15.八上第三单元大单元教学融合课件

山水寻梦 文字叙情 八上第三单元 大单元融合教学 课件原创版权声明 课件原创自制，是我省重点课题成果之一，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。更多课件+专业课定制+论文写作，可关注公众号：语文小卖部 单元概述（1课时） 读文知意（2课时） 析文赏景（3课时） 披文入情（1课时） 拓展研读（1课时） 写作：学习描写景物（2课时） 壹 单元概述（1课时） 单元阅读目标 1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得类的感受从而净 化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养 高尚的审美情趣。 2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象， 仔细品味诗文，体会作者的情怀。 3.提高借助注释和工具书，自主阅读课内外古诗文 的能力，积累常见的文言实词和虚词。 单元写作目标 1.养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法， 并通过观察抓住景物的特征。 2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受从不同角度 描写景物。 3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地 融入情感，使景物鲜活起来。 10.《三峡》郦道元 11.《短文两篇》 12.《与朱元思书》吴均 写作：学习描写景物 郦道元，字善长。范阳涿县（今河北涿州）人，北魏时期官员、地理学家、散文作家。据记载，他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对人民比较同情，对权贵有所不满；对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是《水经注》四十卷。 《水经注》详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。 《水经注》因注《水经》而得名，《水经》一书约一万余字，《唐六典·注》说其“引天下之水，百三十七”。 《水经注》 陶弘景（456—536）　南朝齐梁时思想家、道教学者、炼丹家、医药学家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”（《南史·陶弘景传》），有《陶隐居集》。 隐居茅山时，搜集整理道经，创立茅山派。底佛释道三教合流。 苏轼（1037—1101） 宋代文学家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。北宋文坛领袖，取得了多方面的文学业绩。散文汪洋恣肆，明白畅达，是“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。 （1）作者简介：吴均（469—520年），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁时的文学家。吴均好学有俊才,通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚烧了他的书稿，罢了他的官。 仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，所以有归隐之情。 （2）作者写作风格简介：吴均的书札以写景见长，“文体清拔有古气”，诗歌亦清新流丽，时人称为“吴均体”，开创了一代诗风。《与朱元思书》出自作者写给友人朱元思的一封书信，但一般认为其并非信的全文，而仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。 【背景】 当时谢征奉梁王之命请陶弘景还朝为官，辅佐朝廷政事，谢征当时和陶弘景是好友，但陶弘景留恋山中美景，已经看透人世沧桑，早就决定隐居山中。所以他写下答谢中书书一文来回应谢征。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中书的一封信。 【文体知识】——书 即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。 单元学习要点： 1.积累文言实词、虚词； 2.疏通文意，感知内容； 3.借助联想想象，进入意境； 4.体会作者情怀。 【单元总结】 贰 读文知意（2课时） 1.读准字音。 大声朗读四篇古文，注意字音。 《三峡》 阙quē处 重chóng岩 沿溯sù 绝𪩘yǎn 飞漱shù 属zhǔ引 《短文两篇》 颓tuí 与yù 遂suì 荇xìng 交横héng 《与朱元思书》缥piǎo 碧 轩邈xuān miǎo 泠líng 泠作响 鸢yuān飞戾lì天 千转不穷 zhuàn 【正音】 2.读好节奏。 三峡 自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。 至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。 春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影。 绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间。清/荣/峻/茂，良多/趣味。 每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。” 答谢中书书 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱 鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来， 未复有/能与其奇者。 记承天寺夜游 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/ 竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 与朱元思书 风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 3.读懂文意：利用工具书，结合课下注释，疏通文意。 三峡 在七百里三峡当中，两岸都是连绵的高山，一点也没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是正午，就看不见太阳；(如果)不是在半夜，就看不见月亮。 到了夏天,水漫上山陵的时候,上行和下行的航道都被阻断,不能通航。有时皇帝的命令要急于传达,有时候清早坐船从白帝城出发,傍晚便可到达江陵。这中间相距一千二百里,即使骑着飞奔的马驾着疾风,也没有这么快。 在春、冬季节，激起白色浪花的急流中有回旋的清波,碧绿的潭水中有倒映着的(各种景物的)影子。极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树,常有悬泉瀑布飞速地往下冲荡,水清树荣,山高草盛,有很多趣味。 每到天刚放晴的时候或下霜的早晨,树林和山涧一片凄寒肃杀,时常有高处的猿猴在拉长声音啼叫,(叫声)接连不断,凄惨悲凉,空荡的山谷中传来猿啼的回声,声音悲凉婉转,很久很久才消失。所以渔民们唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。” 答谢中书书 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。（这里）实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 与朱元思书 没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是相同的颜色。（我乘船）随着江流飘荡，任凭船随意向或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右的水路，奇山异水，天下独一无二。 江水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的流水比箭还快，汹涌的巨浪像飞奔的马。 夹着江水的两岸的高山上，都生长着茂密苍翠的树，透出一派寒意，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，群山互相争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击山石，发出清越的声音；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。 那些极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）山峰,（也会）平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到(这些幽深的)山谷，(也会)流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，（挡住了天空，）即使在白天，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。 【文言词汇总结——《三峡》】 （1）通假字 略无阙处( “阙”，同“缺”，空隙、缺口 ) （2）一词多义 ①绝：沿溯阻绝（ 动词，断 ） 绝𪩘多生怪柏（ 副词，极，非常 ） 哀转久绝（ 消失 ） ②自：自三峡七百里中（于。这里是“在”的意思 ） 自非亭午夜分（ 表示假设的连词，如果 ） （3）词类活用 虽乘奔御风（ 动词用作名词，飞奔的马 ） 空谷传响（ 名词用作状语，在空荡的山谷里 ） （4）古今异义 ①至于夏水襄陵 古义：到了 今义：表示另提一事 ②或王命急宣 古义：有时 今义：连词，表选择 【文言词汇总结——《短文两篇》】 古今异义 四时俱备 古义：季节 今义：时间 晓雾将歇 古义：消散 今义：休息 夕日欲颓 古义：坠落 今义：颓废 词类活用 五色交辉 未复有能与其奇者 名词用作动词，辉映。 形容词用作名词，奇丽景色。 【文言词汇总结——《与朱元思书》】 通假字 1.蝉则千转不穷（ “转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣 ） 2.窥谷忘反（ “反”同“返”，返回 ） 一词多义 1.绝：猿则百叫无绝（ 穷尽、断绝 ）天下独绝（ 到了极点 ） 2.上：负势竞上（ 动词，向上伸展 ）横柯上蔽（ 名词做状语，在上面 ） 词类活用 负势竞上（ 名词用作动词，向上伸展 ）互相轩邈（ 形容词用作动词，往高处远处伸展 ） 任意东西（名词用作动词，向东或向西）风烟俱净（ 形容词用作动词，消散尽净 ） 横柯上蔽（ 方位名词做状语，在上面）猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马 ） 叁 析文赏景（3课时） 1.划分结构，理清层次。 四篇文章都不长，但均思路清晰，思考以下问题，理清文章结构。 （1）《三峡》是按照什么顺序来写景物的，这样写有何好处？ （2）《短文两篇》可以划分为几个层次，各层次运用了何种表达方式？ （3）《与朱元思书》按照什么顺序写景，这样写有何好处？ (1)《三峡》是按照什么顺序来写三峡景物的，这样写有何好处？ 总分结构。先总体描写三峡的地势绵长、高峻，然后分别写了夏天、春冬之时和秋天各个不同季节的自然景象。 好处：先总后分，结构严谨；次序分明，文脉贯通；首尾呼应，浑然一体。 《答谢中书书》 总写——山川之美，古来共谈。 分写——具体描绘了秀美的山川景色。 总写——实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 抒情、议论 以感慨收束 议论，以感慨发端 描写，山川景色 《记承天寺夜游》 叙事——“元丰六年......相与步于中庭”。 描写——“庭下如积水空明.......影也” 议论抒情——“何夜......两人者耳” 《与朱元思书》 本文第一段概括介绍富阳至桐庐的景物是“奇山异水，天下独绝”，第二、三段分别描写异水奇山。第一段与第二、三段是总分关系。作者是乘船游览富春江，立足点是在江中船上，所以采取了由近到远的顺序来写景，先写近处的“异水”，再写远处的“奇山”。 好处：（1）结构上纲举目张，脉络分明。 （2）写景顺序上先“水”后“山”，条理清楚。 2.品味语句，赏析景物。 聚焦四篇文章写景的语段，品味语句，分析其手法。 【提示】语句写了什么景物？景物有什么特征？ 作者采用何种手法表现其特征？ 通过四篇文章可以总结出哪些写景手法？ 《三峡》 （1）三峡概貌——高峻连绵。 连绵——七百里，两岸连山，略无阙处。 高峻——重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。　 正面描写与侧面描写相结合的写法： 正面描写：重岩叠嶂，隐天蔽日。 侧面描写：自非亭午夜分，不见曦月。 （2） 夏季水景——雄壮奔腾。 浩大、凶险（襄陵，沿溯阻绝） 迅疾、湍急（朝发白帝……不以疾也）　　 正面描写与侧面描写相结合的手法： 正面描写：夏水襄陵，沿溯阻绝 侧面描写：有时朝发白帝……不以疾也（夸张） （3）春冬景色——沉静明艳 湍：素 潭：绿 清：回 影：倒 巘：绝 柏：怪 泉：悬 瀑布：飞漱 水：清 树：荣 山：高 草：盛 动静结合、俯视：素湍绿潭，回清倒影； 仰视：绝巘多生怪柏。 （4）秋季景色---萧索清冷。 林寒涧肃。 正面描写 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 侧面描写 高峰入云，清流见底。 两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。 晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。 极力描写山之高，水之净。 仰视 平远 高远 静景 动景 听觉 视觉 俯瞰 极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，呈现出绚烂辉煌的气象，万物勃发的生命力。 通过描写朝夕变化、生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 选择有代表 性的景物加 以组合，多 角度描写， 使读者对山川景物产生完整、统一的印象。 山水相 映之美 色彩配 合之美 晨昏变 化之美 动静相 衬之美 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 月光下的庭院如同被积水充满，清澈透明，竹柏的影子，映于地上,如水藻、苻菜纵横交错。 作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院中月光的空灵清澈，用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅：点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 夸张 正面 侧面 静态： 秀丽清澈 急湍甚箭，猛浪若奔。 比喻 夸张 动态： 壮观湍急 异 《与朱元思书》 liyongqiang 李永强 视觉： 两岸高山： 听觉： 山中景物： 夹岸高山，皆生寒树。 负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝。 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 山高林密，心生寒凉 以动写静，赋予生命 “竞、争”拟人修辞 万物欣荣，欢快自得 枝密林茂，光影多变 奇 【写景手法小结】 1.修辞手法（比喻、拟人、夸张......） 2.精准词语 （1）生动形象的动词。 （2）形象多样的形容词 （3）音韵和谐的拟声词、叠词...... 3.多感官描写 视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉 4.正侧面描写相结合 5.动静结合、化静为动...... 6.对比 3.对比探究，语言风格。 比较四篇短文语言风格有何异同？ 【提示】可从文章的句式、节奏、用词等方面分析。 1.《三峡》、《答谢中书书》、《与朱元思书》三篇短文多用 四字词语，句式整齐，节奏感强，读起来朗朗上口，声韵和谐； 语言简练，如“清荣峻茂”仅用四个字 就为我们展现出水清树荣，山高草盛景象。 2.《记承天寺夜游》多用散句，节奏较为舒缓， 给人一种散淡自然之感。 肆 披文入情（1课时） 1.作为写景的佳作，四篇文章皆采用借景抒情的手法，将个人情感 融入景物描写之中。除此之外，有些短文中还直接采用议论抒情 方式来抒发情感。结合背景，思考下列问题，体会作者其间的情怀。 （1）《三峡》中写“高猿长啸”以及引用渔歌，有何作用？ （2）《答谢中书书中》“自康乐以来， 未复有能与其奇者”有何言外之意？ （3）《记承天夜游》中，作者夜游的心境如何？结合背景和你对苏轼生平、思想的认知，谈谈对闲人的理解。 （4）《与朱元思书》中，面对奇山异水，作有何感想？你如何理解这种感想？ （1）《三峡》中写“高猿长啸”以及引用渔歌，有何作用？ 从侧面写出三峡山高、岭连、峡长的特点，渲染三峡秋景的凄凉，以衬托游者哀愁的心情，流露出作者对劳动人民的同情。 （2）《答谢中书书中》“自康乐以来， 未复有能与其奇者”有何言外之意？ 既有对前贤谢灵运的钦敬与追慕，又惋惜世人对秀美山水的无动于衷。而作者却能够继康乐之后，从中发现无尽的乐趣，自许之情，期与谢公比肩之意，溢于言表。 （3）《记承天夜游》中，作者夜游的心境如何？结合背景和你对苏轼生平、思想的认知，谈谈对闲人的理解。 心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意，又颇有自许的意味。 （4）《与朱元思书》中，面对奇山异水，作者有何感想？你如何理解这种感想？ 感想：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。 理解：表现作者富川江山水的赞美；侧面体现了奇山异水的特点；抒发了作者对追名逐利者的蔑视，表达了归隐林泉、享受美景的愿望，以及对友人的劝勉。 伍 拓文研读（1课时） 1.阅读《水经注》中描写孟门山的片段，说说你所读出的孟门山印象。 孟门，即龙门之上口也。实为河之巨阮①，兼孟门津②之名矣。此石经始禹凿，河中漱广③。夹岸崇深，倾崖返捍①，巨石临危⑤，若坠复倚⑥。古之人有言，水非石凿⑦七而能入石，信哉！其中水流交冲，素气⑧云浮，往来遥观者常若雾露沾人.窥深悸魄⑨。其水尚奔浪万寻®，悬流千丈，浑洪⑪澈怒⑫，鼓若山腾，浚 波颓垒，迄于下口⑬，方知《慎子⑭》，下龙门，流浮竹，非驷马之追也。（摘自《水经注»孟门山》） 注释： ①咽：这里指阻塞的地方。②孟门津：在陕西宜川东南二十里，与孟门山参差相接。 ③漱广：因受流水冲击河床变宽。漱,指水的冲击。 ④倾崖返捍：水势猛冲山崖而又折回。倾崖，水势像要倾 动山崖。捍,摇动。 ⑤临危：临近危险的地势。⑥若坠复倚：像要坠落似的，而又有所傍依。 ⑦石凿：凿石的工具。⑧素气：指白色的水汽。 ⑨窥深悸魄:往深处窥探，使人惊心动魄。窥，窥探，看。 悸*惊。⑩寻：古代以八尺为一寻。 ⑪浑洪：水势浩大的样子。⑫巔怒:发怒用力的样子。形容水势很大。 ⑬下口：黄河水流出龙门之口称下口。⑭慎子：即慎到，著有《慎子》一书。 水势浩大、巨石倒悬、 山石险峻、水流湍急…… 借山水的“美”与"奇”,隐居山中的陶弘景抒发了自己陶醉其中、与古人比肩的自得；在那个清凉的秋夜，看到如水月色下的树影斑驳，被贬谪的苏轼内心宁静澄澈又不免泛起淡淡的悲凉。触景会生情，借景可抒情，情景常交融。 请阅读下面这则山水小品文，描绘你所喜爱的一个画面，并画出文中的抒情句。 2.拓展延读。 昨宵乐甚！碧天一色，澄彻如昼，又松竹影交加，翠影被① 面，月光洒落酒杯中，波动影摇。吹洞箫数阕，清和婉妙,听之怡 然；响绝余音，犹绕耳间不退。出户一望，空旷无际。大醉后笔 墨缭乱，已不复记忆。 注释：①被：遮盖。 碧天一色，澄彻如昼，又松竹影交加，翠影被面。 碧空一色，天色澄澈透亮如同白昼，松树与竹树的影子交相叠映，青绿的影子映照在脸上。 3.借助注释，阅读下面的片段。 壹 故彰县东三十五里，有青山，绝壁千尺，孤峰入汉①；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来;企水②之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗③被径。“风雨如晦，鸡鸣不已。”④ 信足荡累⑤颐物⑥，悟衷⑦散赏⑧。 注释：① 汉：指银河。② 企水：口渴思饮。③ 罗：一种地衣类植物。④ “风雨”二句：岀自《诗"郑风。风雨》。指山中风雨交 加，天色昏暗，鸡鸣不止。 ⑤荡累：消除忧虑。⑥颐物：留连物态以怡养性情。 ⑦悟衷：开扩心胸。⑧散赏：散心和欣赏。 本文也是一篇骈体文，语句上讲究骈偶(句子两两相对)和“四六”(一般用四字句和六字句)，请熟读并争取背诵，同时翻译你喜欢的写景骈偶句。 壹 故彰县东三十五里，有青山，绝壁千尺，孤峰入汉①；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来;企水②之猿，百臂相接。秋 露为霜，春罗③被径。“风雨如晦，鸡鸣不已。”④ 信足荡累⑤颐物⑥，悟衷⑦散赏⑧。 (1) 绝壁千尺，孤峰入汉;绿嶂百重，清川万转。 陡峭的山壁有千尺之高，耸立的高峰直插入云霄;绿色的屏障千重百叠，清清的河水千回万转。 (2) 归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。 归来的鸟，比翼竞飞;喝水的猿猴，手臂相接。(3) 秋露为霜，春罗被径。 秋天的露水结为白霜，春天的野草覆盖着小路。 八上第三单元 第13课 唐诗五首 壹 贰 叁 肆 学习目标 诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。 了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。 体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 54 壹 通读 复习律诗的基本特点 第一课时 课题是“唐诗五首”，这五首诗都是什么诗体？从结构上看都有什么特点？ 都是律诗。律诗通常每首八句,超过八句的,则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联,第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句,下句称为对句，两句构成对句关系。 律诗句子字数整齐划一，每句或五言或七言，分别称为五 律诗、七言律诗。五律规定每句五字，全首共四十字;七律规 定每句七字，全首共五十六字。 五言律诗： 《野望》《使至塞上》 《渡荆门送别》 七言律诗： 《黄鹤楼》 《钱塘湖春行》 56 结合注释，疏通五首诗歌诗意 《野望》 傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。 牧人驱赶着牛群返回家园，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。举目四望竟没有一个相识的人，我只好放声歌唱来怀念古代的隐士。 《黄鹤楼》 传说中骑鹤飞去的仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再回返，千百年来只看见白云飘飘荡荡。 晴日里的原野上汉阳一带的树木清晰分明，草木茂盛，长满鹦鹉洲。 天色已晚，眺望远方，哪里是（我的）故乡呢？烟雾笼罩的长江更是激起我思乡的哀愁。 57 结合注释，疏通五首诗歌诗意 《使至塞上》 我轻车简从去慰问边疆的将士，途中经过居延。像蓬草飘飞一样出了汉朝的边关，像归去的大雁飞入北方的天空。沙漠浩瀚无边，一股烽烟笔直升起，黄河岸边，徐徐下沉的太阳又圆又大。在萧关偶遇骑马的侦察兵，得知我军统帅正在边防前线镇守。 《渡荆门送别》 我乘船远渡荆门山之外，来到楚国这个地方游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失。江水奔流进一望无际的原野中。夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我乘舟远行。 58 《钱塘湖春行》 从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去浮云很低。 　　几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。 　　一些色彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚能够遮没马蹄。 　　我最爱西湖东边的景色，总觉得观赏不够，尤其是碧绿的杨柳荫下的白沙堤。 59 贰 比读 学习《野望》《钱塘湖春行》 两首诗写的是什么季节的景色？从哪些诗句中可以看出？ 诗歌 季节 景物描写诗句 景物特点 《野望》 《钱塘湖春行》 秋季 春季 树树皆秋色 山山唯落晖 清冷、静谧 水面初平云脚低 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 开阔 动物：生机勃勃 植物：欣欣向荣 两首诗两首诗作者的情感有何不同？ 诗歌 集中体现情感的句子 情感 《野望》 《钱塘湖春行》 徙倚欲何依 相顾无相识 长歌怀采薇 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 徘徊中见苦闷、矛盾的心情；怀念古时的隐者（用典）， 体现出诗人的孤寂与落寞 直抒胸臆，表达了热爱之情； 寓情于景，流露出喜悦之感 添加标题 3.结合背景，加深理解 王绩,字无功，自号东皋子、五斗先生，初唐著名诗人。他出身官宦世家，性情简放,“不喜拜揖”，一生郁郁不得志，曾三仕三 隐，最后弃官隐居于故乡东皋村。诗人虽然归隐，却始终不是太 彻底，所以在田园的景致描写中总笼罩着一种落寞和苦闷。 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。 822年，白居易上书论河北的军事，不被采用，于是请求到外地任职.当年7月被任命为杭州刺史。在杭州刺史任内，他见杭州 有六口古井年久失修，便主持疏浚六井，解决了杭州人的饮水问题。又见西湖淤塞，农田干旱，便主持修堤，以蓄积湖水，用于灌溉，解除了旱灾所造成的危害，并作《钱塘湖石记》，将治理湖水的政策、方式与注意事项，刻于石上，置于湖边，以便后人知晓， 这对后来杭州治理湖水有很大的影响。《钱塘湖春行》写于823 年春天。 63 任选一首诗进行改写。 （1） 改写的定义：改写是指在原材料的基础上进行再创作。 改写过程是重新构思、重新剪裁、重新布局的过程。 （2） 改写的方式：可改变人称，比如将用第一人称写成的文章改成第三人称;可改变体裁，比如将诗歌改写成散文;可改变叙述顺序，比如将倒叙改成顺叙或者相反;还可增减内容，如在基本符合原文的情况下，对某些具体情节进行删减或补充等。 （3） 注意事项：改写后的文章应体现原文的基本精神和中心思想。 【作业】 64 壹 点评改写作业， 体会律诗起承转合的结构特点 第二课时 两首诗都是首联点题。《野望》 先交代了“望”的时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物的心情 （苦闷、矛盾）；《钱塘湖春行》则先交代“春行”的游踪（从孤山寺北出发，到贾公亭以西）和钱塘湖的整体轮廓（远眺湖面,春水初 涨;云脚低垂，与湖面相接）。 接着，两首诗都紧承题眼，用颔联与颈联写出所见的景 色。《野望》先从远景开始描绘秋天山野的静态，再转入近景， 写人的动态;《钱塘湖春行》先写早春的动物，再转入植物的 描写。 最后，两首诗的尾联都是由外物回归自身，首尾呼 应，抒发情感。《野望》中，诗人虽处田园生活中，周围的 一切却显得陌生，他只好向前贤寻找慰藉，高歌怀念古时 候的隐者。《钱塘湖春行》的尾联用“最爱”直抒胸臆，表达出诗人喜悦的心情。而“行不足”更可让我们想象到诗人余兴未阑，完全陶醉于钱塘湖初春那美好的湖光山色 之中。 66 总结： 通过《野望》《钱塘湖春行》两首诗我们可初步了解律诗起承转合的结构特点。 首联“起”,以叙事为主，要点题并交代人、事、 物，以渲染气氛，奠定基调； “承”，就是第二联承接第一联的意思,或写景，或叙事，会展开来写，是首联的延续与延伸; “转"，表示诗意转折、变换，会由事及人、及景，或由景及情、及理，总之要另辟蹊径或变换角度； “合”，就是全诗的收结，以议论、抒情为 主,要点明题旨。 67 贰 自主学习《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》 结构 《黄鹤楼》 《使至塞上》 《渡荆门送别》 起 承 转 合 扣题，写神话传说。可以想象诗 人凭栏远眺，陷 入无限沉思 点题。交代了地点及事由。关塞迢迢，山 高路远。此时诗人形单影直，内心孤寂。 点题。交代地点与 事由。诗人乘舟来 到遥远的楚地。 延伸。黄鹤已 去，徒留白云。 写出了诗人对世 事变化难以预料的感慨。 转写登楼所见。 从怀古之思回到 现实 抒情作结。由景生情——江上暮霭茫茫，不知乡关在何处。陡生无限的乡愁。 延伸感受。诗人自觉 好像“征蓬”，又似“归 雁''，传达出漂泊无定 的内心感受。 由个人的小心情转写 自然大境界：奇美壮 丽的塞外风光。 呼应首联，总结情感。 个人失意在大漠景象 的净化下已然消散，表达了因前线大捷而欢欣鼓舞的高涨情绪。 延伸写景。诗人写 了乘舟过荆门所见 到的景象，他是以移动的视角来写山峦与江水。 转写静态的景 象——江上美景如画，让人陶醉。 含蓄地抒发了思乡 之情。诗人不说自 己思念家乡，而只说 家乡之水情深义重， 对自己恋恋不舍 2.诗人在尾联抒发的情感都是在前面三联，尤其是在颔联与颈联的基础上总结而来的。请选自己最喜欢的一联进行赏析，感受景物描写所展现的美好情境，体会情景交融的特点。 示例：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 该联的意思是：阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。晴空里，可清晰地看见隔水相望的汉阳城的树木，以及鹦鹉洲上长势茂盛的芳草。 在这里诗人描绘了一幅空明、悠远的画 面,为自己抒发在迷蒙暮色中产生的乡愁作了铺垫。 70 大漠孤烟直，长河落日圆。 该联的意思是:黄沙茫茫，无边无际。昂首看天，天空中没有一丝云影。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾。俯瞰 蜿蜒的河道，时当傍晚，一轮圆圆的落日低垂，河水闪耀着粼粼的波光。 这幅画面雄奇瑰丽，意境雄浑。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。落日，本来容易给人以感伤的印 象，而这里用了一个“圆”字,却给人以亲切、温暖而又苍茫的感觉。 诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融汇在广阔的自然景象的描绘中。 71 山随平野尽，江入大荒流。 该联的意思是：山随着低平的原野的出现而逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。 这一联描写了渡过荆门进入楚地的壮阔景色,诗人用流动的视角来写景物的变化，勾画岀了一副气势磅礴的万里长江图。其中“随”将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切地表 现了出来;“入"字则写活了江水在广阔的原野上奔流之景，给人以空间感和流动感，也能让人感受到诗人喜悦开朗的心境。 72 【作业】 (1)背诵、默写这五首诗。 (2)参考补白，说说律诗在对仗、押韵方面的特点。 (3)拓展积累：做课后练习第五题。 雅 致 73 谢 谢 74 陆 写作：学习描写景物（2课时） 单元写作目标 1.养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法， 并通过观察抓住景物的特征。 2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受从不同角度 描写景物。 3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地 融入情感，使景物鲜活起来。 教学准备 透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、 家里的,还是其他地方的？请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录，以“窗外”为题写一个片段，至少300字。 《窗外》观察单 人物活动 一、创设情境，导入话题 1.导入： 亲爱的同学们，“最美窗外——手机摄影大赛”评选活动就 要举行了！摄影作品要求附上具体的文案。希望大家能积极参与，活动将因为你的参与而更精彩。 2.学生展示观察记录单内容，同学之间进行评价，并提出修改建议。 二、读写结合，提供支撑。 范文 写作特点 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ――陶弘景《答谢中书书》 采用了仰观、俯察这两种视角，改用平视的视角，极目远眺。由静转写动，描绘了朝与夕两个特定时间段。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着"大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（朱自清的《春》） 结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态、色、 味、声，还通过联想与想象，使描写 富有画面感和动感 范文 写作特点 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗……每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花 就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又 像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼 浆？我凑上去，想摘一朵。 （摘自宗璞的《紫藤萝瀑布》） 作者从正面细致描写紫藤萝花，描绘得非常形象、优美，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理 清晰，层次感强。 还运用了拟人和比喻的修辞手法；同时，融情于景，间接抒发了内心的愉悦。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （摘自宗璞的《紫藤萝瀑布》） 从赏花很自然地写到忆花，写出了心情的变化。紫藤萝瀑布带走了焦虑与悲痛，给自己带来了精神的宁静和生的喜悦,这是直接抒情。 三、例文修改，互动评价 1.学生根据评价量表对下面的原稿进行评价。 2.原稿展示 窗外 祖屋的窗外，没有繁华的商业区，没有 林立的高楼大厦，没有熙熙攘攘的行人,也没有在夜空闪烁的霓虹灯，有的只是一条窄小的、破旧的巷子，很少人经过，所以很安静。路，是由一块块青石铺成的，连阳光也只能浮在小巷的一线天空之上，泛出白色的泡沫。 夜幕降临，昏暗的灯光下，没有行色匆匆的赶路人，没有三五友人的谈笑风生，有的只是一片寂静。 这窄小的巷子虽是其貌不扬，但它隐藏着一段极为沉重的历史。 1944年夏，抗战末期，日军已节节败 退，溃不成军。一支残部小分队来到此地, 仍大肆抢劫财产、杀人放火，砖木结构的房屋在冲夭烈焰中被破坏。担心遭到我军剿杀的他们，踏着当地居民的鲜血匆忙离开, 留下了被烧得漆黑的、破碎的石砖和一片废墟。 后来，一群人重建了这个曾被血洗的地方。可能是想让后人铭记历史，他们保留了一小部分遭到破坏的院墙。这群人中有我的太祖父。这，就是发生在祖屋窗外小巷里的旧事。 并不是所有的往事都能如烟，总有些东西，值得我们永远铭记。每每望出窗外, 除了感受到一片寂静之外，我总能想起八 个字：'‘勿忘国耻，振兴中华。" 3.修改稿展示 窗外 1.祖屋的窗外，没有繁华的商业区，没有林立的高楼大厦，没 有熙熙攘攘的行人，也没有在夜空闪烁的霓虹灯，有的只是一条 窄小的、破旧的巷子。 2.小巷有多窄？如果两个肥胖的人在此相遇，其中一个必须委曲求全、敛声屏气地收起肚皮，才能勉强通过。小巷有多破？ 两边的院墙上，缀满了斑驳的暗绿色的苔聲。破碎的、漆黑的石砖之间，时不时会钻出一些顽强的蕨类植物,更是给这残破的小巷平添一种夹杂着几分生机的古旧气氛。 3.小巷很安静,静得似乎感觉不到时光的流逝。路，是由一块块尺许见方的青石铺成的。走在上面，石板在脚下嘎吱作响，心 底更生幽凉，时间如泥沙般在此沉淀。不远处菜市场的喧嚣被 隔在了巷口，连阳光也只能浮在小巷的一线天空之上，泛出白色 的泡沫。 4.夜幕降临，昏暗的灯光下，没有行色匆匆的赶路人，没有三五友人的谈笑风生，有的只是一片寂静。街角的路灯发射出一 两点没精打采的灯光，仿佛是瞌睡人的眼睛，茫然地望着将视线 投向窗外的我。 点评： 第2自然段通过设想两个肥胖的人相遇需委曲求全， 从侧面表现了小巷 的“窄小”；在具体描写小巷时，写了院墙有“斑驳的暗绿色的苔藓”，写了石砖的 “破碎”“漆黑”及其夹缝中的蕨类，体现了巷子的“破旧”，增 添了历史沧桑感。 第3自然段运用了多种感官从多角度写了小巷的 “静”；运用夸张手法写了人的“错觉”; 用石板发出的声响 和“被隔在了巷口”的“不远处菜市场的 喧嚣”来反衬；把“时间”比喻成“沉淀的泥沙”。通过动静结 合，使描写更形象且 富有诗意。 第4自然段运用了拟人的修辞手法，赋予了街灯以情 感。 3.修改稿展示 5.这窄小的巷子虽是其貌不扬，但它隐藏着一段极为沉重的历史。 6.1944年夏，抗战末期，日军已节节败退，溃不成军。一支残部小分队来到此地，仍大肆抢劫财产、杀人放火，砖木结构的房屋在冲天烈焰中被破坏。担心遭到我军剿杀的他们，踏着当地 居民的鲜血匆忙离开，留下了被烧得漆黑的、破碎的石砖和一片 废墟。 7.后来，一群人重建了这个曾被血洗的地方。可能是想让后 人铭记历史，他们保留了一小部分遭到破坏的院墙。这群人中， 有我的太祖父。这，就是发生在祖屋窗外小巷里的旧事。 8.未来的岁月，小巷一定还会像从前那样默默无闻，继续接受 时间的冲刷。行人匆匆走过巷口，还是不会多看它一眼。但它 所珍藏的，是一段沉重的历史。那段院墙无声地诉说着中华民族曾经蒙受的屈辱。 9.并不是所有的往事都能如烟，总有些东西，值得我们永远铭 记。每每望出窗外，除了感受到一片寂静之外，我总能想起八个 字：“勿忘国耻，振兴中华。” 第8自然段通 过想象小巷未来的 遭遇与历史的使命， 写出了小巷的历史 厚重感，从而深化了 主题。 4.分享交流。 学生根据评价量表，以小组为单位开展讨论, 并修改自己的短文。 将作文扩充成600字的作文。 四、丰富资料，借鉴经验。 1.展示学生优秀作品。 窗外（节选） 从未见过这样茂的榕树，只见一片充满生命力的绿色，像一 道屏障，遮天蔽日，不见蓝天，也不见白日。星星的光侥幸地、艰难地透下来，仿佛在流动，在嬉戏，在调皮地打闹。阳光与阴影打闹，从而争取地盘。 这里无芳香的花朵，无诱人的果实，更没有观赏的人群，有的就只是这一树春光与鸟儿的欢唱。它年龄已不小，胡须多年未剃，是个邋遢的老人，但我仍愿意与它亲近。榕须一条缠绕一条，一丝包裹一丝，彼此缠绕着，降于地下积少成多，久而久之， 甚至很难分辨哪个是主干，哪些是“伪装者”。这不禁让我想起社会上会不会有这样的人…… 四、丰富资料，借鉴经验。 1.展示学生优秀作品。 一阵微风吹过，拂过树叶，拂过我的脸庞，拂过万物。它一 会儿扶一下枝叶，一会儿摇一摇枝干，一会儿于两树间上蹿下跳，而树上的叶子如成千上万。不可计数的几片小舟随波逐流于水中，挨挨碰碰，有些“不合格”的甚至沉船了。 叶子是深深浅浅的绿，清晨仿佛三五成群地构成了碗,盛着露水，把鸟儿乐坏了，毕竟天上掉馅饼嘛。那里面盛的是什么玉露琼浆, 使鸟儿这般欣喜？如今世间繁杂的喧哗不绝于耳，而这确是最美好? 纯净的声音，它能净化心灵,多么想每天能够听见这曼妙的歌声…… 五.二次评改，多重分享。 1.结合作文评价量表对本次作文进行自评、组评、师评。 教师与不达标者进行个别交流。 2.多重分享。 先进行组内分享。然后各组推选优秀的作文和摄影作品。班级公众号推送一期“最美 窗外一一手机摄影大赛”在线评比活动（也可以在“小打卡”中进行展示和评比）。全班所有同学都要选出自己最喜欢的作品并写评语，并评选出“最佳文案奖”“最佳摄影奖”，以及“最 佳评语奖”。当然，还可由学生、家长及亲朋好友投票并点评，评选出“最佳人气奖”。 声明 首先，感谢大家对课件的喜爱和认可。 我有一个大大的梦想，我要一步一步把六册书的大单元教学融合课件都做出来，当然会有一些不足，后续还会不断修订。 课件均是原创，从背景模板到内容设计，再到动画调试，每一点都是本人亲力亲为，制作而成，同为教师，应该会深知其间的不易。所以，请大家尊重原创，课件已经在中国版权保护中心申请版权，一经发现倒卖等行为，会追究责任。 再次感谢。 二零二九年九月三日 谢谢观看 $$