2.1昆虫（教学设计）-2024-2025学年科学三年级上册湘科版（2017）

昆虫 教学设计 教学目标 （1）能够准确说出昆虫的共同特征，包括身体分头胸腹三部分、胸部长有三对足、头部长有一对触角，并运用这些特征判断动物是否为昆虫。 （2）通过对昆虫的观察、对比和分析，提高归纳概括能力，掌握研究某类动物共同特征的基本方法。 （3）对昆虫相关知识产生探索兴趣，在学习过程中养成认真观察、如实记录的良好习惯，培养严谨的科学态度。 教学重难点 （1）理解昆虫的共同特征，包括身体结构（分头胸腹三部分、胸部长三对足、头部长一对触角）。 （2）运用昆虫的共同特征准确判断某一动物是否为昆虫。 教学难点 （1）学生对于昆虫身体结构的观察与归纳能力的培养。 （2）学生运用昆虫的共同特征进行判断和分类的能力。 教学方法 讲授法、观察法、讨论法、练习法 教学过程 一、教学导入 谈话提问 老师：同学们，你们听说过昆虫吗？谁愿意分享一下你所知道的昆虫呢？（生：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁……） 画一画公认的昆虫 老师：非常好，大家都非常了解这些昆虫。接下来，我们选择一个大家都熟悉的昆虫——蚂蚁。请大家在纸上画出你心目中的蚂蚁。（学生开始画画，教师巡视指导） 老师：好的，现在让我们一起来看一些同学的作品，并进行简单的点评吧。（展示几位学生的作品并引导学生观察）大家看看这些作品有哪些特征被遗漏了呢？（生：触角、胸腹分段……） 明确本课学习任务 老师：除了蚂蚁之外，还有哪些动物属于昆虫呢？它们都有共同的特征吗？今天我们将一起探索昆虫的世界，找到这些问题的答案。 二、新课学习 观察昆虫的身体结构 （1）观察蚂蚁： 教师指导：请仔细观察桌上的蚂蚁标本或卡片，并尝试将它的样子描绘下来。记得记录在手册里哦！ （学生们使用放大镜等工具认真观察蚂蚁，并根据观察结果绘制图像） （2）标示 老师讲解：请你在图纸上标注蚂蚁的头部、胸部与腹部三个主要部分，以及头部的一对触角及胸部的三对足。 (学生们用彩笔标出相应部位) （3）展示观察记录并交流。 学生轮流上前展示自己的作品，并讲述自己的发现。（例如“我发现蚂蚁有三个身体部分……”） 教师总结点评，强调正确的知识要点。 （4）观看PPT图片比较 展示PPT1显示蜜蜂与蟋蟀的身体结构图，让学生指出相似之处(如明显的头、胸、腹)。 接着翻页至PPT2,显示出多种类型动物(蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂)的图片供讨论。 （5）思考并讨论： 引导思考：“这些不同种类的小生物中，哪些可以被称为真正的昆虫呢？”（提示从体节、腿数等方面考量） (生: “我认为蜜蜂是昆虫因为它符合…的标准;而蜈蚣则不是因为…。”) （6）小结 师：通过对比分析，我们发现真正意义上的昆虫包括但不限于蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀等，其主要特点为：身体分为清晰可见的头、胸、腹三个区域；前部具有一对感觉器官叫做触角；中部则长有三对步足用于移动。 判断是否属于昆虫 （1）观察教材提供的四幅插图 指导阅读：“请大家翻开课本第13页，在这里你可以看到四个不同的小生命，请思考每个个体是否都满足我们刚刚学到的‘昆虫’定义要求？” （2）小组合作探究 分组让同学们就书上的内容进行探讨分析，确定哪些物种可以被归类为昆虫，并给出各自的原因说明。 在此过程中鼓励使用先前积累的知识点作为依据进行判断。 （3）拓展补充资料 补充介绍：实际上，昆虫在地球上占据了极其重要的位置。无论是在数量上还是多样性方面均名列前茅。据统计，已有超过百万种已被识别记录在案，但仍有大量未知种类等待着科学家们的发掘研究。 提醒关注自然环境变化对于昆虫分布及其生存状态的影响作用。 （4）巩固练习 安排活动手册第三页的相关题目作为即时反馈工具帮助巩固理解程度。 学生独立完成或两两互帮互助形式解决疑问加深记忆。 三、课堂小结 回顾重点：“今天我们学习了如何辨别哪些动物属于真昆虫这一大类别。记住，关键在于检查该对象是否具备完整的头部、胸部、腹部三部分结构；同时确保其拥有适当配置的比例大小之感官设备—触角以及六条功能健全的行走器官—腿。” 学科网（北京）股份有限公司 $$