5.1桥梁招标（教学设计）-2024-2025学年科学六年级上册湘科版（2017）

桥梁招标 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 桥梁招标 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是关于桥梁的设计与建造，特别是针对六年级学生的桥梁招标项目。 （2）本节课主要介绍了悬索桥、斜拉桥、拱桥和梁桥等不同类型的桥梁及其结构特点，同时深入探讨了如何通过需求分析来明确桥梁设计的要求，包括技术层面的跨度和承重，以及非技术层面的成本和环境因素。 （3）通过学习本节课，学生能够理解桥梁不仅是连接两地的工具，更是涉及多方面考虑的系统工程。他们将学会如何在实际应用中权衡技术与非技术因素，并通过观察、比较和分析来选择最适合的设计方案。此外，学生还能培养工程思维，为未来的科技探索打下坚实的基础。 重点难点 教学重点： （1）认识不同结构类型的桥及其功能。 （2）学会根据建造需求综合考量建桥的多方面因素。 教学难点： （1）如何引导学生将桥梁的结构特点与其设计要求之间建立起有效联系。 （2）如何在分析不同类型桥梁时，让学生综合考虑技术层面与非技术层面的因素，确定建造桥梁的技术意向。 教学目标 （1）能识别多种不同结构的桥，阐述其结构特点。 （2）通过模拟桥梁招标过程，学会从多方面分析工程需求，提升综合考虑问题的能力。 （3）在桥梁考察与分析过程中，体会工程建设的复杂性与系统性，培养严谨对待工程事务的态度。 教学资源 （1）多媒体展示设备，用于展示古今各种类型的桥梁图片和视频，帮助学生直观理解不同桥梁的结构和功能。 （2）实地考察工具包，包括测量工具、相机、笔记本等，供学生在考察已建桥梁时记录数据和观察结果。 （3）《桥梁工程概论》教材，提供桥梁设计和建造的基础理论知识，帮助学生深入理解桥梁设计的要求和考虑因素。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、序：单元介绍——激发学习动机，了解建桥流程 1. 欣赏古今各种类型桥梁 展示悬索桥、斜拉桥、拱桥、梁桥等不同类型和不同年代的桥梁图片。 教师活动：简要介绍每种桥梁的名称及其功能。 （老师出示第一张图片）这是一座悬索桥，它的主要功能是连接河流两岸，并且能够承受较大的跨度和重量。 （老师出示第二张图片）这座斜拉桥利用斜拉索来平衡桥梁的重力，适用于长距离跨河或海洋的情况。 （老师出示第三张图片）这是拱桥，它通过拱形结构将荷载分散到桥墩上，具有较好的承重性能。 （老师出示第四张图片）这座梁桥是一种基础结构类型的桥梁，适用于较短的跨距。 学生活动：同学们纷纷发表对各类桥梁特点的看法。 “悬索桥看起来很壮观！” “斜拉桥好像很现代。” 2. 揭示单元主题：我们来造桥；儿歌解析 介绍单元主题：“我们来造桥”。 教师活动：通过儿歌的形式进一步解释工程的具体流程。 （老师播放《小小工程师》） 解析儿歌中的关键词： 工程师：指负责设计和建造桥梁的专业人员。 流程：从需求分析到招标、设计方案、施工建设及验收等环节。 学生活动：学生讨论并回答“作为小工程师，我们需要完成的任务有哪些？” 设计桥梁、选择材料、施工监督等 二、分析需求——明确建造桥梁需要综合考虑多方因素 1. 创设情境，产生需求 出示实景河流图片，展示一条河流将城市分成两部分的情境。 教师活动： （老师出示河流图片） 这条河流把我们的城市分成了两个部分，我们需要在河上建造一座桥来连接两岸。 学生活动：讨论如果有了这样一座桥，能给城市带来哪些改变？ 如交通便利、经济发展等 2. 分析招标通告，明确甲方需求 阅读招标通告，提炼关键信息。 技术层面的需求： 跨度：桥梁需要跨越河流的距离。 承重：桥梁所能承受的最大重量。 非技术层面的需求： 环境因素：桥梁的设计应与周围的环境和谐统一。 成本：预算控制，确保工程经济可行。 教师活动：分发招标通告文本。 学生活动： 小组合作阅读招标通告，记录关键信息。 汇报各自找到的技术要求和非技术要求。 3. 明确参与投标需要做的准备 考察已建桥梁。 （老师提供几种考察方法：现场考察、网络查询、查阅书籍、询问有经验的人） 学生活动： 选择一种方式进行初步调查，分享已有桥梁的信息。 如某桥的跨度、承重能力等 教师活动：引导思考可利用的资源。 可利用资源：建筑材料、设备、人力等 学生活动： 列举可用资源，并讨论它们如何应用到新桥的建设中。 如使用钢材可以提高承重能力等 三、考察桥梁——获取不同桥梁信息，分析各类桥梁特点，确定建造桥梁的技术意向 1. 获取各类桥梁信息 教师活动： 提出问题：我们可以通过哪些方式了解不同桥梁的特点呢？ 学生活动： 积极发言，提出不同的方法。 如实地考察、上网搜索、查阅资料等 教师活动：分配任务，每个小组选择一种桥梁进行研究。 学生活动： 分工合作，搜集资料。 2. 观察、比较各类桥梁 教师活动： 带领全班观察不同桥梁结构的图片。 学生活动： 逐一描述各类桥梁的构造特点和承重方式。 如悬索桥的主缆、斜拉桥的斜拉索等 教师活动：提问为什么有些桥梁适合大跨度，而有些则适合中小跨度？ 学生活动： 尝试解答，并讨论不同桥梁的优势和劣势。 如悬索桥适合大跨度是因为其主缆可以分散荷载 3. 交流讨论 教师活动： 组织小组汇报所搜集的资料。 学生活动： 展示研究成果，并与其他同学交流。 如某座桥的设计如何适应环境等 教师活动：提问结合实际情境，哪种桥梁最适合我们城市的河流条件？ 学生活动： 提出自己的看法，并说明理由。 如斜拉桥适合大跨度且美观 4. 依据可利用资源确定建桥意向 教师活动： 列出所有可用资源。 学生活动： 讨论并选择最适合的桥梁类型。 如选择斜拉桥 教师活动：引导总结综合考虑桥梁的结构特点、成本、环保等因素，最终决定采用斜拉桥作为设计方案。 5. 确定参与桥梁投标——斜拉桥 教师活动：指导编写投标方案。 学生活动： 撰写投标方案，包括技术方案、成本预算、环保措施等。 教师活动：提问你们觉得我们的投标方案有什么优势？ 学生活动： 分析方案的优点，并进行口头陈述。 如成本适中、设计合理等 课后作业 （1）根据所学内容，选择一种桥梁结构（如悬索桥、斜拉桥等），绘制其结构示意图，并简要说明其结构特点及优势。 （2）针对课上的“桥梁招标”情境，设计一份桥梁设计方案，包括桥梁类型、材料选择、成本估算等，并说明你的设计是如何满足招标要求的。 学科网（北京）股份有限公司 $$