第5课 风景如画（同步练习）-2023-2024学年人音版（五线谱）音乐四年级下册

第5课 风景如画（同步练习）—2023-2024学年人音版（五线谱）音乐四年级下册 一、选择题 （ ）1、《森林狂想曲》是一首将 完美融合的乐曲，生动展现了森林的生机与活力。 A. 古典音乐与现代音乐 B. 自然音效与乐器演奏 C. 东方音乐与西方音乐 （ ）2、《我爱五指山，我爱万泉河》表达了对 的热爱之情，具有浓郁的地域特色。 A. 祖国山河 B. 海南风光 C. 边疆美景 （ ）3、歌曲《西风的话》旋律 ，歌词富有诗意，让人感受到时光的流转。 A. 轻快活泼 B. 舒缓悠扬 C. 激昂高亢 （ ）4、在演奏《小溪流水响叮咚》时，为突出溪水潺潺的感觉，常运用 技巧。 A. 滑音 B. 颤音 C. 琶音 （ ）5、以下哪种乐器在《森林狂想曲》中，能凭借独特音色营造出神秘幽深的森林氛围 。 A. 陶笛 B. 二胡 C. 萨克斯 （ ）6、从《我爱五指山，我爱万泉河》的歌词 “我爱五指山，我爱万泉河，双手接过红军的钢枪” 可以看出，这首歌还蕴含着 。 A. 革命情怀 B. 思乡之情 C. 爱情主题 （ ）7、欣赏《西风的话》，我们可以引导学生关注 ，体会歌曲意境。 A. 旋律的起伏变化 B. 歌词所描绘的秋景 C. 以上都是 （ ）8、演唱《小溪流水响叮咚》时，为展现溪水欢快流淌的情景，发声应 。 A. 清脆明亮，气息流畅 B. 低沉浑厚，胸腔共鸣 C. 轻柔空灵，头腔共鸣 （ ）9、学习《森林狂想曲》有助于学生 。 A. 增强对自然的热爱与保护意识 B. 了解音乐创作中的采样技术 C. 以上都是 （ ）10、《我爱五指山，我爱万泉河》的演唱风格通常是 ，豪迈奔放，尽显豪情。 A. 民族唱法 B. 美声唱法 C. 通俗唱法 （ ）11、为使《西风的话》的诗意氛围更浓郁，在演奏时可加入 。 A. 轻柔的弦乐伴奏 B. 清脆的鸟鸣音效 C. 以上都是 （ ）12、《小溪流水响叮咚》的曲式结构一般较为 ，层次分明，便于传唱。 A. 简单，多为一段体 B. 复杂，包含多个变奏段落 C. 规整，常见三部曲式 （ ）13、以下哪首曲子适合作为自然纪录片的背景音乐 。 A. 《森林狂想曲》 B. 《小溪流水响叮咚》 C. 都可以 （ ）14、欣赏《我爱五指山，我爱万泉河》时，我们应重点关注 。 A. 歌曲所传达的情感深度 B. 海南民族音乐元素的运用 C. 以上都是 （ ）15、为让本单元学习更具趣味性，可开展 。 A. 举办 “风景如画” 绘画比赛 B. 模仿自然界声音进行音乐创作 C. 上述两种活动都可以 二、填空题 1、《风景如画》单元包含展现自然之美的《森林狂想曲》、抒发爱国情怀的《我爱五指山，我爱万泉河》、蕴含时光感悟的《西风的话》以及描绘山间溪流的《______》，让学生领略多样风光。 2、《森林狂想曲》采集了森林中诸多自然音效，如______、______等，与乐器演奏巧妙结合，营造出逼真的森林场景。 3、《我爱五指山，我爱万泉河》凭借______展现海南风光的魅力，旋律多采用______，节奏似______。 4、《西风的话》中，舒缓的旋律搭配如 “花少不愁没颜色，我把树叶都染红” 的歌词，让听众感受到______的变化，引发对时光的______。 5、学习本单元音乐知识对学生的帮助有______。 A. 提升审美情趣 B. 拓宽文化视野 C. 以上都是 6、音乐实践活动可以包括______。 A. 依据《小溪流水响叮咚》旋律创编舞蹈 B. 收集各地风景主题音乐制作音乐集 C. 上述两种活动都可以 7、《森林狂想曲》独特的创作方式，让学生在欣赏音乐的同时，认识到______与______结合的无限可能。 三、判断题（正确的打√，错误的打 ×） 1、只有身处森林中，才能真正理解《森林狂想曲》的美妙。（ ） 2、《我爱五指山，我爱万泉河》只能由海南人演唱，才能唱出韵味。（ ） 3、了解歌曲创作背景有助于更好地诠释《西风的话》。（ ） 4、《小溪流水响叮咚》只是一首简单的儿歌，没有什么艺术价值。（ ） 5、《风景如画》单元的作品旨在展现自然美景、爱国情怀与时光感悟。（ ） 6、任何描绘风景的曲子都能随意替换本单元的歌曲，不影响教学效果。（ ） 7、学习本单元音乐知识，记住旋律就行，不用探究音乐内涵。（ ） 四、连线题 1、将歌曲与对应的主题及情感氛围连线 《森林狂想曲》 大自然的神奇与活力，森林中的万物欢 腾 欢快、灵动 《我爱五指山，我爱万泉河》 对海南山水的热爱与对革命先辈 的缅怀 豪迈、深情 《西风的话》 时光的悄然流逝，四季的更迭变换 舒缓、感慨 《小溪流水响叮咚》 山间溪水的潺潺流淌，清新自然的气息 轻快、愉悦 2、将乐器与在相关歌曲中的作用连线 竹笛（在《森林狂想曲》中） 吹奏出清脆灵动的旋律，模仿鸟儿鸣叫，增添森林生机 小提琴（在《我爱五指山，我爱万泉河》中） 拉奏出激昂奔放的旋律，烘托豪迈情怀，展现地域风情 钢琴（在《西风的话》中） 弹奏出轻柔舒缓的旋律，配合诗意歌词，营造静谧氛围 3、将音乐表现手法与对应歌曲连线 大量运用自然音效 凸显《森林狂想曲》的真实森林感 旋律激昂且多上行走向 强化《我爱五指山，我爱万泉河》的豪情壮志 节奏平稳、韵律悠长 契合《西风的话》的舒缓感慨心境 五、简答题 1、请简述《森林狂想曲》是如何将自然音效与乐器演奏融合，营造出森林氛围的？ 2、谈谈《我爱五指山，我爱万泉河》在旋律、节奏方面的特点，以及它们是如何配合营造出豪迈深情的氛围的？ 3、学习《风景如画》单元后，你对风景主题音乐的文化内涵有哪些新认识？ 4、举例说明如何引导学生在欣赏这些歌曲时提升音乐感知能力？ 5、以《小溪流水响叮咚》为例，说说音乐教育对培养学生观察力有何作用？ 答案 一、选择题 BBBAAACACACCCCC 二、填空题 《小溪流水响叮咚》 鸟鸣声；虫叫声 独特的音乐元素；上扬的小音程；欢快的脚步声 季节；思索 C C 自然；音乐 三、判断题 ××√×√×× 四、连线题 《森林狂想曲》— 大自然的神奇与活力，森林中的万物欢腾 — 欢快、灵动；《我爱五指山，我爱万泉河》— 对海南山水的热爱与对革命先辈的缅怀 — 豪迈、深情；《西风的话》— 时光的悄然流逝，四季的更迭变换 — 舒缓、感慨；《小溪流水响叮咚》— 山间溪水的潺潺流淌，清新自然的气息 — 轻快、愉悦 竹笛（在《森林狂想曲》中）— 吹奏出清脆灵动的旋律，模仿鸟儿鸣叫，增添森林生机；小提琴（在《我爱五指山，我爱万泉河》中）— 拉奏出激昂奔放的旋律，烘托豪迈情怀，展现地域风情；钢琴（在《西风的话》中）— 弹奏出轻柔舒缓的旋律，配合诗意歌词，营造静谧氛围 大量运用自然音效 — 凸显《森林狂想曲》的真实森林感；旋律激昂且多上行走向 — 强化《我爱五指山，我爱万泉河》的豪情壮志；节奏平稳、韵律悠长 — 契合《西风的话》的舒缓感慨心境 五、简答题 《森林狂想曲》将自然音效与乐器演奏精妙融合营造森林氛围。首先，创作者深入森林采集各种自然音效，如清脆鸟鸣声、唧唧虫叫声、沙沙树叶声等，这些音效真实还原森林的嘈杂与生机；然后，选用竹笛、陶笛等乐器，竹笛吹奏出灵动旋律似鸟儿穿梭林间，陶笛音色空灵宛如林间清风，与自然音效交织。例如在乐曲开篇，先以几声鸟鸣引入，随后竹笛跟进，二者呼应，乐器演奏模仿森林生物动态，节奏上配合自然音效的疏密变化，时快时慢，让听众仿若置身于热闹而神秘的森林之中。 《我爱五指山，我爱万泉河》在旋律上，多采用上扬的小音程，线条刚健有力，尤其在表达豪情时，旋律大幅上行，激发昂扬情绪；节奏方面，规整且富有韵律，常以切分节奏、附点节奏强化动感，似行军步伐，豪迈奔放。二者配合，激昂旋律依托有力节奏推进，当唱到 “我爱五指山，我爱万泉河” 时，上扬旋律与稳健节奏，尽显对海南山水热爱，以及继承革命先辈精神的豪迈深情。 学习《风景如画》单元后，对风景主题音乐文化内涵有诸多新认识。《森林狂想曲》将自然与音乐融合，传递保护自然理念，是对生态文化的音乐表达；《我爱五指山，我爱万泉河》承载海南地域文化与革命文化，豪迈旋律、深情歌词是对家乡山水、先辈精神的礼赞；《西风的话》从舒缓旋律、诗意歌词折射出对时光文化的感悟，四季更迭、岁月变迁尽在其中；《小溪流水响叮咚》展现山间清新自然文化，轻快节奏、灵动旋律是溪流文化的音乐呈现。这些作品从自然、地域、时光等多维度丰富风景音乐内涵。 引导学生提升音乐感知能力可从多方面入手。欣赏《森林狂想曲》时，先让学生闭眼聆听，感受整体森林的热闹或静谧氛围，再细分自然音效与乐器声，如单独听鸟鸣，联想鸟儿姿态，听乐器演奏想象对应的森林生物；听《我爱五指山，我爱万泉河》，引导学生关注旋律上扬与节奏强弱，用手拍节奏感受豪迈，同时体会歌词对海南风光描绘，增强情感共鸣；对于《西风的话》，着重让学生捕捉旋律舒缓、歌词诗意带来的感慨，身体随之轻轻摆动，分析季节变化寓意；欣赏《小溪流水响叮咚》，让学生注意滑音技巧模拟溪水，分角色模仿溪水流动声音，全方位提升音乐感知。 以《小溪流水响叮咚》为例，音乐教育对培养学生观察力作用显著。演唱时，学生要观察歌词描绘的溪水特点，如 “小溪流水响叮咚，一路撒下歌万种”，体会溪水的欢快、灵动；在表演时，学生可加入模拟溪水流动的动作，观察水流形态、速度，用肢体语言展现，从视觉、听觉多维度感受，培养学生留意生活细节、精准捕捉事物特征的观察力。 学科网（北京）股份有限公司 $$