第五单元 国乐飘香——老鼠娶亲（教学设计）—2024-2025学年人音版初中音乐八年级上册

第五单元 国乐飘香——老鼠娶亲（教学设计）—2024-2025学年人音版音乐八年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟悉《老鼠娶亲》的旋律、节奏，了解其曲式结构，感受民间乐曲的诙谐风趣。 准确辨别乐曲中运用的乐器音色，知晓乐器在塑造老鼠形象、营造娶亲场景时所发挥的关键作用。 过程与方法目标 通过聆听、分析、模仿、创编等多样化方法，培养学生的音乐感知、分析及创造能力，提升艺术表现力。 引导学生自主探究音乐背后的民间文化内涵，以小组合作的方式交流分享，锻炼团队协作与表达能力。 情感态度与价值观目标 让学生体悟《老鼠娶亲》所描绘的热闹、欢快的意境，感受中国传统民间音乐的魅力，激发学生对民族音乐文化的热爱与传承之情。 在教学全过程中，教师充分彰显人文关怀，尊重每一位学生的个性差异与学习节奏，营造温馨、包容、鼓励的学习环境，助力学生树立积极乐观的审美态度与深厚的人文情怀。 二、教学重难点 教学重点 深度剖析《老鼠娶亲》各段落音乐表现，如老鼠们吹吹打打、抬着花轿前行的俏皮，精准把握音乐所营造的民俗场景与氛围。 体会主题旋律的发展变化，以及不同乐器组合如何协同塑造丰富多样的音乐形象，展现民间乐曲的独特魅力。 教学难点 帮助学生跨越音乐与想象画面的界限，将抽象音乐具象化为生动的老鼠娶亲画面，深入领会音乐对民间故事的演绎。 引导学生挖掘民间文化所蕴含的精神价值，并通过音乐表达引发内心共鸣，传承民俗文化精神。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、演示法、情境创设法、实践法 四、教学准备 多媒体课件、高品质音响设备、唢呐、锣鼓等民间乐曲常用乐器（实物或图片）、老鼠娶亲的相关剪纸、绘画、手偶道具，彩色卡纸、剪刀等手工材料 五、教学过程 （一）导入 教师穿着带有民俗元素的服装，笑容满面、活力满满地走进教室，热情地向同学们打招呼：“同学们，在我国丰富多彩的民间文化里，流传着许多有趣的故事。今天，老师先给大家讲一个好玩的事儿，在正月初三的晚上，据说老鼠们会热热闹闹地举办一场婚礼，想象一下，那会是怎样一番奇妙的景象呢？” 引导学生展开想象，分享心中老鼠娶亲的画面。 教师播放一段动画形式展现的老鼠娶亲视频，视频中伴有欢快诙谐的民间音乐（可选取《老鼠娶亲》的纯音乐片段融入其中），营造出喜庆、活泼的氛围。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是特别有趣？在我国传统民间音乐里，有一首经典之作，能把这样的老鼠娶亲场景用音符完美呈现，你们知道是哪首曲子吗？” 从而引出本节课要欣赏的《老鼠娶亲》。 （二）乐曲及民间音乐介绍 教师用富有感染力的声音讲述：“同学们，《老鼠娶亲》是一首极具特色的民间乐曲。它源自民间生活，承载着老百姓的智慧与欢乐。这首曲子就像是一部有声的民俗喜剧，用灵动的旋律描绘了老鼠家族筹备婚礼、欢庆喜事的全过程，充满了生活气息，也展现出民间艺术的独特魅力。” 通过多媒体展示民间音乐的发展脉络、风格特点、代表作品等资料，以及《老鼠娶亲》的创作背景、相关传说，让学生全方位了解作品的渊源，为后续欣赏筑牢根基。同时，展示唢呐、锣鼓等民间乐曲常用乐器的图片或实物，简单介绍它们的音色特点，如唢呐音色高亢嘹亮，似老鼠们欢快的呼喊；锣鼓音色喧天，能营造出热闹非凡的氛围，为欣赏乐曲中的乐器表现做铺垫。 （三）初听全曲 教师播放《老鼠娶亲》完整音频，同时在大屏幕上展示一幅动态的、以老鼠娶亲为主题的画卷，画面中有老鼠们张灯结彩、抬着花轿、吹吹打打等热闹动态，引导学生闭上眼睛，静心聆听，感受乐曲的整体情绪、速度变化以及大致描绘的民俗场景。 听完后，教师轻声询问：“同学们，听完这首乐曲，你们的脑海中浮现出了怎样的画面？心情有什么变化？有没有感受到老鼠娶亲的欢乐与诙谐？” 鼓励学生大胆分享自己的初听感受，教师认真倾听，给予肯定与鼓励，让每个学生都能感受到自己的想法被重视。 （四）分段欣赏 再次播放乐曲，按照乐曲结构，分段深入欣赏。 第一段：迎亲筹备 引导：“现在，让我们跟随音乐，来到老鼠家族的洞穴，看看它们是如何筹备这场盛大婚礼的。” 播放相应段落，同时在大屏幕上展示老鼠们忙碌地布置新房、裁剪新衣、准备彩礼的画面。 讲解：“同学们，这段旋律轻快、灵动，由唢呐、锣鼓等乐器交织奏响，唢呐吹出的一连串短音，像是老鼠们叽叽喳喳地商量事儿，锣鼓的节奏则仿佛是它们忙碌的脚步声。大家仔细听，是不是能感受到那种紧张又兴奋的筹备氛围？” 让学生再次聆听，教师关注学生反应，对沉浸其中、面露兴奋之色的学生投以赞许的目光，对不太理解的学生，轻轻走到身边，小声引导其关注乐器音色和旋律特点，比如：“你听，这唢呐的高音，是不是像老鼠们发现了一块漂亮布料时的惊喜叫声？” 第二段：花轿出行 过渡：“一切准备就绪，迎亲的花轿要出发啦，我们来听听音乐是如何表现的。” 播放该段落，画面切换至一只装饰华丽的花轿，由几只强壮的老鼠抬着，前面有乐队开道，后面跟着送亲的队伍，浩浩荡荡地走在鼠道上。 讲解：“此时，旋律变得更加有节奏感，锣鼓的敲击力度增强，唢呐的吹奏更加激昂，就像花轿稳稳前行，队伍威风凛凛。大家体会一下这种热闹、庄重的氛围，是不是能感受到老鼠家族对这场婚礼的重视？” 组织学生分组讨论这一段与上一段的音乐变化，每组安排一名善于沟通、组织能力强的学生作为组长，负责协调讨论并记录小组成员观点。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，适时给予引导和启发，帮助小组解决讨论中出现的分歧或困惑，如：“对比一下迎亲筹备的轻快和花轿出行的庄重，乐器的运用和旋律的走向有什么不同之处，又起到了怎样的作用呢？” 第三段：婚礼庆典 引导：“终于，迎亲队伍到达了目的地，婚礼庆典正式开始，让我们仔细聆听这一段。” 播放段落，画面聚焦在婚礼现场，老鼠们围着花轿和新郎新娘，载歌载舞，欢呼庆祝，鞭炮声此起彼伏。 讲解：“大家听，各种乐器齐鸣，唢呐吹出欢快的曲调，锣鼓敲打出热烈的节奏，还有一些模拟鞭炮声的音效，仿佛是一场盛大的狂欢。同学们，闭上眼睛，感受一下这份热烈、欢快的氛围，是不是能体会到老鼠们的喜悦？” 邀请几位学生站起来，用简单的肢体语言模仿老鼠们跳舞庆祝的动作，如扭动身体、摇摆尾巴等，其他学生在座位上用拍手、跺脚等方式为其伴奏，让学生亲身感受音乐中的欢快节奏。教师在一旁鼓励学生大胆表现，对于有些害羞的学生，给予温暖的笑容和鼓励的话语，让他们放下顾虑，参与其中，如：“别害怕，用你的动作把内心的感受表达出来，大家一起体会这份欢乐。” 第四段：尾声 过渡：“热闹的婚礼渐渐落下帷幕，老鼠们也都心满意足地散去。” 播放这一段，画面呈现出老鼠们三三两两、疲惫又快乐的身影，慢慢回到洞穴，周围恢复平静。 讲解：“弦乐器奏出轻柔、舒缓的旋律，力度轻柔，节奏缓慢，仿佛是老鼠们的轻声叹息，在回味刚才那场盛大的婚礼。同学们，静下心来，听听他们的心声，是不是能体会到它们的满足与安宁？” 在学生聆听过程中，教师轻轻走动，调暗教室灯光，营造出静谧、温馨的氛围，帮助学生更好地沉浸在音乐所营造的意境中，之后轻声询问：“你们脑海中尾声的画面清晰吗？是怎样的细节让你印象深刻？” 引导学生分享感受，强化音乐与画面的联想。 （五）整体回顾与分析 教师引导：“同学们，我们已经跟随音乐经历了老鼠娶亲的全过程，现在让我们再次聆听全曲，回顾一下各个段落的主题旋律、乐器运用、民俗场景以及情感表达，感受乐曲完整的艺术魅力。” 播放全曲，师生共同回顾。 回顾结束后，教师借助多媒体课件，以图表或思维导图的形式，清晰地展示乐曲的曲式结构，包括各个段落的起止时间、主题旋律特点、主要乐器、描绘场景等内容，帮助学生梳理知识，加深对乐曲的理解。 组织学生开展小组竞赛活动，提出一些关于乐曲细节的问题，如 “在婚礼庆典段落，哪种乐器的音色最能体现鞭炮声？”“迎亲筹备的旋律是由哪些乐器演奏的？” 等，让各小组抢答。教师为获胜小组颁发小奖品，如带有民俗风情的书签、明信片等，激发学生的学习积极性和团队竞争意识，同时也检验了学生的学习成果。 （六）拓展与文化交流 教师播放其他与民间故事相关的音乐作品片段，如《猪八戒背媳妇》，引导学生对比聆听，感受不同作品如何用音乐诠释民间故事，拓展音乐视野。 开展 “民间文化中的音乐魅力” 主题交流活动，教师先分享自己对一些民间文化元素与音乐结合的深入理解，如民间舞蹈、戏曲与音乐的关联等，然后鼓励学生分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关内容，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。 （七）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《老鼠娶亲》的曲式结构、主题旋律、乐器运用、文化内涵等，强化学生的学习记忆。 教师对学生在本节课中的表现给予充分肯定，表扬学生的积极思考、大胆发言、团队协作以及对音乐探索的热情，特别提及那些在理解音乐意境、创意表达上有闪光点的学生，让每个学生都能感受到自己的努力得到认可。同时，也委婉地指出存在的不足，如个别学生在小组讨论时参与度不够高等问题，并提出改进建议。 最后，教师用充满感染力的话语鼓励学生：“同学们，今天我们通过《老鼠娶亲》领略了中国民间音乐与民俗文化完美结合的魅力。希望大家在今后的生活中，继续用音乐去探寻更多民族文化的瑰宝，用心灵去感受它们的力量，让我们成为民族文化的传承者和创新者，让古老的文化在现代社会绽放新的光彩，让我们的生活因文化而更加丰富多彩。” 六、教学反思 在本节课的教学中，我始终秉持人文关怀的理念，从导入环节的温馨互动，到分段欣赏时对学生个体感受的关注，再到拓展环节鼓励学生分享文化见解，以及课堂总结时的暖心鼓励，都致力于让学生在欣赏音乐的同时，收获知识、提升能力、滋养情感。在今后的教学实践中，我将不断优化教学方法，持续关注学生需求，让人文关怀在音乐课堂上绽放更绚烂的光彩，助力学生在音乐的海洋中自由遨游。 学科网（北京）股份有限公司 $$