20 第四单元 进阶二 单元研习任务探究-【名师导航】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步课件(统编版)

第四单元　丰富的心灵·外国作家作品研习 进阶二　单元研习任务探究 任务一　梳理矛盾冲突，探讨社会意义 有西方文学史家评论，《玩偶之家》结尾娜拉出走时“楼下砰的一响传来关大门的声音”，与拿破仑战争的枪炮声一样，有力地推动了欧洲社会的历史进程。阅读课文，梳理主要的矛盾冲突，说说娜拉为什么坚持“出走”；再结合当时的时代背景，与同学讨论娜拉出走的社会意义，完成下面的表格。(见教材P124“单元研习任务”第一题第1小题) 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 梳理主要的矛盾冲突 (1)______________________ (2)娜拉“冒名签字”与资本主义法律制度的矛盾。 娜拉坚持 “出走”的原因 (3)在“玩偶之家”，娜拉没有独立的经济地位，她要争取属于自己的独立的经济地位。 (4)______________________ (5)______________________ (6)______________________ (7)______________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 娜拉出走的社会意义 (8)______________________ (9)易卜生所处的时代是19世纪中后期，当时的社会对待女性和男性是不平等的；女性在家庭中和社会上处于无权地位，常常被视为男性的附属品，必须依附于男性而生存。在当时的社会中，男性拥有至高无上的地位；娜拉的出走，揭开了资产阶级家庭温情脉脉的面纱，把资产阶级中的夫妻关系、家庭伦理道德、妇女地位等现状明明白白地展现在读者与观众面前，引发人们对社会问题的深切关注 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　(1)资本主义社会制度的维护者、资产阶级男权中心思想的代表海尔茂与争取婚姻自由、男女平等、妇女解放的女性主义觉醒者娜拉之间的矛盾。 (4)传统“男权中心”的思想文化对娜拉有太多的束缚，使她依附于自己的丈夫，她要挣脱这种束缚，获得属于自己的自由。 (5)伪造签名借钱为丈夫治病，让娜拉对孩子的教育和抚养失去了信心。只有出走，才能让孩子摆脱撒谎妈妈的阴影，娜拉自己的内心也才能获得解脱。 (6)当时挪威社会女权运动中妇女解放的呼声，使娜拉从蒙昧走向觉醒，意识到自己应该拥有属于自己的独立的经济地位和社会地位。 (7)娜拉看似美满和睦的家庭，并没有带给她真正的爱情和平等、正常的婚姻生活，她要追求真正的爱情和平等、正常的婚姻生活。 (8)娜拉的出走是对资产阶级虚伪的道德、法律、家庭、婚姻制度的挑战，是对整个资本主义社会秩序的奋勇冲击。她用反叛的行动向“物化”女性的罪恶社会庄严宣告：“首先我是一个人，不是玩偶。”她的宣告成为妇女解放的“独立宣言”，对广大妇女争取自由平等、人格独立起到了巨大的鼓舞作用。 有人说，“戏剧就是冲突”“没有冲突就没有戏剧”。创作剧本必须展示冲突，阅读剧本必须把握冲突。把握了戏剧冲突，也就牵住了全剧的“牛鼻子”。如何把握戏剧冲突呢？可以从以下方面入手： 1．了解戏剧情节，把握戏剧冲突。戏剧冲突通常包括开端、发展、高潮和结局，故可从情节的推进入手进行分析。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 2．理清人物关系，把握矛盾冲突。要想把握戏剧的矛盾冲突，更深刻地认识作品的思想内涵，必须先理清人物关系。 3．分析冲突性质，把握戏剧主题。要把握人物的思想性格特征，把握戏剧的主题，应从分析冲突入手。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面的文字，完成后面的题目。 袁隆平(节选) 曹宪成 地坪。一棵巨大的红枫树将秋天渲染得格外多情。袁隆平坐在红枫树下的一块巨石上，用小提琴演奏着《梦幻曲》。助手黎畀夫、任骅骑，还有众多男女农技员松散地围坐在四周安静地倾听。 李成器拿着一沓材料无精打采地上。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 李成器　别拉了！ 袁隆平没有停下演奏，继续拉琴。 李成器　别拉了！ 袁隆平仿佛没有听到，仍旧静若止水地拉着琴。 李成器　(怒吼)别拉了！！ 众　人　怎么了？出了什么事？ 黎畀夫　你这个省里干部，平时来了总是趾高气昂，今天怎么像只…… 众　人　瘟鸡！(大笑) 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 袁隆平不受打扰地继续拉着琴。 李成器　三次，三次啊！(在袁隆平面前蹲下来)您怎么……还在梦里？这是第三次呀！ 众　人　什么第三次？ 李成器　第三次申报国家科学院院士，又没有通过啊！ 众　人　啊？！ 黎畀夫　(唱)不公正！ 任骅骑　(唱)不公正！ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 众　人　(唱)不公正啦—— 黎畀夫　(唱)坎太高！ 众　人　(唱)他登峰摘得星。 任骅骑　(唱)水太深！ 众　人　(唱)他下海捕得鲸。 黎畀夫、任骅骑　(唱)走遍中国你去问—— 众　人　(唱)谁人不识袁隆平！ 袁隆平仍旧无动于衷地拉着琴。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 众　人　老师—— 有人将袁隆平的小提琴夺下来。 袁隆平　俗累，俗累啊！来来来，都过来，我给你们讲个故事。 众人走过去围坐在袁隆平周围。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 袁隆平　佛家有个“八风”，指的是利、衰、毁、誉、称、讥、苦、乐。四顺四逆，总是离不开绕不过的人生际遇！苏东坡你们知道吧？他以为他就能泰然自若，不为八风所动。有一次，他写了一首诗：“稽首天中天，毫光照大千。八风吹不动，端坐紫金莲。”看起来是在赞佛，实际上是在自我明志！他将诗抄在诗笺上，打发小童送到河对岸的归宗寺，交给他的高僧朋友佛印。他心想啊，佛印一定会大加赞赏，拍案惊奇。于是，就飘飘然静候佳评。他觉得佳评是肯定的、没有悬念的、十拿九稳的、百分之百的！可他怎么也想不到，佛印在诗笺上批了两个字：“放屁。”苏东坡气啊！忍 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 无可忍，火冒三丈，暴跳如雷！立马就跑过河去理论。谁知佛印在门上贴了一张纸条，上面写了两句话：“八风吹不动，一屁过江来。”苏东坡看了醍醐灌顶，茅塞顿开！顿悟自己是修心不够，澄性无恒啦！于是，他就想通了，真正地想通了！争什么？抢什么？低三下四为什么？上蹿下跳干什么？他做了一辈子官，一辈子都在贬谪中度过，却不妨碍他爱国家、爱人民、爱生活、爱自由！他用他的辞赋奎章，为后人留下了浩瀚纯真的文化瑰宝！千百年来，他的肉体死了，精神却永存，像天上的星，像地上的河，历久弥新啦！ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 自顾自地用昆腔吟唱起苏轼的《定风波》。 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” 幕后响起一片梵音，伴随着虔诚的合唱： “天造化，地造化， 天地造化大中华。 国泰民丰有饭呷， 祭奉三牲香烛茶。” 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 梵唱声中，村支书鲍大饼带领一群男女老少村民，抬着一个汉白玉雕的米菩萨，捧三牲祭礼和香烛茶酒，三步一跪五步一拜地上。袁隆平及在场的众人皆惊愕。 袁隆平　干什么？你们这是…… 鲍大饼　敬菩萨！ 袁隆平　(一时火起，喊)胡——(继而平和地)闹啊！ 鲍大饼　救命王菩萨呀！(唱)各路神仙封菩萨， 村民甲　(唱)蓐收是个金菩萨。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 村民乙　(唱)句芒是个木菩萨， 村民丙　(唱)玄冥是个水菩萨。 村民丁　(唱)祝融是个火菩萨， 村民戊　(唱)土正是个土菩萨。 村民己　(唱)孔夫子是个文菩萨， 村民庚　(唱)关老爷是个武菩萨。 鲍大饼　(唱)各行各业有菩萨， 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 众村民　(唱)只有呷饭无菩萨。 鲍大饼　(唱)万民同心塑菩萨， 众村民　(唱)磕头叩拜米菩萨。 鲍大饼率众村民在袁隆平面前一齐跪拜。 袁隆平　(急忙地)啊呀，快起来，快起来！(见众村民跪拜不动)你们，你们…… 情急中，袁隆平抱起米菩萨摔向幕里。哐的一声，幕内传来米菩萨摔碎的声音，众人皆惊愕。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 袁隆平　看看，你们再不起来，我就只好给你们……跪下了啊！ 袁隆平颤抖着在众村民面前跪下，黎畀夫、任骅骑急上前搀扶，众农技员亦扶众村民站起身。 袁隆平　父老乡亲们啊——(唱)我是人，不是神！ 就是个凡胎肉身一农民。 怎经得一灶香火三牲敬， 折煞我老泪纵横哭出声。 (禁不住嚎啕痛哭，接唱)燕子来时星星梦， 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 梨花落后吊清明。 终遇麦熟摘黄杏， 满垄秋色告镰丰。 无意光环照本分， 只求好梦圆初心。 踏歌梳晓镜， 起舞妆黄昏。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 前望倩倩十样锦， 回首辛辛五味锦。 禀父老，告乡亲， 身后总有袁隆平。 音乐大哗，众人围向袁隆平，抱成一个大团。 剧本中的主要矛盾冲突有哪些？请简要分析。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　①袁隆平和李成器等人的矛盾冲突。对于落选院士一事，李成器等农技员愤愤不平，袁隆平无动于衷并加以劝说。②袁隆平和鲍大饼等村民的矛盾冲突。村民们诚心跪拜袁隆平，袁隆平摔碎菩萨玉雕并给村民下跪。③袁隆平自己内心的矛盾冲突。他对院士落选内心平静，却为百姓的跪拜深深感动。 任务二　个性化解读人物命运 “娜拉出走”是戏剧史上经典的一幕，很多人都曾设想过她出走后的结局。试根据人物的性格逻辑，联系当时的社会环境，说说你的设想和理由。鲁迅在“五四”时期写过杂文《娜拉走后怎样》，找来读一读，看看鲁迅持怎样的观点，你是否认同。根据文本内容，完成下面的表格。(见教材P124“单元研习任务”第一题第2小题) 设想 (1) 理由 (2) 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 鲁迅观点 (3)《玩偶之家》被介绍到中国后，鲁迅最赞许娜拉的反抗精神。这主要是因为娜拉的人格精神与鲁迅的秉性契合，其敢于抗争、呼唤自由的精神正好迎合了“五四”时期中国青年争自由、要平等、反封建的斗争需要。为了给斗争热情很高，但缺乏斗争经验的青年们指明斗争的方向与方法，减少不必要的牺牲，以更切实有效的斗争来改造当时的中国，鲁迅欣然接受了北京女子高等师范学校的邀请，发表了《娜拉走后怎样》的演讲，指出了就娜拉的这种斗争方式而言，其结果只会有两种——不是堕落，就是回来 我的看法 (4) 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案] (1)回家 (2)①娜拉出门的时候，没有带生活必备品，所以食宿成了娜拉出走后第一个需要解决的问题，她不愿意堕落，而在当时的社会中，女性想找到工作也很难，所以娜拉回家的可能性较大。②海尔茂在娜拉出走后，没有急着追出去，而是从容地处理公文。娜拉能够想到海尔茂对自己的宽容，最终可能还是会回家的 (4)(示例一)我同意鲁迅先生的看法。因为娜拉长期以来就依附着父亲和丈夫生活，衣食无忧，没有基本的生存技能，在当时物质至上的社会环境下，她很难独自生存下去。而且，她的三个孩子还在家中，所以，她要么会堕落，要么就不得不回到原来的家中。如果她在没有生存技能的基础上坚持自尊，只能饿死。人格独立只有附着于独立自主的经济地位才变得有价值和意义。所以，娜拉出走，如果她没有获得独立的经济地位，她是不能真正地获得解放的 (示例二)我不同意鲁迅先生的看法。娜拉已经清醒地认识到她在家中的“玩偶”地位，并且觉醒后的她也认识到“现在我要去学习。我一定要弄清楚，究竟是社会正确，还是我正确”。她一定会去认识社会，认识自己，找到适合自己的方向，学会生存的技能，不会堕落、饿死或是回来。娜拉具备出走后走向自立和成功的主观条件：从剧情来看，娜拉有着刚烈的性格，有敢于质疑法律、宗教的勇气，有对美好生活的追求，这决定了她不会向困难屈服，她有勇气战胜出走后的一些困难，努力实现自己的追求；她聪明而有头脑，有办法解决出走后面临的生存、工作等问题。同时，娜拉的性格特点决定了她不会再回到海尔茂身边做一个“玩偶”，更不可能堕入肮脏的泥潭 个性化解读指的是对某个文本或者事物进行深入理解和分析时，结合个人的生活经验和文化背景，展现出独特的视角和深刻的感悟，强调个体内心的体验和对世界的独特感知，它鼓励个体将自我经验融入文本解读的过程中，从而产生多元化和丰富的解读结果。 对于个性化解读戏剧人物命运，考生需要有一个多元思维，不能固化思维。具体分析可以从以下三个角度入手。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 1．人物自身性格。通过分析人物的独白、对白、动作和心理活动等把握人物性格，从而更好地把握人物命运。 2．戏剧的矛盾冲突。关注戏剧人物在冲突时的表现解读人物形象，从而了解人物命运。 3．生活环境和社会背景。任何戏剧人物的命运都是在特定生活背景中形成和发展的，关注人物生活环境和社会背景，能更好地分析人物命运。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面的文字，完成后面的题目。 父归(节选) [日本]菊池宽 简朴的中等家庭。傍晚时分。母亲阿贵和儿子贤一郎、新二郎、女儿阿胤一起吃饭。突然门被人打开了，面容憔悴的宗太郎走进屋。贤一郎和母亲的脸色顿时大变，异常激动。新二郎和阿胤睁大了眼睛望着来人。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 母　亲　啊，是你！你真是大变了啊！(对孩子)孩子们，他是你们的父亲。 新二郎　是爸爸吗？我是新二郎。 父　亲　啊，已经长成棒小伙子啦！我走时你还是个站都站不稳的…… 阿　胤　爸爸！我是阿胤。 父　亲　我听说过生了个女儿，长得多秀气啊！ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 母　亲　我说……唉，真不知从何说起呢！孩子们都长成人了，这比什么都好。 父　亲　这实在是太好了！我老了，很想念你和孩子，便不由自主地跑了回来。我已经是个活不了多久的人了，希望你们都能原谅我。(望着贤一郎)贤儿，你能替我斟一杯酒么？爸爸很久没有喝过好酒了。嗯，只有你的模样我还记得起来。 贤一郎不睬。 父　亲　新儿，那你替我斟上一杯。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 新二郎　是。 正要把酒杯递给父亲…… 贤一郎　(口气坚决地)放下！不能给他敬酒！ 母　亲　贤儿！你在说些什么呀？ 父亲怒视贤一郎；新二郎和阿胤低头不语。 贤一郎　(理直气壮地)我们根本没有父亲！我们哪有什么父亲呢？ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 父　亲　(抑制着愤怒)你说什么？ 贤一郎　(稍稍冷静下来)如果我们有父亲，母亲也不会在我八岁的时候牵着我的手到筑港去投海。幸好找错了地方，跳进浅水里，才被人救了出来。如果我们有父亲，我也不会十岁就给人家当小杂工。我们从小到大没得到过一点温暖，就是因为没有父亲！ 母亲、阿胤和新二郎眼含泪花，父亲由愤怒渐渐转为悲伤。 新二郎　哥哥，既然妈妈都原谅了他，你也忍一忍，过去的事就不要再提了。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 贤一郎　(更加冷酷地)要说我们真有父亲，他就是从小折磨我们的仇人。在我的脑子里从未有过父爱的记忆，只记得父亲在我八岁之前从不管家里的事，只顾自己花天酒地地在外面胡混，欠下一身债，后来就带着情妇逃跑了，连母亲为我积蓄的十六块钱的存折也偷去了。 新二郎　(含着泪)但是，哥哥，父亲现在不是……已经老了么？ 贤一郎　新二郎，你怎么能不明不白地称他父亲？他年轻时不顾一切地寻欢作乐，现在上了年纪，动不了啦，才跑回来的。不管你怎么讲，我也决不承认他这个父亲。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 父　亲　(色厉内荏地)贤一郎！对你的生身父亲怎么能这样讲话？ 贤一郎　你还好意思说你是我们的生身父亲？二十年前，你已经抛弃了你做父亲的权利！ 沉默，母亲和阿胤在抽泣。 父　亲　好吧，我立刻就走！无论落到什么地步，我还能混上碗饭吃。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 新二郎　请等一下！哥哥不管您，我会想办法奉养您老人家。 贤一郎　新二郎！你受过他的什么好处？我可是尝过他拳头的滋味！你想想，是谁把你抚养大的？你念书的学费是哪里来的？那是我当小杂工挣来的钱！应当说我才是你和阿胤真正的父亲，尽到父亲责任的是我。现在，你愿意奉养他就奉养好了，从今以后咱们断绝来往！ 新二郎　可是…… 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 贤一郎　我受够了没有父亲的痛苦，所以不想让弟弟妹妹再受那种罪。我晚上连觉也舍不得睡，吃苦受累，才供弟弟妹妹中学毕了业。 父　亲　(轻声地)不必再说了，我回来是你们的累赘。好，我走啦！阿贵，保重吧！ 新二郎　(追着走去的父亲)您身上带钱了吗？不是还没吃晚饭么？您有地方去吗？ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 父　亲　(沮丧地)我本不应该再进这个家门，因为上了年纪，又体弱多病，不知不觉地就走回家里来了。(颤巍巍地站起)唉，算啦！我这把老骨头还愁没地方扔掉么！(望了老妻一眼，开门走出。) 母　亲　(哀求地)贤一郎！ 阿　胤　哥哥！ 贤一郎　阿新！快去把父亲喊回来！ 新二郎迅速地跑向门外，三人紧张地等待着。少顷，新二郎脸色苍白地跑回来。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 新二郎　在南路找遍了也没有找到，我再到北边去找，哥哥，你也来吧！ 贤一郎　(惊慌)怎么，没找到？一定能找到的！ 贤一郎和新二郎发疯似的奔出。 (有改动) 贤一郎最后的转变是否符合人性人情？请结合剧情谈谈你的看法。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　(示例一)符合。从当时社会父权家长制的角度来说贤一郎应该接受父亲，从情感的角度来说父亲的归来是贤一郎没预料到的，他恐惧、厌恶、憎恨和悲哀，这是矛盾之处。但血缘是任何东西都无法阻隔的，当多年积压的愤怒已经发泄完毕，当年老的父亲已经忏悔，当母亲哀求，当弟弟妹妹表现出对父爱的渴望之后，他不想继续没有父亲，所以结尾这样的突然转变，这也是理智与情感的统一，是符合人性人情的。 (示例二)不符合。贤一郎对父亲的反驳斥责，多次都是从“如果我们有父亲”这句话开始，他表达了对父亲给家庭带来无尽伤害的控诉。父亲当年的浪荡无情曾经导致贤一郎母子“投江自尽”，为了这个家，贤一郎十岁就打工养家，不管是精神上还是物质上，父亲给家庭带来的都是无穷无尽的灾难。这个灾难至今还在延续，还在影响着他们的生活。何况，父亲的突然出现还有可能导致家庭新一轮的矛盾，那就是他与弟弟、妹妹、母亲对父亲态度的不同而产生的矛盾。所以，贤一郎是不会原谅父亲，不会接纳父亲的。因此，剧情最后的设置是不符合人性人情的。 任务三　梳理诗歌意象，体悟诗歌情感 诗人在创作诗歌时，常常会选择一些意象，并将它们精心组合，展现情感的起伏，形成诗歌特有的内在节奏。朗读《迷娘》(之一)、《树和天空》两首诗，梳理诗中的意象，探讨诗人是如何运用意象的组合来造成情感的起伏流动的。请结合文本内容，完成下面的表格。(见教材P124“单元研习任务”第二题第1小题) 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　(1)以第一节为例，选取了柠檬花、橙子、蓝天、宜人的和风、静立的桃金娘、梢头高昂的月桂。 (2)这些意象具有意大利景物的典型特征，融入了迷娘对故乡的浓郁的思念之情，意境宁静优美。不管是意大利优美的自然景物、曾经生活过的房子，还是沿途凶险的风光，这一切令人魂悸魄动的景物， 篇目 意象 分析 《迷娘》(之一) (1) (2) 《树和天空》 (3) (4) 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 引发了迷娘深深的思乡之情，因此迷娘一唱三叹，催促恩父要一同前去。在迷娘看来，意大利是她的理想王国，那里没有痛苦，没有贫穷，没有欺凌，有的是光明和幸福，自由与欢乐。这实际上反映了诗人歌德对意大利发自内心的憧憬。正是他对当时的现实和环境不满，追求光明未来的心绪的一种艺术体现。当然，诗人不是在逃避现实，而是在追求一种理想　(3)树、天空　(4)雨中的树，是乐观积极、勃发向上的形象；晴朗的夜晚里，变化为审视自我、积蓄力量的形象；最后，它渴望在雪花中升华，“在逆境中坚守，向往唯美世界”的形象跃然纸上。诗中，那场给周围世界带来“灰色”的“雨”象征逆境，或是人生中的困难、困惑。“树”行走其中，去历练自己的生命，如同在不同环境中都能生存的“黑鹂”，充溢着生命的搏击与律动，启示着自然界一种积极向上的活力 诗歌是通过艺术形象来反映生活，抒发情感的。其形象就是主观情意和外在意象融合的结晶，是浸润着作者浓郁情感的意象。体悟诗歌情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对诗歌流露出来的复杂情感，要能概括、分析和评价。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 分析时，需从以下方面思考： 1．筛选勾连。理解时要一一梳理诗中展示形象(意象)的词语，然后根据诗句前后的内容分析。 2．概括特征。在筛选勾连文字的基础上概括其基本特征。 3．归纳意义。 通过意象的特点，深入挖掘作者情感、象征意义、价值追求等。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 南高原 于　坚 太阳在高山之巅 摇着一片金子的树叶 怒江滚开一卷深蓝色的钢板 白色的姑娘们在江上舞蹈如春天之鹤 天空绷弯大弓 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 把鹰一只只射进森林 云在峡谷中散步 林妖跑来跑去拾着草地上的红果 阳光飞舞着一群群蓝吉列刀片 刮亮一块块石头　一株株树干 发情的土地蜂拥向天空 蜂拥向阳光和水 长满金子的土地啊 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 长满糖和盐巴的土地啊 长满神话和公主的土地啊 风一辈子都穿着绿色的筒裙 绣满水果白鹭蝴蝶和金黄的蜜蜂 月光下的大地披着美丽的麂皮 南高原的爱情栖息在民歌中 年轻的哲学来自大自然深处 永恒之美在时间中涅槃 南高原　南高原 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 在你的土地上 诗人和画师都早已死去 或者发疯 南高原　南高原 多情的母兽　人类诞生之地 生命之弦日夜奏鸣 南高原　南高原 那一天我在你的红土中睡去 醒来时我已长出绿叶 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 分析这首诗的意象和主旨。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [解析]　意象是诗人感情的外现，诗人通过对南高原上生机勃勃的万物生灵的描摹刻画，如滚滚怒江、翱翔的苍鹰、亘古长悬的太阳等，赞扬了红土高原蕴藏着的强盛的生命力。联系诗歌具体内容，分析意象及通过这些意象表达主旨即可。 任务一 任务二 任务三 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　①诗人描绘了南高原色彩斑斓的风景图：波涛滚滚的怒江；天空绷弯大弓，把鹰一只只射进森林；云在峡谷中散步；林妖跑来跑去拾着红果；阳光刮亮一块块石头，一株株树干；风穿着筒裙，裙上绣满水果白鹭蝴蝶和金黄的蜜蜂；大地披着麂皮。②这首诗没有停留在对山川风貌的表层的描绘，而是力求表现它们内在的变化和动态；也没有停留于表层的时空变化的展现，而是着力凸显山川风貌在生长中的行动轨迹，从而表达了对万物生灵在红土高原的时空里繁衍生长的赞扬。 THANKS 进阶二　单元研习任务探究 $$