4.4宇宙畅想曲（教学设计）-2024-2025学年科学六年级上册湘科版（2017）

宇宙畅想曲 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 宇宙畅想曲 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是对宇宙探索历程的深度了解和对未知宇宙的思考。 （2）本节课主要介绍了人类探索宇宙的重要里程碑，包括从古代观星到现代天文科技的飞跃。知识点包括观星台的历史意义、星图的绘制技巧、望远镜的演进以及现代太空探测技术的应用等。 （3）通过学习本节课，学生能够建立对宇宙探索史的宏观认知，理解科学技术在推动人类探索未知中的关键作用。同时，激发学生对宇宙的好奇心，培养其科学探究的能力和批判性思维，使他们在未来能积极参与到宇宙奥秘的研究中。 重点难点 教学重点： （1）从人类探索宇宙的科技史中，体会人类对未知领域的好奇和探索精神。 （2）依据已有的探索成果，对是否存在外星生命进行合理的思考与推测。 教学难点： （1）引导学生根据已知科学探索成果，对外星生命的存在进行合理推测。 （2）组织学生进行科学辩论会，培养学生运用已有知识辩论和思考的能力。 教学目标 （1）学生能按照时间顺序梳理人类探索宇宙的主要科技成果，了解不同成果的特点与意义。 （2）学生在教师引导下，学会根据已有知识进行合理推测与探究，针对宇宙相关问题收集资料并分析。 （3）激发学生对宇宙探索的热情，增强学生对我国航天探测成果的自豪感。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示人类探索宇宙的历史图片和视频资料，如古代观星台、现代望远镜以及航天器的影像。 （2）《宇宙探索简史》书籍，供学生参考，加深对人类探索宇宙历程的理解。 （3）分组讨论用的便签纸和记号笔，以便学生在猜想外星生命是否存在时，能够记录和分享自己的观点和推理。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 回顾观星活动，激发学生兴趣 教师引入（老师：同学们，我们在《灿烂星空》中建议大家课后进行一次观星活动。谁能分享一下自己的经历呢？） 学生回应（生：我观察到了北斗七星，非常壮观！） 提问引出课题（老师：非常好！那么，很久以前的古人是如何进行观星并记录这些天象的呢？我们今天就一起来探索——宇宙畅想曲。） 二、了解漫漫探索路 (一) 人类的“看” 河南登封观星台 历史背景介绍（教师讲解：公元1279年，郭守敬为了编制历法，向元世祖忽必烈提出进行大规模天文测量。河南登封观星台就是其中一个重要的观测点，并且后来被列为第一批全国重点文物保护单位。） 观察图片（学生观看相关图片资料，结合历史知识理解其重要性） 教师提问（老师：谁能告诉我这个观星台在当时起到了什么作用？） 学生回答（生：它帮助郭守敬准确地测量天体的位置，编制更精确的历法。） 敦煌星图 星图解读（教师展示敦煌星图并解释：这幅星图是现存古星图中星数较多且较为古老的一幅，记录了1300多颗星星的位置，展示了古代中国可见的整个北天星空。如图所示，这是北斗七星组群的位置。） 引导学生寻找星座（老师：请你们在这张星图上找出北斗七星组群。） 学生活动（学生观看图片资料，尝试找出主要星座） 教师补充（老师：这张星图不仅是一份珍贵的历史文献，更是古代中国天文学成就的重要见证。） 伽利略的望远镜 望远镜的故事（教师讲述：意大利天文学家伽利略发明了世界上第一架天文望远镜。他用这台望远镜观测到了月球的高地和环形山投下的阴影，发现了太阳黑子和木星的四颗卫星。这些发现对当时的科学界产生了巨大影响。） 播放动画（学生观看望远镜的工作原理动画，进一步了解其作用） 教师提问（老师：伽利略的望远镜为什么对天文学如此重要？） 学生讨论（学生分小组讨论，然后由每组代表分享观点） 教师总结（老师：伽利略的望远镜极大地扩展了人们的视野，开启了新的天文学时代。） 哈勃太空望远镜 最新成果简介（教师展示最新的宇宙照片——“哈勃遗产场”，并解释其含义：这张照片由哈勃在16年间拍摄的7500张星空照片拼接而成，包含约265000个星系，有些星系已有133亿年的历史。研究这些照片有助于科学家深入了解更早的宇宙历史。） 小组讨论（学生分小组讨论，谈谈自己从照片中获得了哪些信息） 教师引导（老师：你们觉得这张照片有哪些令人惊叹的地方？） 学生回应（生：这张照片展现了宇宙的浩渺和壮丽，让我们对宇宙有了更深的认识。） 教师总结（老师：通过哈勃望远镜，我们能够看到遥远星系的细节，这对科学研究至关重要。） 国际空间站和中国载人空间站 空间站的功能（教师介绍：国际空间站是一个在轨运行的空间平台，可以开展多种基础和应用科学研究。我国也在建设自己的载人空间站，预计2022年前后建成，将包括核心舱、实验舱Ⅰ、实验舱Ⅱ、载人飞船和货运飞船五个模块，能够完成各种空间实验任务。） 观看视频（学生观看空间站的视频资料，了解其实际运作情况） 教师提问（老师：国际空间站的主要功能是什么？） 学生回答（生：它可以进行多样的科学研究，包括生物学、物理学等。） 教师补充（老师：未来的中国载人空间站将带来更多突破性的科研成果。） “中国天眼” 天文设备的作用（教师讲解：位于贵州山区的“中国天眼”射电望远镜是我们探测宇宙奥秘的重要工具，它的口径达到了500米，是目前世界上最大的单口径射电望远镜。） 观看视频（学生通过视频资料感受“中国天眼”的壮观景象及其科研价值） 教师提问（老师：你们认为“中国天眼”的科研价值在哪里？） 学生讨论（学生分小组讨论，然后由每组代表分享观点） 教师总结（老师：通过“中国天眼”，我们能够接收到来自宇宙深处的各种信号，推动天文学的发展。） (二) 人类的“探” “旅行者”1号和“旅行者”2号 探测器的任务（教师简述：1977年发射的“旅行者”1号和2号探测器相继探测了木星、土星、天王星和海王星，取得了巨大的成功，目前正在飞向太阳系边缘，将继续探索广袤的星际空间。） 播放模拟飞行轨迹（学生观看探测器的模拟飞行轨迹，并思考其意义） 教师提问（老师：“旅行者”系列探测器的意义是什么？） 学生回答（生：它们为我们提供了大量关于行星系统的数据，拓展了我们对太阳系的认识。） 教师总结（老师：这些探测器不仅是技术的奇迹，更是人类勇气和智慧的象征。） “伽利略”号木星探测器 探测成果介绍（教师讲述：1989年升空的“伽利略”号木星探测器于1995年进入环木星轨道，绕木星飞行了34圈，获取了大量有关木星大气层的第一手资料，开展了长达7年的探测工作。） 数据分析（学生阅读探测器传回的数据报告，讨论火星上的环境条件） 教师提问（老师：你们能从这些数据中发现什么有趣的信息？） 学生讨论（学生分析这些数据背后的科学价值，并讨论它们的重要性） 教师总结（老师：这些数据揭示了木星大气层的秘密，为后续的研究提供了宝贵的基础。） “勇气”号火星探测器 火星表面探测（教师讲解：2003年发射的“勇气”号火星探测器在2004年初成功着陆火星表面，进行了土壤取样分析，首次发现了火星上可能存在水的证据。） 数据报告（学生阅读探测器传回的数据报告，讨论火星上的环境条件） 教师提问（老师：火星上存在水的证据意味着什么？） 学生讨论（学生分析这些数据背后的科学价值，并讨论它们的重要性） 教师总结（老师：这些发现为未来火星探索提供了重要线索，也为寻找外星生命带来了希望。） 我国首次火星探测任务——天问一号 我国航天成就（教师介绍：2020年发射的“天问一号”火星探测器肩负着环绕、降落、巡视三项任务。到达火星后，火星车将在那里工作90多天，除了进行探测作业，还会将所见所闻传回地球，帮助我们更好地认识火星。） 最新进展汇报（学生听取最新进展汇报，展望未来可能的新发现） 教师提问（老师：你们对“天问一号”有什么期待？） 学生讨论（学生分小组讨论，然后由每组代表分享观点） 教师总结（老师：“天问一号”将带来更多的火星探测成果，让我们拭目以待。） 三、关于外星人的猜想 提问引入 教师引导（老师：至今科学家还没有找到外星生命，难道在浩瀚的宇宙中只有地球上才有生命吗？大家可以围绕这个问题进行深入思考。） 引导思考 生命需求解析（教师继续引导：如果我们想要寻找外星生命，需要考虑哪些因素呢？比如生存环境、食物来源等，请大家自由讨论。） 学生讨论（学生们分成小组进行讨论，每组选代表发言，说出各自的猜想依据） 教师提问（老师：你们认为外星生命的生存条件会是什么样的？） 学生讨论（学生根据讨论结果，列举生存所需的条件） 教师总结（老师：我们需要从多个角度去思考外星生命的可能存在形式和生存条件。） 课后作业 （1）请学生基于课堂内容，撰写一篇关于人类探索宇宙奥秘的小短文，要求理清人类宇宙探秘不断进步的脉络，表达出对未知领域的好奇和科学技术的发展的相互促进。 （2）组织一次辩论会，正反双方就“宇宙中是否存在外星生命”进行辩论，学生需要搜集资料，准备论据，并在辩论后提交一份关于自己观点的总结报告。 学科网（北京）股份有限公司 $$