第四单元写作教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

新教材七上第四单元写作《思路要清晰》 【教学目标】 1.根据课文范例，了解不同文体的基本结构和行文思路。 2.在审清题意、明确中心的基础上，取舍材料，安排写作顺 序，完成提纲设计。 3.根据提纲完成写作任务，在评价修改后升格作文，做到 条理清晰，详略得当。 第一课时 一、创设情境——引思路 同学们有没有玩过“纸上迷宫”游戏?如果现在你正在玩这个游戏，你认为如何才能快速地找到出口呢? 学生自由发言。(预设： 要纵观全局;逐一寻找正确的出口;找到一条有效的路径等) 思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想 走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前 走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是 注意思路的开展。 ——叶圣陶 写文章也要像走迷宫一样，在纷繁复杂的思路中，找出一条契合文章中心的道路，也就是-—文章的思路。如何才能在写作时做到“思路清晰”呢?就让我们一起来学习吧。 二、重温经典—— 明思路 我们学过的经典课文大多思路清晰，言之有序。阅读《植树的牧羊人》,试着梳理其行文思路，体会作者是如何做到思路清 晰的。 出示 PPT: 1.根据PPT 出示的示意图，把空格填写完整。 2.合作交流探讨，总结叙事思路清晰的技巧。 明确： 思路清晰小技巧 ①理清事情的经过，大致划分几阶段; ②找出阶段关键词，按照顺序来叙述; ③围绕关键定详略，主要过程写生动。 三、小试牛刀——理思路 从经典课文中我们感受到了思路清晰的魅力，也总结了叙事思路清晰的技巧，今天让我们来写一篇题为《 二三事》的文章，尝试着理清自己的写作思路。 【步骤一】整体构思。 整体构思是指在动笔前对文章内容和结构的总体设计，是对大脑中的材料作进一步扩充、延伸、分解、组装，使之达到最优化的过程。 1.根据题目，明确中心。 阅读下面题目，找出“题眼”和“限制条件”,确立文章中心。 明确： 审题时，除了要关注题目中的关键信息，注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，还要注意“最”“也”“再”等副 词隐含的信息。 2.围绕中心，罗列材料。 阅读课本第83 页的补白材料，了解选材方法。根据以下思 维导图，“四面八方”“自由联想”,用小标题的形式，写下《 二三事》这篇文章你能想到的有意思的材料。 3.取舍材料，确定详略。 小文依据思维导图罗列了以下材料，如果要表达“他是一个 热爱学习的学生”这一文章中心，你会用到哪几项呢?又将如何安排详略? A.他放学之后总是先写作业。 B.他上课认真听讲，认真记笔记。 C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 E.他经常参加学校组织的公益活动。 F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 明确： “A.他放学之后总是先写作业。” “B.他上课认真听讲，认真 记笔记。” “G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。” 这三则材料与“热爱学习”密切相关，可选择其中一件展开详写，如对 “上课认真听讲”的画面进行具体刻画。 拿到一篇作文题目后，我们要仔细研读题目，确立中心，围绕中心选择重要典型的材料，舍弃偏离中心或与中心无关的材料，做到有的放矢，中心鲜明。 【步骤二】安排顺序。 当我们选择好写作的材料，确定好详略之后，还需要按一定的写作顺序组织材料。 出示PPT: 将表格空白处填写完整，谈谈你的发现。 明确：一篇文章是按照时间顺序、空间顺序来写，还是按逻 辑顺序来写，这要根据文体特点和题材来确定。一般来说，写人记事的文章，大多采用时间顺序，根据事情的发展，写清事情的起因、经过和结果。议论性文体大多采用逻辑顺序，而说明类文 体大多采用空间顺序或逻辑顺序。 对于《叶圣陶先生二三事》这个题目，你将选择什么文体，采用 何种写作顺序呢?请同学们思考后填写下表： 【步骤三】罗列提纲。 老舍先生说过：“写文章有了提纲，心里就有底，写起来就顺 理成章了;先麻烦点儿，后来可省事。” 好的作文提纲是写好作文的基础，编写提纲要坚持简单、快 捷、实用的原则。 1.范文《走一步，再走一步》提纲示例： 2. 自列提纲。 请根据自己的写作题目《 二 三事》,参照以上示例，罗列写作提纲。 提示： (1)选择典型的素材来体现人物的典型性格; (2)可以按照“总—分”或者“总-分-总”的结构谋篇 布局; (3)注意两三件事的出场顺序，做到主次分明、详略得当。 小结： 用列提纲的形式把作文的结构框架呈现出来，明确 中心、选材和详略安排，使写作思路清晰，行文有序。 四、实践练习——行思路 课后作业： 根据写作提纲，完成一篇写人记事的文章，不少于500 字。 第二课时 一、任务导引 上节课，同学们都拟写了提纲并依据提纲完成了本次的写作任务。接下来就让我们一起秀提纲、晒作文，看看大家的文章是否做到了思路清晰、详略得当。 1.秀提纲。各小组进行组内提纲秀，选出组内最佳提纲，进行全班展示。 2.晒作文。组内比对提纲和作文的契合度，选出优秀习作，分享优秀经验。 明确：在列提纲时能明确中心，选材得当，做到行文线索明晰;在写作时就能做到思路清晰，层次分明。 二、共性聚焦 通过秀提纲、晒作文，同学们听到了许多优秀的写作经验， 同时也发现了自身和他人作文中的很多不足。接下来进行组内 互评，找出自己作文中的不足之处，看看其他成员是否有类似的 问题，尝试讨论解决。 要求： 说清楚——作者讲清楚作文的中心、材料的选择组合、写作的顺序等内容。 听仔细--组内成员进行要点记录并完成评价表。 帮改进——讨论并罗列出组内作文存在的共性问题，在全班征集修改建议。 “思路要清晰”写作评价表 三、研讨争鸣 全班展示小组共性问题，讨论并形成修改建议。 问题预设： (1)材料单一，缺乏新意。 (2)选材脱离中心，不够典型。 (3)事件之间关联性不强，逻辑混乱。 解决方案： (1)进行头脑风暴，尽可能多地罗列写作素材， (2)仔细审题，明确写作中心，紧扣中心选择材料。 (3)要尽量完善所罗列的提纲，梳理材料间的内在关系， 安排好写作顺序。 ……. 四、修改升格 1.学生根据修改意见，结合写作中存在的问题，自主修改提升自己的作文。 2.将二次修改后的优秀学生习作，张贴在班级展示栏中，予以表扬鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 $$