第一单元 第2课时 分橘子（教学设计）-【上好课】三年级数学下册同步高效课堂系列 北师大版

第一单元 第2节 分橘子 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 结合具体情境，经历动手操作、主动探究的过程，发现并掌握两位数除以一位数（首位不能除尽）的计算方法。 2. 理解两位数除以一位数（首位不能除尽）的算理。 3. 经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。 重 点 掌握两位数除以一位数（首位不能除尽）的计算方法。 难 点 能正确计算两位数除以一位数（首位不能除尽）的除法。 学情分析 学生已经学习了两位数除以一位数商是两位数的笔算方法了，在除法运算的基础上进行进一步的探索，在实际操作中理解除法竖式的算理，引导学生说一说竖式的每一步的意思，再说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。 核心素养 培养学生数感、符号意识及问题解决能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单 教学过程 复习导入－－引“探究” 师：上节课我们学习了两位数除以一位数（首位能被整除），我们一起来通过练习回顾一下吧！（课件出示练习题） 妈妈买来48个橘子，平均分给2个孩子，每个孩子可以分得多少个橘子？ （学生独立解答，找同学展示答案） 师：观察竖式我们可以看竖式中，被除数的首位可以整除除数，如果首位不能被整除呢？我们该怎样计算？这节课我们继续学习，一起去看看孙悟空、猪八戒和沙僧他们三人遇到了什么问题？ （板书课题） 【设计意图】通过复习上节课学习的内容，引出本节课需要学习的新内容，引起学生探索新知的欲望。 新知探究－－习“方法” 学习任务一：两位数除以一位数 （一）观察主题图，找出数学信息 出示主题图 1、获取信息 师：观察情境图，你能找到哪些数学信息？（指名回答） 生：一共有48个橘子，3个人平均分。 2、解决问题 师：要将这些橘子三人平均分，该怎么分？我们怎样解决这个问题呢？ （二）自主探究 1.列式 师：解决这个问题该怎样列式呢？ 生：48÷3 2. 尝试计算 师：用小棒代替橘子，帮他们分一分，每人能分到几个？ 平均分成3份，每份有16根，没有剩余。 师：除了用小棒，大家还能想到其他的方法吗？ 生：可以运用数的组成口算。 48÷3 30÷3＝10 18÷3＝6 10+6＝16 48÷3＝16 生：还可以用竖式计算。 师：大家能结合计算的过程，说一说竖式每一步的意思吗？ （展示竖式，全班交流每一步表示的意思） 每人共分到16个 30÷3＝10（或3×10＝30），表示3人先分掉30个 48-30＝18表示48个橘子，分掉30个，还剩18个 18÷3＝6（或3×6＝18）表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6 3.规范解答（课件展示） 48÷3＝16（个） 答：每人分16个橘子。 （3） 拓展应用 师：看看下面的算式，想一想，算一算。 （学生独立完成，小组内进行讨论，竖式中每一步的意思，全班交流） ①用被除数十位上的3除以2，3里面只有1个2，1写在商的十位上 ②把余下的1个十和个位上落下来的8合成18，18÷2＝9，9写在商的个位上 ①用被除数十位上的5除以4,5里面只有1个4，1写在商的十位上 ②把余下的1个十和个位上落下来的2合成12，12÷4＝3，3写在商的个位上 ①用被除数十位上的7除以3，7里面只有2个3，2写在商的十位上 ②把余下的1个十和个位上落下来的2合成12，12÷3＝4，4写在商的个位上 （四）课堂小结 师：除法为什么要从高位算起呢？ （1） 分物过程中，先分整十数，再分个位数，竖式表示了从高位到低位的分物过程。 （2）像48÷3这样的算式，如果从低位算起会很麻烦。 师：大家想一下，笔算除法时应该怎样计算？ 两位数除以一位数（被除数首位不可被除数除尽）的笔算方法： 从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面,如果用十位上的数除以一位数有余数,就把余数和个位上的数合起来除以一位数。 学习任务二：达标检测，巩固练习 【设计意图】通过练习巩固本节课的知识，进一步熟练两位数除以一位数的竖式计算。 达标练习－－活“应用” 一、课堂练习（课件展示） 1.竖式计算。 2.两家药店卖一种口服药，哪家药店的便宜？ 康全药店 益民药店 二、学以致用 3.哪种树苗每棵的价钱贵一些? 4.52根跳绳，平均分到三年级4个班，每个班分到多少根跳绳？ 三、拓展提升 5.仓库一共有81桶水，打算用3辆车运到公司，平均每辆车要装多少桶水？ 6.为了庆祝“六一”儿童节,三(5)班教室的一面墙上挂了84个气球,这些气球是按照“1蓝、2黄、4红”的顺序悬挂的。最后一个气球是什么颜色? 【作业设计】 作业布置－－－拓“延伸” 1.熟练掌握两位数除以一位数笔算的方法。 2.完成《分层作业》。 【板书设计】 分橘子---两位数除以一位数 48÷3＝16（个） 答：平均每人分16个。 【课后反思】 本课时的主要内容是学习两位数除以一位数，首位不能被整除。在教学的过程中，孩子们能很好的运用之间学习的知识解决新问题，学会联系各知识点，形成初步的知识脉络。再小组交流讨论中，学生能积极运用各种方式进行计算。 今后的教学要更加注重知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列的情境，为学生提供及趣味性、知识性于一体的课堂氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $$