5《对韵歌》教学设计-2024-2025学年一年级语文上册统编版

5.对韵歌 【教材解读】 《对韵歌》是部编版教材一年级上册第二个识字单元第一课内容，是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的浅显的韵文。课文以自然景物为题材，以“对对子”为表现形式，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句，第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句以双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。《对韵歌》既是识字教学的材料，又是弘扬传统文化的载体。 在识字方面，《对韵歌》一课学习的是日常生活中的常用字。因此，识字教学就更要挖掘汉字本身的魅力。教学中力求做到让汉字形象化、趣味化，比如通过听读、图文结合、演示汉字的演变过程、联系生活实际等方法识字，从而激发学生学习汉字的兴趣，教给学生识记汉字的方法，培养学生主动识字的习惯。 与本课相关的阅读要素是朗读儿歌，这是学生第一次接触“对对子”，为了让学生爱上这种文学形式，课堂中应给学生充分的时间，让学生在多种形式的朗读中感受儿歌的停顿和节奏，感受“对韵”，熟读成诵，培养学生的语感。同时，通过拓展延伸，进一步激发学生热爱国学、传承中华传统文化的热情。 【教学目标】 1.通过听读，图文结合，演示汉字的演变过程，联系生活实际等方法，认识“对、歌”等9个生字，感知象形字的构字特点，会写“云、虫”2个生字。 2.通过老师范读、学生自由读、男女生对读、拍手读等多种形式的趣味朗读，读出音韵节奏，并熟读成诵。 3.对识字产生兴趣，对韵文有喜爱之情，尝试创编对子，传承中华传统文化的热情。 【教学准备】 多媒体课件、字卡、板贴 【过程预设】 课前谈话： 1. 课前准备要求提示。 2. “词语对对碰”。认识“对”字，拓展与“对”相关的字词与短语。 【设计意图】认识“对”字，初步感知“对子”，拓展“对错、对联”等词语，并联系生活，积累“一对（ ）”等短语。为学习课文铺垫初印象。 板块一 沉浸听读——读对子 （一）引导读课题 今天我们一起来学习与对子相关的课文——《对韵歌》 1. 点名读。 2. 齐读。 （二）准确读课文 活动一：读对子 1. 听老师朗读课文，逐字阅读课文。 2. 借助拼音，自由朗读课文，把课文读准确。 3. 全班跟读。 4. 同桌互读，互评，如果读得好，请你为他鼓鼓掌。 评价标准 声音响亮 读音准确 有节奏，不拖音 5. 点名读。 6. 全班齐读。 【设计意图】读对子的环节主要是让学生通过听读，养成课堂倾听习惯，自主正音；而后，借助拼音读，整体感知课文；跟读、互读、点名读、齐读，形式形式多样。其中，互读互评，学生不仅可以对标读好课文，还可以收获自信。 板块二 随文识字——找对子 （一）识字“云、雨” 小朋友们，对韵歌中藏着很多对子，我们先来看第一对。找到了哪两个好朋友呢？ 1.联系生活识字：出示图文，认识生活中的“云、雨”，小老师带读。 2.字源识字：出示象形字“云、雨”。 云和雨这两个字的象形字像画一样。你能猜猜它们分别是谁吗？说说你是怎么猜到的。 3.拓展积累：“云”和“雨”经常一起出现，你知道为什么吗？ 有雨的时候会有乌云，有云的时候会下雨。拓展积累“白云、乌云、彩云。” 云会变，雨也会变，听，从这些声音中你听出了什么样的雨？拓展积累“毛毛雨、大雨、暴雨、雷雨”等。 （二）识字“风、雪” 云和雨手拉手地走来了，第二对好朋友也来了。我们跟他打个招呼。 1. 出示字卡“风”，点名拼读，指导读音，关注嘴型，强调嘴巴扁扁发音，不能嘴巴圆圆发音。 2. 开火车读一读。 3. 字源识字：观看视频。 4. 拓展积累：风是一种自然现象，你能给风组组词吗？ （三）学习方法找对子 1.出示句子“云对雨，雪对风。”点名读（视情况，相机指导读出节奏，读出韵味），齐读。 2.我们来看看这两对好朋友，它们是——（教师示范圈出“云、雨、雪、风） 3.活动二：圈对子 照着老师的样子把《对韵歌》中剩下的对子圈出来。 4.出示花树鸟虫图，找出这幅图片在文中对应的句子，点名读一读。发现“花、树”“鸟、虫”的同类属性。 小结：原来对对子可以同类相对。 （四）书写生字 1.课中操——“小手操” 2.学写“云”字 （1）书空笔顺，强调书写规则，从上往下。 （2）观察关键笔画及位置，上横短，下横长，撇折从下横的中间起笔。 （3）教师示范书写。 （4）练写，描一写一。 （5）展示及评价 评价标准 字形写正确 笔顺写正确 关键笔画位置写正确 3.学写“虫”字 （1）出示“虫”的汉字演变图片。 （2）点名拼读“虫”，强化翘舌音、后鼻音。 （3）认识新笔画——提。分辨“提”和“横”的不同之处。指导书写“提”的时候要微微上扬。 （4）观察“虫”字书写要点：口写得扁一点，竖写在竖中线。提稍稍向上斜一点。 （5）书空“虫”。完成作业本第三题第2小题：虫字共有 画，第5画是 。 （6）练写，描一写一。 （7）展示及评价 评价标准 字形写正确 笔顺写正确 关键笔画位置写正确 （五）学习“山清对水秀，柳绿对桃红。” 1.齐读句子，对比前文，发现“双字对”。 2.去掉“对”字，发现并积累词语“山清水秀、柳绿桃红”。结合图片，理解词义。 3.认识“绿”和“红”，学习新偏旁——绞丝旁。 小朋友们仔细观察，绿和红字在字形上有什么共同的特点?(都是绞丝旁)，绞丝旁我们可以想象成一横上面放着一股丝线，绞丝旁多与丝线、纺织有关。 （六）多形式朗读。 1.跟着老师，打着拍子，美美地读一读这首《对韵歌》。 2.男女生配合读。 3.师生配合多次读，速度由慢而快。 4.熟读成诵，完成课堂作业本第50页第4题。 5.由诵而唱，听乐版《对韵歌》，识记“歌”，积累“歌曲、歌唱、唱歌”等词语。 【设计意图】板块二共设计了六个环节。如果进行归类，实则可以分为三大块：一、识字。同为识字，教师在教学“云、雨”时，学生主要通过联系生活及字源图片识字的方法了解象形文字的美感。有了这一环节的铺垫，“风”的教学相对来说就简单一些，通过视频讲解，避免方式的枯燥与乏味。“花、树、鸟、虫”看图找对应句子，发现分类方法，同类识字。二、诵读。随文识字很好地将识字与诵读结合在一起。通过识字，学生可以感知韵文中的绘画美，字词相对，多形式的朗读，循序推进，熟读成诵，由诵而唱，感知韵文的结构建筑美，以及诵读的音乐美。三、写字。课中操的放松遵循了孩子的身心发展规律，重燃学生课堂热情。书写挑选了“云、虫”二字，一为渗透书写规则——从上到下；二为落实重要新笔画“提”，教学时合理利用了助学系统——课堂作业本，夯实基础。课堂作业本不仅在此环节使用，在朗读环节也发挥了作用，辅助落实背诵，生字复现，强化记忆。 板块三 拓展延伸，对对子 （一）创编对子 小朋友们，你们也想成为小诗人像课文一样对对子吗？ 活动三：我们之前学过《日月山川》这篇课文，里面就有对子。（出示课文） 1.跟同桌对一对，说一说。他说对了，请你送他一个大拇指。 2.反馈展示。 （二）推荐阅读 小朋友们，今天我们认识了很多对子，感受了韵文的魅力，老师还要推荐一本有趣的书叫《笠翁对韵》，里面有很多有趣的对子，相信你会发现更多的奥秘。 【设计意图】创编对子主要是引导学生尝试运用文字，体验汉语文字的魅力，推荐阅读则是传统文化传承热情的延续。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$