从选项言语特征角度洞悉试题设误陷阱——论述类文本选择题解题高效策略探微-2025年高考语文现代文阅读与写作突破提升训练（新高考地区通用）

1 从选项言语特征角度洞悉试题设误陷阱 -----论述类文本选择题解题高效策略探微 单位 东莞光明中学高中部 作者 许定凯 无数的事实证明，信息类文本阅读的三道选择题是非常费时费力的题。因为选项的错误大 多具有较强的隐蔽性，让多数考生难以分辨，最终难以做出正确的判断。本文针对这一现状， 从宏观、微观两个角度展开较为深入的探究，简述如下： ◎内容摘要 1、考纲解读 2、命题设置干扰手段言语特征解读 3、解题高效策略探究 ◎关键词 考纲解读 选项设置手法解析 高效解题方法指导 正文 第一部分 考纲解读 第一：核心能力考查点解读 新课标《考试说明》中对“信息类文本”阅读理解考查的主要考查点有： 1、对文中重要概念和重要句子含义的理解能力。 2、对文章结构、思路、中心和作者观点态度的分析判断能力。 3、筛选信息的能力和逻辑推理能力。 与旧考试说明比较，新增“分析文本的论点、论据和论证方法”考点在近 5 年的高考试 题中已多次出现。能力层级界定为“分析”。这就要求学生在阅读文本过程中能理解文本的中 心论点，能分析文本为证明其论点选用了哪些论据，运用了哪些论证方法。新增的考查要求 突出了阅读文本的本质特征。 从考题看，主要考查学生“筛选并整合文中的信息”的能力。所谓“筛选”就是要按照 题目要求考生能从指定的信息段中准确获取所要求的阅读信息。所谓“整合”就是在不改变 原意的基础上，将筛选所得的信息进行归纳综合或重组。这两种能力是信息类文本阅读的基 本能力。 从所考查的文本看，新高考试题选材范围上不断拓宽，信息量不断加大，有向综合性跨学 科性方向发展的大趋势。无论怎么变化，经过改造加工后的文本，终究还是具备了论述类文 本“阐述”的特征。其论点（论题）总是鲜明突出的，论述层次总是很清晰的，标志思维转 换的词语总是非常明晰的，考查的能力点是基本固定的。 1.理解文中重要概念、重要句子内涵的能力 选文具有鲜明时代意义，文中出现新的概念难以避免。很多试题选项中常常涉及到这个 考查点。所谓重要概念指的是对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。一般来说， 作者对重要概念主要有两种阐释方式：一是下定义，二是做诠释。理解重要概念时要抓住这 个扶手，通过抓宾语、定语，抓诠释的手段，理解概念。 2.对文本中重要信息的分析整合能力。 能把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语 句，阐释或归纳文中主要内容。 3、分析文章结构，把握文章思路能力。 能理清作者行文思路，能理解观点与材料之间的关系，能分析段落层次之间的关系，能 分析概括作者在文中的观点态度。 4、依据原文的语文逻辑推断能力。 2 从篇幅看，选文一般为 4-5-7 段，多为长篇论文节选。两篇文章合计 1500 字左右。 从内容看，主要是自然科学类和社会科学类两大类文章。自然科学类文章，是指研究自 然科学及技术方面的文章。包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质 学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。社会科学类文章，是指研究各种社会现象的 科学的文章，包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、 美学等学科的文章。无论是哪一类文章，反映多是当代最前沿的研究技术、学术成果，具有 鲜明的时代性。 第二部分 命题设置干扰手段言语特征解读 高考题型及分值非常稳定。3道客观选择题，每题 3 分，主观题 2道，共 19 分。 常见客观试题样式及考查能力一览表 题号 题 干 考查能力点 指令 1 下列关于原文内容的理解和分析，正确或 不正确的一项是（ ）注意：看清是选对还 是选错。 对文本内容的理解和分析能 力，特别是对重要概念的内涵 与外延的分析理解能力 选正或错 一项 2 下列对原文论证的相关分析，不正确或正 确的一项是（ ）注意：看清是选对还是 选错。 论证的相关分析能力：论点与 论据，论证思路，论证方法、 论证结构等论述文基础知识 运用的理解判断能力。 选正或错 一项 3 根据原文内容，下列说法不正确或正确的 一项是（ ）注意：看清是选对还是选错。 依据原文的推断能力，主要知 识点有：语文逻辑三段论，因 果推理，条件推理、假设推理 等。 选正或错 一项 在转述原文设置选项时，命题者通常使用如下六种手段： 1、删减手段 删减句子中的定语或状语等修饰成分，能使语义发生改变，造成对内容的曲解。 2、添加手段 添加同于或状语或其它内容，使原文内容发生改变。 3、调换手段 调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意。 4、改变手段 改变说法，或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，从而形成错误选项。 5、遗漏手段 看似保留了原文词句，但结合题干来看，只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另 一方面。 6、拼装手段 将意义有关的几个词语（或句子）拼装在一起，随意组合信息，形成错误选项。 在设置干扰选项时，命题者常采用如下 10 种方式： 1、偷换概念 在解释概念或转述文意时，故意弄错对象。 2、无中生有 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意。 3、张冠李戴 把甲的观点发现发明等说成是乙的观点发现发明等。 4、以偏概全 3 以部分代替整体（或相反）、以个别代替一般（或相反）、以特殊代替普通（或相反）等。 5、混淆时态 命题者把原文中尚未确定或还未实现得设想或推测说成是既成事实。主要是已然和未然 或或然与必然的混淆。 6、因果混乱 因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强拉因果。 7、混淆是非 选项将原文中应该肯定的而否定了，或应否定的而肯定了。 8、指代失误 选项在原文中的指代内容在类别程度或范围上有误。 9、倒置失当或倒推失当 倒置失当，将原文中的句子陈述对象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。倒推失当，一个 道理，正推成立，反推未必成立。比对时要注意比较选项中陈述对象的位置，看倒置后是否 符合逻辑。要注意倒置或倒推后有时成立，有时不成立，对此要仔细辨别。 10、误划类别 把本属于同一类的拆开，说成是两类或几类，或把本不属于同一类的合并成一类。这种方 式往往出现在选项后的修饰语位置，因为这一位置在阅读时往往不被注意。当选项中出现类 似某某字样时，就要注意有无这种情况。 9-10 这两种是最近高考试题中采取的比较新的误导方式，综合性强，迷惑性大，失分率非 常高。 第三部分 解题高效策略探究 做好这类试题，首先要搭建好解题平台。所谓平台，就是考生在做题前先要尽自己最大的 努力去读懂文本。 读懂文本主要指向为内容与结构两大方面。 从内容角度看，主要阅读任务是理清观（论）点。一般来讲，这个观（论）点是比较复杂 的。从全文布局看：有中心论点，有分论点。从谁的角度看：有作者的观点，也有相关内容 一些专家的观点，从属性看，有对立的观点，有互补的观点。阅读时，要抓住这些观点，并 把这些观点一一分辨出来。还要注意的是观点的时效性，注意相关的时间与场合的变化词语， 理清其动态发展变化过程。 一篇文章观点常在三个地方出现：一是段的开头，二是段的中间，中间部分虽然看似复 杂，其实也是比较容易找到的，论点多出现在事实论据的前面或后面，三是出现在段的结尾。 还要分清文章证明论点的论据，论据有两类，一是事实论据，二是理论论据。最后：要弄清 论证的方法。如举例论证，比喻论证，引言论证，对比论证等。 从结构角度看，要弄清文章结构，比如总分结构、并列结构、层进结构等。 这些点，一一弄清了，解题的平台就搭建起来了。 在建构这个平台的过程中，要特别注意： 1．论点、论据、论证 首先要关注文章的题目，题目出现有两种情况：有标题和无标题。尤其是无标题的情况。 注意文后的提示：选自某某某，这个某某某可以视为文章的标题。 题目常见功能有：或直接点明文本中心论点，或提出文本要论述的主要问题（话题或范 围）。 其次要抓住文章中的中心论点和分论点，抓住作者的立论和作者反对或批驳的错误观 点。 再次是论据，论据是用来论证论点的材料，常见的论据有事实论据和理论论据(包括引 用材料)、正面论据和反面论据。事实论据最为常见的词语标志有如，比如，例如等。论据在 4 文章中主要起证明或反驳论点的作用，有时也会有丰富内容、增强文章的说服力、增强文章 的文采和可读性等作用。第四是论证，所谓论证就是作者结合论点或分论点对材料的分析论 证过程。论证的思路一般是三段论，即先提出论题、概述议论范围，或点明中心论点、交代 写作目的；然后运用举例、引用、对比、比喻等方法对提出的论点进行论证和分析；最后或 归纳论点、或总结全文，或提出解决问题的策略。常见的论证结构有：总分式结构，并列式 结构，层进式结构，对照式结构。常见的论证手法有：举例论证，分析论证，假设论证，因 果论证，比喻论证，引用论证等。 2．了解文本论述文的类别 常见的类别有： (1)立论：直接提出自己的中心论点，通过多种方式来论证自己中心论点的正确。 (2)驳论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点。 3．辨别常见的论证方法 (1)举例论证：用令人信服的典型事例来证明论点正确的方法。 (2)引用论证：用名人名言、古诗文名句，反映科学规律的俗话、谚语、警句等证明论点 正确的方法。 (3)比喻论证：用打比方的方式，形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻证法。 (4)对比论证：把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点 的目的一种论证方法，又叫对比法。 (5)类比论证：通过相似事物的比较，揭示两者之间的共同性质共同事理来论证自己的中 心观点的一种方法。这种方式注重推理。 4．熟悉常见论证结构 (1)总分结构(分总结构，总—分—总结构) (2)层进结构 (3)并列结构 (4)对照结构 （5）提出问题-分析问题-解决问题。 古人云：不动笔墨不看书。边阅读边批注是一种良好的阅读习惯。也是精读文本的基本手 段。把这个好习惯带到紧张的考试中。通过手脑并用的方式帮助让自己迅速进入考试状态之 中。 阅读批注要紧扣这四个层面目标展开。 第一步 阅读全文，用横线标出画文中的论点句，用波浪线标出分论点，用圆圈标出能 体现文章思维转换的词语句子。 操作要点： (1)用横画统摄全篇的句子——中心论点句、中心句、总结句。 （2）用波浪线画统摄段落的句子--分论点句 （3）用圆圈画揭示文章脉络层次的词语句子——论证讲究严密的逻辑性。 文本段落与段落之间往往有明显的逻辑关系词语：或总分，或并列，或对比，或递进等。 常见的有：①因果。如：因为、因此、……原因在于、因而、由于、从而等。②转折。如： 但是、反而、其实、实际上等。③并列或递进。如：也、又、不是……而是……、不仅…… 还……，等等。④分类分层。如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一 方面……、不仅如此……、此外等。⑤举例子。如：例如、如等。 第二步 用方框符号标出文中关键句子中重要的修饰限制性词语。 常见修饰词语有： ①时间词语，如年代，……时等。 ②程度词语。如：最、基本、根本、十分、非常等。 ③范围词语。如：部分、全部、总共、所有、都、全、少量、多数、几乎、仅仅等。 ④数量词语，如具体的数据、比例等。 5 ⑤时态词语（已然、未然，或然、必然。）如：目前为止、迄今为止、将、正在、假如、可 能、如果、一定、必然，等等。⑥指示代词。如：这、那、它、其、此，等。 第三步：最后要通过压缩全文的方式，提取、整合，梳理出文章内容与思路。 总之：在考场阅读过程中，一定要用符号圈划标志法，且所用符号应有自己稳定的个性特 色。 搭建解题平台后，就要认真解析试题选现。 试题通常会设置 ABCD 四个有极强的干扰性选项来迷惑考生。 从对应项内容与原文比对角度看，常见有： 一、选项关涉的内容对应文本为单独一段中的某几句，二、选项关涉的内容对应文本为 文本中多个段落或一个段落中多个句子。 从对应内容的属性看： 一、关涉的内容对应文本为显性信息。二、关涉的内容对应文本为隐性信息，近 3 年来， 选项的转述多具有综合性、复杂性、干扰性强的特点，所以比对的难度比较大。 做论述类文本选择题，必须掌握读 ABCD 四个选项常用的方法技巧。 很多的同学，在操作中常常表现为不会比对，其主要原因就是对命题手法缺乏足够的认 知，对选项缺少语言敏感力。语言的敏感力主要来自对命题者经常使用干扰手法的透彻了解， 来自对每种手法在选项中所出现的特征语言的快速准确的识别。在解题的实战中，借助语言 这个点来比对，是行之有效的一种手段。 为了便于读者直观感受，参见下表： 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对一览表（1） 类型 常用干扰手法 选项言语特征标志 比对关键点 偷 换 概 念在转述概念时，暗中将两个 概念的内涵如属性、作用、 发展趋势等进行调换。 1、增加、减少一两个关键词 语，2、故意用相近的词语替 换关键词语。 检查选项的主语位 置与原文是否保持 了一致。 无 中 生 有 干扰项的内容在原文中并 无此意。 选句在原文中找不到语言标 志依据。 选择项内容能否在 文中找不到语言依 据。 张 冠 李 戴 把甲的观点、发现、发明说 成乙的观点、发现、发明。 1、看选项句的主语或宾语的 位置，检查是否颠倒了，2、 选项中出现类似“××的观 点”或与某某观点类似之类 语言标志的句子。 检查选项句的主语 与宾语与原文的相 关信息的主语、宾语 的位置是否保持了 一致。 以 偏 概 全 故意增删、改动文中表示范 围限制或是程度轻重的词 语。主要手法为：用部分代 整体（或相反）、以个别代 一般（或相反）、以特殊代 普遍等。 （1）表数量多少的词语（少 数、部分、几个、大多数）； （2）表范围大小的词语（凡、 全、都、所有、部分等）；（3） 表示程度轻重的词语（特别、 十分、稍微等）；（4）表频率 高低的词语（通常、总是、 有时、偶尔等）。 检查选项与原文重 要词语（概念词语） 前边的表程度、范 围、数量、频率等修 饰与限制关键词是 否遗漏或被替换了。 混 淆 时 态 故意把原文中尚未确定或 还未实现设想或推测说成 既成事实。 已经、曾经、过去、现在、 目前、将要、尚未、之前、 之后、一定、必将、可能、 估计、如果、未必、完成、 检查选项与原文中 这类表时间的词语 是否遗漏或替换。 6 成功等。 因 果 混 乱 一是因果颠倒，故意就是把 “因”错断为“果”，“果” 错断为“因”，颠倒两者关 系；二是强加因果，把没有 因果关系说成因果关系。 出现表示因果关系的关联词 语。如：因为……所以，之 所以，是因为，导致……等。 检查选项句中的 “因”与“果”句与 原文中是否在保持 了同一位置。分析上 下句之间关系。 混 淆 是 非 有意将肯定事物加以否定， 或者将否定的事物加以肯 定。 语言标志词语：没有、每、 无、无非、拒绝、妨碍等。 检查作者观点态度 的修饰限制性词语 是否遗漏或替换，关 注否定性词语的连 用。 曲 解 文 意 故意更换句子中个别关键 字词，造成一字、一词之差 而背离原文意思，歪曲作者 观点。 有表指代意义的关键词出 现。如：这、这些、此、与 之相反等。 根据语境，检查指代 词指代的内容是否 被暗中替换了。 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对一览表（2） 典型试题选项 命题角度 题干语言特点 比对要点 (全国卷Ⅱ)与重视个人隐私的 写作动机有关，文章着重论证 了大数据对个人权利的影响。 论证前提(写 作背景、写作 动机) 出现“××前提”，出现着 重或重点论证……的字眼。 重点（着重）、 前提表述是 否与原文吻 合？ (全国卷)文章以数字化记忆带 来的威胁为立论的事实基础， 论证了人被数据控制的危险。。 论证角度 出现“××方面”“从×× 方面论证”的字眼 某某方面是 否吻合原 文？ (全国卷)文章采用提出问题、 分析问题的方式展开论证，在 逻辑上也是逐层递进的。 论证思路 出现“先××，接着××， 最后××”或“层层”“逐 层论证”等字眼 次序内容是 否与原文吻 合？ (全国卷)文章采用了对比的论 证手法，以突出“新子学”与 历史上诸子之学的差异。 论证方法 出现“通过××论证”“× ×论述”“××说明”等字 眼 论证术语是 否使用正 确？ (全国卷)文章借助“文明弹性” 的概念，论证了建构城市命运 共同体的重要路径。 论点与论据关 系 出现“提供××”“彰显× ×”“以××突出××”“以 ××为××”等字眼 论点与论据 是否保持一 致？ 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对一览表（3） 常见的句中关键词 易设陷阱 范围词 全、都、一些、部分等 以偏概全 程度词 必须、一定，非常、十分，更、极其，比较 等 武断绝对 频率词 通常、总是、有时、偶尔等 以偏概全 武断绝对 时态词 已经、将、曾经、过去、现在、目前、尚等 混淆时态 指代词 之、其、此、这、它、那等 偷换概念 张冠李戴以偏概全 7 是非词 必定、的确、有、无、是、无非等 混淆是非 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对表（4） 聚焦句间关系 首先，逐项审查每一个选项中有几个分句，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)。 其次，比对每一分句的含意在原文中是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中 是否有依据。特别要看因果关系是否有强加、倒置等现象。 句间关系 设误方式 易设陷阱 因果关系 因果颠倒，强加因果，变换原因。 因果混乱 假设关系 假设的结果变成了现实；或变换了假设前提；或变成其他关系。 混淆时态 混淆是非 曲解文意 条件关系 两个分句间把充分条件换成了必要条件，或把必要条件换成了 充分条件。 混淆是非 曲解文意 递进关系 转换了前后两个句子间的关系，或把递进关系变成其他关系。 曲解文意 并列关系 转折关系 把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系。 曲解文意 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对表（5） 比对选项中的原因、条件、结论是否有依据。选项所述的原因、条件、结论在原材料中 是否涉及，是否能从原文中推断出来；原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系。 依据、结论选项特征 易设陷阱 互换位置：选项将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成结论与 依据互换。 张冠李戴 因果混乱 结论或依据残缺： (1)选项中的结论在原文中能找到，但是选项所说的依据在原文中却找不 到。(2)选项中的依据在原文中能找到，但是无法得出选项结论。(3)选项 中的结论是多种依据推断出来的，但是选项只有其中一种或几种依据。 (4)选项中的依据可造成多种结果，但是选项中的结论却只有一个。 无中生有 以偏概全 因果混乱 要特别注意句子之间的因果关系（常见的错误是因果倒置）递进关系（常见的错误是颠 倒句子前后的顺序）条件关系（常见的错误是充分条件与充要条件的混淆），特别是因果关系 的选项，要格外小心，这类选项多是错误的（注意这是经验不是绝对！） 这类试题在选项往往会重点考查对论点与论据之间关系的正确理解上。比对时要注意： 1：文本中，论点可以出现在例子前，也可出现在论点后，这种前后位置容易混淆考生的 判断. 2：论点与论据之间的配套使用，常见的错误就是张冠李戴。 比对试题中，难度最大的是选项采取了综合的手法，选项的内容横跨了文本的几个语段， 面对这样的选项，最为常用的就是切片比对分析法。 该选项特征：语句比较长，有时含有几个分号、句号，至少是三个逗号，选项信息分布散 落在各个段落或一个段落不同的位置上。选项的概括性强，在原文中很难找不到直接对应点。 面对这样选项，先将选项进行拆解，将其拆分为若干个片段，再进行比对。通常有两种。 一、有文本依据。遇到这种情况，将选项逐一与分散在原文各个段落的对应词语、句子所 在的对应区域比对，看看原文有没有相关的片段，看看相关片段的信息是否与选项吻合。比 对时，要注意三个方面：比对词语、比对句子之间的关系、比对依据和结论。 二、没有文本依据。主要是文本观点迁移类的推断选项。这类题目始于 2004 年，其后连续 几年出现在高考试题中。考查的重点是考生是否真正的读懂了文本，是否真正的把握了文章 8 的观点。这类选项的特点是：选项不再局限于文本本身，而是跳出选文，采取文外设题的方 式，让考生依据文意来作出判断。这类选项往往与考生的生活实际情况密切相关，让考生具 有亲切感和现实感，同时又与文本观点紧密结合。 面对这样的选项，一般要分四步走：1、吃透文本观点。注意区别作者观点与他人观点。 作者往往会通过列举出若干人的观点后加以分析，或赞同或否定，因此要分清哪些观点是作 者的，哪些观点是别人的。2、把握选项所陈述现象或事件背后隐藏（含）的观点。3、依据 原文对观点的论证依据与选项进行比对，看选项与论据是否同类，因为可以吧选项看作为文 本之外的依据。4、综合分析，综合归纳推理、演绎推理和类比推理，最终做出判断。 切片比对是一种常用的比对方法。通常有三次比对。 1、题干与选项的对比 看清题干问的是什么，选项回答的是什么。检查：考查的是不是答非所问的问题。如： 题干中出现不属于或不能说明之类的词语，注意：如果题干是不符合原文意义（或理解不正 确的）一项是，可以不用考虑这个步骤。 2、选项与原文对应句的比较。比对时，首先要找到两者之间在文字层面的不同点，其次 要认真思考意思是否有了改变。 3、选项与选项的对比。这是一个小技巧，要合理加以运用。一般来说要先选出最为错误 回最为正确的一项，然后一一排除，最终找到答案。 试看如下示范： 阅读下面的文字，完成 1～3题。 最近，大众传播领域的学术语言越来越像在恶搞：一会儿有人吆喝“孔子是丧家之犬”， 一会儿有人叫喊“李白是古惑仔”；左边的场子在用京韵大鼓语言讲经，右边的场子在用单 口相声语言说史。一个劣质学术“秀场”，正在商品展销会的角落里悄悄地拉开了灰色的帷 幕，试图与吴宗宪、小 S争风吃醋，一较高下。 与其说孔子是丧家之犬，不如说今天的学术语言自身更像丧家之犬：它离家出走，自暴自 弃，在娱乐文化的垃圾堆边东闻西嗅，四处溜达。与其说李白像古惑仔，不如说今天的学术 语言自身更像古惑仔：在街头扮鬼脸、吐舌头、哗众取宠，既挑战了“家长”的权威，又骚 扰了过往的行人。学术语言已经沦落到“古惑仔”和“丧家犬”的地步，暴露出传统学术思 维方式的致命病理。 既不能感受斗室里枯燥和寂寞的乐趣，又缺乏对学术语言自身应有的热衷和信念，更没有 找到进入公众传播领域的有效途径或话语方式，于是选择“离家出走”，到街头去卖狗皮膏 药，还制造了一种学术思想进入公共领域的幻觉。这种思维放弃学术话语的理性原则，将它 翻译成最时髦、最热门的“无厘头”语言，甚至不惜娱乐化（大话、恶搞、骇人听闻的新名 词），似乎只有这样才能与公众对话。对此，公众惊诧不已——这就是学术？怎么越看越像 初次登场的娱乐小明星滑稽、拘谨的业余表演？这种拙劣的方式，是学术思维中的小媳妇心 态的表现：在强大的娱乐话语这个“婆婆”面前哆哆嗦嗦，并以模仿“婆婆”为荣。 传统学术话语的传播，主要是靠大学讲堂、学术沙龙和专业杂志。公众话语的传播，主要 是靠一般的报纸和杂志等大众传播媒介或“公众论坛”。民间话语的传播，主要是靠生活空 间（饭局、客厅、酒馆、街道、广场），再加上今天的网络等。在新的公共话语空间的建构 过程中，单一的话语形态的孤立状态，没有对话和交锋，只会使它日渐枯萎。让各种不同的 话语方式（学术思维、公众诉求、民间语言）相互碰撞，取长补短，或许会使它们同时呈现 出一种积极活跃的状态。但前提是，彼此必须坚守自身的原则和底线，不是放弃原则而同化 为一种更低级的东西。 学术思想进入公共传播领域，是一件值得提倡的事情，目的是将各类思想从讲堂和斗室的 狭小空间，转移到更广阔的公众空间，参与公众对话。但是，如何转移，是否有效，却一直 9 是一个难题。毫无疑问，无论是将传统学术思维强行插进公众传播，还是将学术完全变身为 娱乐，都是无效的方法。一位“西方马克思主义”理论家说过一句很有意思的话：将“左” 的道德观与“右”的认识论融合防止僵化保守。这种融合，要求对传播知识的语言进行探索 和创新。 今天的学术明星和学术贩子所采用的语言，似乎摆脱了传统学术话语的弊端，其实并没有 自己的语言，而是租借娱乐明星哗众取宠的语言。学术话语仿佛从娱乐垃圾堆里随手捡起的 一个塑料袋，将孔子、老子、李白们塞在里面兜售。他们从一种极端（抽象化的极端）转向 另一种极端（娱乐化的极端）。这正好应了民间的一句谚语：戴了狗皮帽，丢了狐狸皮。 1、属于目前部分学术语言“离家出走”的原因的一项是（ ） A.学术语言“离家出走”就是为了用京韵大鼓语言讲经，用单口相声语言说史。 B．某些学术研究人员耐不住寂寞，被大众传播领域的热闹景象、吴宗宪小 S 们的风光无限所 诱惑。 C．学术语言进入公众传播领域的话语方式完全不可能是娱乐语言。 D．学术语言在向娱乐语言学习的一些尝试中，较少考虑到自身的原则和底线而迷失了自我。 解析：B（A 把表现说成了原因；C学术语言进入公众传播领域的话语方式在一定条件下可 以是娱乐语言，“完全不可能”显得绝对；D“较少”错，一举原文意思，应该是“没有”） 2、下面不属于学术中的“恶搞”的一项是（ ） A．大禹三过家门而不入是因为有了婚外情（纪连海“百家讲坛”） B．用京韵大鼓语言讲经，用单口相声语言说史 C．我是天才我怕谁：大唐第一古惑仔李白 D．“三国”戏里，周瑜的年龄比诸葛亮大，且大摇鹅毛扇。 解析：D（来源历史著作《三国志》） 3、根据全文内容并联系现实，下面说法正确的一项是（ ） A．将传统学术思维强行插入公众传播是无效的方法，中央电视台“百家讲坛”就是在制造 出一种学术思想进入公共领域的幻觉。 B．学术思想进入公共传播领域是一件值得提倡的事情。所以，把网络 BBS 作为传播学术思 想的主要阵地，现在是学术思想参与公众对话的一条很好的途径。 C．作者认为，娱乐文化中有一部分是垃圾文化。 D．作者把认为“李白是古惑仔”和说“孔子是丧家之犬”的讲学者都认定为是哗众取宠的 学术贩子，他们只配到垃圾堆里去捡塑料袋。 解析：C（A项错在“中央电视台‘百家讲坛’就是在制造出一种学术思想进入公共领域的 幻觉”。“百家讲坛”栏目的宗旨是普及中国传统文化。B错在“主要阵地”和“现在是一条 很好的途径”。C 项原文出现在“娱乐文化的垃圾堆边东闻西嗅”，容易让读者理解成“所有 的娱乐文化都是垃圾”，但娱乐文化中也有精品。D 项错在“他们只配到垃圾堆里去捡塑料袋”， 原文中“随手捡起的一个塑料袋”是比喻的说法。） 有些选项，只要看到选项中一些词语，根本不用去理解，就可以排除，这就是经验先行 比对法。 总结如下： 1、看选项，寻找表达不绝对化（绝对化）的词语：如选项里有这些不绝对化字眼的时候， 该选项往往是正确的：出现词语标志为：大多数、至少、绝大多数情况下、基本上等等。反 之，出现一定会等绝对化的词语选项通常是错的。 理由是：这类选项是考题中出现最多的。这些词语，在表达上注重客观性和科学性，避免 10 表达绝对化，或者以偏概全，说明选项的设置是严谨的，这些都基本可以迅速判断它是正确 的。做这样的选项，首先就要把选项中一些绝对化、以偏概全、无中生有等的词语找到，在 原文里进行验证，即可尽快排除或确定。 例题（16 年全国卷 1）2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A.在 20 世纪 20 年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认 为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。 B.旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度，又缺乏科学的考古资料，因而它受到古史辨 派的无情批判。 C.王国维的“二重证据法”让中国历史研究者认识到，在考证古史时不仅要注重历史文献 的记载，也要重视地下出土的新材料。 D.许慎的《说文解字》没有利用汉字的早期形式，而主要依据小篆来研究古文字，这使它 在解释字源方面存在着一定的不足。 B【解析】本题考查学生对文章主要信息的筛选和理解能力。“旧史学”错，据原文第 4 段第二句话内容可知，原文指“对一切经不住史证的旧史学”，属于范围的括大化。 这道题中的 A选项，“A.在 20 世纪 20 年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》 的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。”在这个选项中，出现了“一些 历史学家”“恐怕”“一些内容”等词语，那么可以断定，这个选项是正确的。 2、比对时发现选项为抽取的文句组合拼装在一起的时候，该选项通常都是错误的。 理由是：文章的每一句话，都是具体语境的表达，如果在文章随意抽取文句进行组合，即 使每一句话都是正确的，但是组合在一起，就不能构成连贯的语意，容易犯断章取义的错 误。 例题:根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．北宋时期，经济水平己远不如前的关中成为儒学中心，表明文化贤哲对文化中心的形成 具有引领作用。 B．如果一个地区经济发达，社会稳定，那么它就可能成为文化中心；反之已有的文化中心 就有可能转移。 C．社会不稳定未必就不利于文化发展与文化中心的形成，例如“百家争鸣”时代，也可能 催生文化中心。 D．四川成都成为唐末文化中心之一，是由于当时蜀地社会相对稳定，印刷业发达，书市繁 荣，教育兴盛。 【解析】时间有误。据第五段“到了五代，长安的文化中心地位消失了，而四川……俨然 成为一个新的文化中心”，“唐末”应为“五代”。归因不当。“教育兴盛”这一表述于原文无 据。 这道试题中把第三段和第六段的文字进行了组合，在时间上错位，造成了错误。“到了五 代，长安的文化中心地位消失了，而四川……俨然成为一个新的文化中心”，“唐末”应为“五 代”。 3、对原材料的论据进行概括性表述的选项多是是正确的。 理由是：这类选项，因为没有原句对照，甚至找不到文中的原句，需要对原文的道理进行 推理，如果这类选项错误，对考生的能力要求特别高，这不是一般的考生能够做到的，所以 这类选项通常设计为正确的选项。 例题:根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 黄宾虹的具有“干裂秋风、润含春雨”风格的山水画，表现出艺术上的大美，体现了艺 术性与精神性相反相成、可以互化互生的辩证关系。 B. 如果山水画的艺术性与精神性达到了高层次的和谐，那么此时其艺术性和精神性是处在 11 激烈矛盾运动中达成的一种平衡状态。 C. -个艺术家从“问天、问史、问我”人手，进行自我内省，把握自己的个性，明确白己 的艺术特质，可以在艺术实践中顺应、强化、发扬这种艺术特质。 D. -个人的哲学思维是在“学问——反问——疑问”的过程中形成的，而个人独立思考的 价值是在这个过程中进行质疑、否定而体现出来的。 【解析】(“而个人独立思考的价值是在这个过程巾进行质疑、否定而体现出来的”这一说 法不当，这个过程中有肯定也有否定) 学问——反问——疑问，是进行形而上思维的一般过程，从恭问老师前人是怎么做的， 到以自己的眼光反问为什么这么做，到对一切事物的疑问，有肯定，有否定，哲学思维的形 成和个人独立思考的价值就体现其中。” 4、当截取的文句重新组合的时候，一旦发现选项加上了一些关联词语，此时错误正确各 占一半，请着力加以分辨。如果加上因果关联词的或假设关联词或条件关联词要特别注意辨 析，这个选项错误率比较高。 理由是：有些文句之间的关系，通常不使用关联词，只需要阅读者厘清分句之间的关系， 按照高考要求，复句之间的关系一般考查转折、递进、假设、因果、条件五大关系，考查的 选项之中，也通常涉及这一类关系，如果没有，需要考生把这一类关联词添加进原文文句， 便可判断正误。 例题:根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 黄宾虹的具有“干裂秋风、润含春雨”风格的山水画，表现出艺术上的大美，体现了艺 术性与精神性相反相成、可以互化互生的辩证关系。 B. 如果山水画的艺术性与精神性达到了高层次的和谐，那么此时其艺术性和精神性是处在 激烈矛盾运动中达成的一种平衡状态。 C. -个艺术家从“问天、问史、问我”人手，进行自我内省，把握自己的个性，明确白己 的艺术特质，可以在艺术实践中顺应、强化、发扬这种艺术特质。 D. -个人的哲学思维是在“学问——反问——疑问”的过程中形成的，而个人独立思考的 价值是在这个过程中进行质疑、否定而体现出来的。 B 项，就是这一类选项，“艺术与哲学的巧妙结合，----这是达成视觉与精神圆融关系的关 键。”在这一文段中，设置选项借助了“如果，那么”的关联词，形成了一个正确的推论。 5、如果有表示时间或修饰词语出现，要注意年代有没有搞错，范围有无变化。 理由是：时间错位，是设置干扰选项的重要技巧，考生在选项中如果看到有包括时间类 的词语，如年代、朝代、计时等词语，就要对照原文把时间理清。 例题:根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A.近些年来传统村落数量锐减，其中缘由包括过度商业开发和相关法律法规不完善等。 B.美丽乡村之所以成为城市人的精神归宿，是因为往上数三代，中国人都来自乡村。 C.村落承载着中华文明的物质基础和文化属性，即使在城镇化的今天它也有重要意义 D.冯骥才的感叹恰恰反映出作家对城镇化大潮来势凶猛、古村落保护时间紧迫的担忧。 【答案】C【解析】解析 范围失当。原文是“多数来自农村”。这道题选项 A，就是这类时 间词语作为审题关键的词语。这类题目近几年出现的较少，原因就是这类选项难度系数较低， 对考生没有造成困扰。 6、当出现并列词语短语的时候，要认真对照原文，看看是多了还是少了。 理由是：这类选项，在文章中通常是有几个方面的，选项的设计常常只用一个方面，就容 易犯以偏概全的错误，而且，这类选项看起来是正确的。所以，就需要考生阅读原文的时候， 要全方位思考。随着考试难度的增加，设置这类选项的难度也在增加，有些事隐性的条件， 常常被忽略。 12 例题:下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．文化中心的形成，受制于该地区经济发展的水平，但是它与当地经济是否发达未必有必 然的关系。 B．南朝齐梁时期建康之所以成为文化中心，就是因为当时皇帝、太子等为首的文学集团的 推动作用。 C．南朝江左文化繁荣局面的消逝，五代长安文化中心的没落，归根结底，都是由士人的流 失导致的。 D．成为文化中心的地区，必然呈现出书院开设多、私人讲学风行、蒙学发达、书籍印刷业 兴旺等特点。 【答案】A【解析】（B．原因分析不全面。根据文意，南朝齐梁时期建康之所以成为文化中 心，不仅是因为文学集团的推动，还因为社会的稳定等。C．归因不当。“归根结底，都是由 士人的流失导致的”，这一表述不当，根据原文，应是“与社会稳定的程度有很大关系”，社 会的不稳定，是根本的原因。D．表述不当，限制欠严。“必然呈现出书院开设多、私人讲学 风行、蒙学发达、书籍印刷业兴旺等特点”这一表述不严密，根据原文所述“复次，文化中 心的形成与教育水平、藏书状况等有很大关系。书院较多的地区，私人讲学之风兴盛的地区， 蒙学发达的地区，往往也成为文化中心”，是“往往”，而非绝对如此。） 7、大部分照搬原文的选项多是错误的。 理由是：能够从原文里直接找到原句，而且也没有什么变化，变化的是个别词语，因为其 分辨起来较为容易的原因，考生可以很容易判断，重要的是，变化了词语或者丢掉的词语， 才是最重要的，选项在设计中，通常是把这个选项作为错误选项来设计的。而且，这类选项 在近几年出现的较少，几乎都没有了。 8、完全没有原文推理的选项正确的居多。 理由是：这类选项，如果设置成错误选项，会给考生造成巨大干扰，给阅读也带来巨大 的难度，做题时的时间也会更多，势必影响考生的应考心理，另外，这类选项，表述的文字 必然不会太长。 例题 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.当一个城市体有更好的空间弹性和制度弹性时，其意义弹性也会相应变好。 B.城市处在不同的发展阶段时会有不同危机，制度的主要功能也会因此不同。 C.要让一个城市体具有综合吸纳能力和发展潜力，就应平衡各种主义的关系。 D.城市盛衰自有其规律，与不同的意义和价值在总体上的和谐没有直接关系。 【答案】A【解析】空间弹性和制度弹性之间，没有必然因果。故选 A。 这道题的 BC 项，都是这种推理，合理的推断能力，是培养学生看问题的重要能力，议论文的 考察也是重中之重。大部分的选项，都采用这种方式，这是考生最后冲刺重点培养的能力。 比如 C 项，原文“所谓城市的意义弹性，是指城市能够同时满足多样人群的不同层面的意义 需要，并能够使不同的意义与价值在总体上达到平衡与和谐，不断形成具体的意义共同性”“当 一个城市体只允许一种、一个层面的意义存在时，这个城市体可能繁荣一时，但必然会走向 衰落。当一个城市体只能满足某一类人的意义追求、意义需要时，。这个城市体也往往会丧失 活力。当一个城市体被某一类型的意义体系固化时，这个城市体往往不具有综合吸纳力、发 展潜力。”这样就可以推导出“就应平衡各种主义的关系”的观点 9、完全推导推理的句子通常都是错误的。 理由是：这类选项，在原文中基本找不到原句，甚至连个别词语也找不到原文对应，完全 是设题者主观制造的一道选项，这类选项，在近几年出现的较少。所以这类选项，可以直接 视为错误选项。 10、主语不一致的基本错误。 13 理由是：这是典型的偷换概念和张冠李戴，这几年也不常用这个选项，是因为太简单。 11、两种议论文结构二选一 理由是：并列式结构与层进式结构的互相错位，一直是平时考试命题的整体把握类选项的 设计错误类型之一，所以一旦遇到“首先其次再次或第一第二第三”类的文章表述，这类议 论文结构便是并列式，其次便是层进式结构。 12、论点论据论证之间的表述要概念清楚 理由是：最近几年，第二道选择题，通常以议论文的文体特征进行命题，也是近几年命题的 热点，2020 年也不会变化。记住这样的特点：论点是态度鲜明的表述，论据是用来证明论点 的。 例题:下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A．围绕着文化中心形成和转移的原因，文章按先总起后分说的思路有条不紊展开解说。 B．文章在阐述文化发展与经济发展、社会稳定的关系时，举出实例，进行了辩证分析。 C．文化中心的形成有外在因素，也有自身规律，全文分别从这两个角度做了详细分析。 D．文章举例分析制约文化中心形成的因素时，有横向比较，也有纵向比较，说服力强。 【答案】C【解析】（“全文分别从这两个角度做了详细分析”这一分析不正确。从原文看，主 要是从外在制约因素进行详细分析。）选项 ABD 三个选项，都是从论点论据之间的关系进行设 计的，只要熟知简单的议论文知识，便可以很容易判断出选项的正误。 总之，比对是有法的，要依法判断。 归纳起来，主要有： （1）比对词语 命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定 语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改” (改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。 因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些 词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。 示例：(安徽卷第 1 题 D 项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的 概念，是现代西方思想所特有的。 原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。……附带地说， 这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。 比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感 情的”，而不是指“概念”，选项犯了偷换概念的错误。 （2）比对关系 比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，则要求考生不只是 单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是 比对的重点内容。比对关系分两步： 第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点 抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中 是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。 示例① (天津卷第 6 题 D 项)生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一 个哲学问题。 原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。 比对：原句是并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。 （3）比对依据和结论 14 比对依据和结论，看推断是否成立。 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是 一个判断句。 对完整推断形式的表述: 一看所述原因或条件文中是否有依据; 二看所述结果(结论)文中是否有依据; 三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。 对只是一个判断句的表述: 一看文中是否提供了现成的结论; 二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事 理。 示例① (辽宁卷第 3 题 D 项)“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的，它高 于科学的“真”的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。 原句：在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美” 的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美 的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”的 保护。比如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要在治理污染，在一定程度 上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如 湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。 比对：选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是 有违作者观点。原句说保护环境首先要“治理污染”，其次要“进一步做一些美化”。 最后，请大家记住解题步骤顺口溜 咬住原文不放松，答案就在文章中。 先读全文做标记，依据特点通大意； 再读题干明方向，落实原文对应句； 最后巧比看差异，得出答案较容易。 ◎主要参考文献--网络资源 高考年报 考试说明纲要 语文备课大师网 语文教育参考 高中语文教师微信群 2025 年 1 月 1 日 从选项言语特征角度洞悉试题设误陷阱 ——论述类文本选择题解题高效策略探微 单位 东莞光明中学高中部 作者 许定凯 无数的事实证明，信息类文本阅读的三道选择题是非常费时费力的题。因为选项的错误大多具有较强的隐蔽性，让多数考生难以分辨，最终难以做出正确的判断。本文针对这一现状，从宏观、微观两个角度展开较为深入的探究，简述如下： ◎内容摘要 1、考纲解读 2、命题设置干扰手段言语特征解读 3、解题高效策略探究 ◎关键词 考纲解读 选项设置手法解析 高效解题方法指导 正文 第一部分 考纲解读 第一：核心能力考查点解读 新课标《考试说明》中对“信息类文本”阅读理解考查的主要考查点有： 1、 对文中重要概念和重要句子含义的理解能力。 2、 对文章结构、思路、中心和作者观点态度的分析判断能力。 3、筛选信息的能力和逻辑推理能力。 与旧考试说明比较，新增“分析文本的论点、论据和论证方法”考点在近5年的高考试题中已多次出现。能力层级界定为“分析”。这就要求学生在阅读文本过程中能理解文本的中心论点，能分析文本为证明其论点选用了哪些论据，运用了哪些论证方法。新增的考查要求突出了阅读文本的本质特征。 从考题看，主要考查学生“筛选并整合文中的信息”的能力。所谓“筛选”就是要按照题目要求考生能从指定的信息段中准确获取所要求的阅读信息。所谓“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息进行归纳综合或重组。这两种能力是信息类文本阅读的基本能力。 从所考查的文本看，新高考试题选材范围上不断拓宽，信息量不断加大，有向综合性跨学科性方向发展的大趋势。无论怎么变化，经过改造加工后的文本，终究还是具备了论述类文本“阐述”的特征。其论点（论题）总是鲜明突出的，论述层次总是很清晰的，标志思维转换的词语总是非常明晰的，考查的能力点是基本固定的。 1.理解文中重要概念、重要句子内涵的能力 选文具有鲜明时代意义，文中出现新的概念难以避免。很多试题选项中常常涉及到这个考查点。所谓重要概念指的是对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。一般来说，作者对重要概念主要有两种阐释方式：一是下定义，二是做诠释。理解重要概念时要抓住这个扶手，通过抓宾语、定语，抓诠释的手段，理解概念。 2.对文本中重要信息的分析整合能力。 能把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容。 3、 分析文章结构，把握文章思路能力。 能理清作者行文思路，能理解观点与材料之间的关系，能分析段落层次之间的关系，能分析概括作者在文中的观点态度。 4、依据原文的语文逻辑推断能力。 从篇幅看，选文一般为4-5-7段，多为长篇论文节选。两篇文章合计1500字左右。 从内容看，主要是自然科学类和社会科学类两大类文章。自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章。包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。社会科学类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。无论是哪一类文章，反映多是当代最前沿的研究技术、学术成果，具有鲜明的时代性。 第二部分 命题设置干扰手段言语特征解读 高考题型及分值非常稳定。3道客观选择题，每题3分，主观题2道，共19分。 常见客观试题样式及考查能力一览表 题号 题 干 考查能力点 指令 1 下列关于原文内容的理解和分析，正确或不正确的一项是（ ）注意：看清是选对还是选错。 对文本内容的理解和分析能力，特别是对重要概念的内涵与外延的分析理解能力 选正或错一项 2 下列对原文论证的相关分析，不正确或正确的一项是（ ）注意：看清是选对还是选错。 论证的相关分析能力：论点与论据，论证思路，论证方法、论证结构等论述文基础知识运用的理解判断能力。 选正或错一项 3 根据原文内容，下列说法不正确或正确的一项是（ ）注意：看清是选对还是选错。 依据原文的推断能力，主要知识点有：语文逻辑三段论，因果推理，条件推理、假设推理等。 选正或错一项 在转述原文设置选项时，命题者通常使用如下六种手段： 1、删减手段 删减句子中的定语或状语等修饰成分，能使语义发生改变，造成对内容的曲解。 2、添加手段 添加同于或状语或其它内容，使原文内容发生改变。 3、调换手段 调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意。 4、改变手段 改变说法，或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，从而形成错误选项。 5、遗漏手段 看似保留了原文词句，但结合题干来看，只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。 6、拼装手段 将意义有关的几个词语（或句子）拼装在一起，随意组合信息，形成错误选项。 在设置干扰选项时，命题者常采用如下10种方式： 1、偷换概念 在解释概念或转述文意时，故意弄错对象。 2、无中生有 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意。 3、张冠李戴 把甲的观点发现发明等说成是乙的观点发现发明等。 4、以偏概全 以部分代替整体（或相反）、以个别代替一般（或相反）、以特殊代替普通（或相反）等。 5、混淆时态 命题者把原文中尚未确定或还未实现得设想或推测说成是既成事实。主要是已然和未然或或然与必然的混淆。 6、因果混乱 因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强拉因果。 7、混淆是非 选项将原文中应该肯定的而否定了，或应否定的而肯定了。 8、指代失误 选项在原文中的指代内容在类别程度或范围上有误。 9、倒置失当或倒推失当 倒置失当，将原文中的句子陈述对象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。倒推失当，一个道理，正推成立，反推未必成立。比对时要注意比较选项中陈述对象的位置，看倒置后是否符合逻辑。要注意倒置或倒推后有时成立，有时不成立，对此要仔细辨别。 10、误划类别 把本属于同一类的拆开，说成是两类或几类，或把本不属于同一类的合并成一类。这种方式往往出现在选项后的修饰语位置，因为这一位置在阅读时往往不被注意。当选项中出现类似某某字样时，就要注意有无这种情况。 9-10这两种是最近高考试题中采取的比较新的误导方式，综合性强，迷惑性大，失分率非常高。 第三部分 解题高效策略探究 做好这类试题，首先要搭建好解题平台。所谓平台，就是考生在做题前先要尽自己最大的努力去读懂文本。 读懂文本主要指向为内容与结构两大方面。 从内容角度看，主要阅读任务是理清观（论）点。一般来讲，这个观（论）点是比较复杂的。从全文布局看：有中心论点，有分论点。从谁的角度看：有作者的观点，也有相关内容一些专家的观点，从属性看，有对立的观点，有互补的观点。阅读时，要抓住这些观点，并把这些观点一一分辨出来。还要注意的是观点的时效性，注意相关的时间与场合的变化词语，理清其动态发展变化过程。 一篇文章观点常在三个地方出现：一是段的开头，二是段的中间，中间部分虽然看似复杂，其实也是比较容易找到的，论点多出现在事实论据的前面或后面，三是出现在段的结尾。还要分清文章证明论点的论据，论据有两类，一是事实论据，二是理论论据。最后：要弄清论证的方法。如举例论证，比喻论证，引言论证，对比论证等。 从结构角度看，要弄清文章结构，比如总分结构、并列结构、层进结构等。 这些点，一一弄清了，解题的平台就搭建起来了。 在建构这个平台的过程中，要特别注意： 1．论点、论据、论证 首先要关注文章的题目，题目出现有两种情况：有标题和无标题。尤其是无标题的情况。注意文后的提示：选自某某某，这个某某某可以视为文章的标题。 题目常见功能有：或直接点明文本中心论点，或提出文本要论述的主要问题（话题或范围）。 其次要抓住文章中的中心论点和分论点，抓住作者的立论和作者反对或批驳的错误观点。 再次是论据，论据是用来论证论点的材料，常见的论据有事实论据和理论论据(包括引用材料)、正面论据和反面论据。事实论据最为常见的词语标志有如，比如，例如等。论据在文章中主要起证明或反驳论点的作用，有时也会有丰富内容、增强文章的说服力、增强文章的文采和可读性等作用。第四是论证，所谓论证就是作者结合论点或分论点对材料的分析论证过程。论证的思路一般是三段论，即先提出论题、概述议论范围，或点明中心论点、交代写作目的；然后运用举例、引用、对比、比喻等方法对提出的论点进行论证和分析；最后或归纳论点、或总结全文，或提出解决问题的策略。常见的论证结构有：总分式结构，并列式结构，层进式结构，对照式结构。常见的论证手法有：举例论证，分析论证，假设论证，因果论证，比喻论证，引用论证等。 2． 了解文本论述文的类别 常见的类别有： (1)立论：直接提出自己的中心论点，通过多种方式来论证自己中心论点的正确。 (2)驳论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点。 3．辨别常见的论证方法 (1)举例论证：用令人信服的典型事例来证明论点正确的方法。 (2)引用论证：用名人名言、古诗文名句，反映科学规律的俗话、谚语、警句等证明论点正确的方法。 (3)比喻论证：用打比方的方式，形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻证法。 (4)对比论证：把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点的目的一种论证方法，又叫对比法。 (5)类比论证：通过相似事物的比较，揭示两者之间的共同性质共同事理来论证自己的中心观点的一种方法。这种方式注重推理。 4．熟悉常见论证结构 (1)总分结构(分总结构，总—分—总结构)　(2)层进结构 (3)并列结构 (4)对照结构 （5）提出问题-分析问题-解决问题。 古人云：不动笔墨不看书。边阅读边批注是一种良好的阅读习惯。也是精读文本的基本手段。把这个好习惯带到紧张的考试中。通过手脑并用的方式帮助让自己迅速进入考试状态之中。 阅读批注要紧扣这四个层面目标展开。 第一步　阅读全文，用横线标出画文中的论点句，用波浪线标出分论点，用圆圈标出能体现文章思维转换的词语句子。 操作要点： (1)用横画统摄全篇的句子——中心论点句、中心句、总结句。 （2）用波浪线画统摄段落的句子--分论点句 （3）用圆圈画揭示文章脉络层次的词语句子——论证讲究严密的逻辑性。 文本段落与段落之间往往有明显的逻辑关系词语：或总分，或并列，或对比，或递进等。常见的有：①因果。如：因为、因此、……原因在于、因而、由于、从而等。②转折。如：但是、反而、其实、实际上等。③并列或递进。如：也、又、不是……而是……、不仅……还……，等等。④分类分层。如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此……、此外等。⑤举例子。如：例如、如等。 第二步 用方框符号标出文中关键句子中重要的修饰限制性词语。 常见修饰词语有： ①时间词语，如年代，……时等。 ②程度词语。如：最、基本、根本、十分、非常等。 ③范围词语。如：部分、全部、总共、所有、都、全、少量、多数、几乎、仅仅等。 ④数量词语，如具体的数据、比例等。 ⑤时态词语（已然、未然，或然、必然。）如：目前为止、迄今为止、将、正在、假如、可能、如果、一定、必然，等等。⑥指示代词。如：这、那、它、其、此，等。 第三步：最后要通过压缩全文的方式，提取、整合，梳理出文章内容与思路。 总之：在考场阅读过程中，一定要用符号圈划标志法，且所用符号应有自己稳定的个性特色。 搭建解题平台后，就要认真解析试题选现。 试题通常会设置ABCD四个有极强的干扰性选项来迷惑考生。 从对应项内容与原文比对角度看，常见有： 一、选项关涉的内容对应文本为单独一段中的某几句，二、选项关涉的内容对应文本为文本中多个段落或一个段落中多个句子。 从对应内容的属性看： 一、关涉的内容对应文本为显性信息。二、关涉的内容对应文本为隐性信息，近3年来，选项的转述多具有综合性、复杂性、干扰性强的特点，所以比对的难度比较大。 做论述类文本选择题，必须掌握读ABCD四个选项常用的方法技巧。 很多的同学，在操作中常常表现为不会比对，其主要原因就是对命题手法缺乏足够的认知，对选项缺少语言敏感力。语言的敏感力主要来自对命题者经常使用干扰手法的透彻了解，来自对每种手法在选项中所出现的特征语言的快速准确的识别。在解题的实战中，借助语言这个点来比对，是行之有效的一种手段。 为了便于读者直观感受，参见下表： 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对一览表（1） 类型 常用干扰手法 选项言语特征标志 比对关键点 偷换概念 在转述概念时，暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行调换。 1、增加、减少一两个关键词语，2、故意用相近的词语替换关键词语。 检查选项的主语位置与原文是否保持了一致。 无中生有 干扰项的内容在原文中并无此意。 选句在原文中找不到语言标志依据。 选择项内容能否在文中找不到语言依据。 张冠李戴 把甲的观点、发现、发明说成乙的观点、发现、发明。 1、看选项句的主语或宾语的位置，检查是否颠倒了，2、选项中出现类似“××的观点”或与某某观点类似之类语言标志的句子。 检查选项句的主语与宾语与原文的相关信息的主语、宾语的位置是否保持了一致。 以偏概全 故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语。主要手法为：用部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍等。 （1）表数量多少的词语（少数、部分、几个、大多数）；（2）表范围大小的词语（凡、全、都、所有、部分等）；（3）表示程度轻重的词语（特别、十分、稍微等）；（4）表频率高低的词语（通常、总是、有时、偶尔等）。 检查选项与原文重要词语（概念词语）前边的表程度、范围、数量、频率等修饰与限制关键词是否遗漏或被替换了。 混淆时态 故意把原文中尚未确定或还未实现设想或推测说成既成事实。 已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功等。 检查选项与原文中这类表时间的词语是否遗漏或替换。 因果混乱 一是因果颠倒，故意就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒两者关系；二是强加因果，把没有因果关系说成因果关系。 出现表示因果关系的关联词语。如：因为……所以，之所以，是因为，导致……等。 检查选项句中的“因”与“果”句与原文中是否在保持了同一位置。分析上下句之间关系。 混淆 是非 有意将肯定事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 语言标志词语：没有、每、无、无非、拒绝、妨碍等。 检查作者观点态度的修饰限制性词语是否遗漏或替换，关注否定性词语的连用。 曲解文意 故意更换句子中个别关键字词，造成一字、一词之差而背离原文意思，歪曲作者观点。 有表指代意义的关键词出现。如：这、这些、此、与之相反等。 根据语境，检查指代词指代的内容是否被暗中替换了。 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对一览表（2） 典型试题选项 命题角度 题干语言特点 比对要点 (全国卷Ⅱ)与重视个人隐私的写作动机有关，文章着重论证了大数据对个人权利的影响。 论证前提(写作背景、写作动机) 出现“××前提”，出现着重或重点论证……的字眼。 重点（着重）、前提表述是否与原文吻合？　 (全国卷)文章以数字化记忆带来的威胁为立论的事实基础，论证了人被数据控制的危险。。 论证角度　 出现“××方面”“从××方面论证”的字眼 某某方面是否吻合原文？ (全国卷)文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。 论证思路　 出现“先××，接着××，最后××”或“层层”“逐层论证”等字眼 次序内容是否与原文吻合？　 (全国卷)文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。 论证方法　 出现“通过××论证”“××论述”“××说明”等字眼 论证术语是否使用正确？　 (全国卷)文章借助“文明弹性”的概念，论证了建构城市命运共同体的重要路径。 论点与论据关系 出现“提供××”“彰显××”“以××突出××”“以××为××”等字眼 论点与论据是否保持一致？　 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对一览表（3） 常见的句中关键词 易设陷阱 范围词 全、都、一些、部分等 以偏概全 程度词 必须、一定，非常、十分，更、极其，比较等 武断绝对 频率词 通常、总是、有时、偶尔等 以偏概全 武断绝对 时态词 已经、将、曾经、过去、现在、目前、尚等 混淆时态 指代词 之、其、此、这、它、那等 偷换概念 张冠李戴以偏概全 是非词 必定、的确、有、无、是、无非等 混淆是非 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对表（4） 聚焦句间关系 首先，逐项审查每一个选项中有几个分句，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)。其次，比对每一分句的含意在原文中是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。特别要看因果关系是否有强加、倒置等现象。 句间关系 设误方式 易设陷阱 因果关系 因果颠倒，强加因果，变换原因。 因果混乱 假设关系 假设的结果变成了现实；或变换了假设前提；或变成其他关系。 混淆时态 混淆是非 曲解文意 条件关系 两个分句间把充分条件换成了必要条件，或把必要条件换成了充分条件。 混淆是非 曲解文意 递进关系 转换了前后两个句子间的关系，或把递进关系变成其他关系。 曲解文意 并列关系 转折关系 把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系。 曲解文意 命题者常用的选项设误陷阱及选项言语特征互对表（5） 比对选项中的原因、条件、结论是否有依据。选项所述的原因、条件、结论在原材料中是否涉及，是否能从原文中推断出来；原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系。 依据、结论选项特征 易设陷阱 互换位置：选项将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成结论与依据互换。 张冠李戴 因果混乱 结论或依据残缺： (1)选项中的结论在原文中能找到，但是选项所说的依据在原文中却找不到。(2)选项中的依据在原文中能找到，但是无法得出选项结论。(3)选项中的结论是多种依据推断出来的，但是选项只有其中一种或几种依据。 (4)选项中的依据可造成多种结果，但是选项中的结论却只有一个。 无中生有 以偏概全 因果混乱 要特别注意句子之间的因果关系（常见的错误是因果倒置）递进关系（常见的错误是颠倒句子前后的顺序）条件关系（常见的错误是充分条件与充要条件的混淆），特别是因果关系的选项，要格外小心，这类选项多是错误的（注意这是经验不是绝对！） 这类试题在选项往往会重点考查对论点与论据之间关系的正确理解上。比对时要注意： 1：文本中，论点可以出现在例子前，也可出现在论点后，这种前后位置容易混淆考生的判断. 2：论点与论据之间的配套使用，常见的错误就是张冠李戴。 比对试题中，难度最大的是选项采取了综合的手法，选项的内容横跨了文本的几个语段，面对这样的选项，最为常用的就是切片比对分析法。 该选项特征：语句比较长，有时含有几个分号、句号，至少是三个逗号，选项信息分布散落在各个段落或一个段落不同的位置上。选项的概括性强，在原文中很难找不到直接对应点。 面对这样选项，先将选项进行拆解，将其拆分为若干个片段，再进行比对。通常有两种。 一、有文本依据。遇到这种情况，将选项逐一与分散在原文各个段落的对应词语、句子所在的对应区域比对，看看原文有没有相关的片段，看看相关片段的信息是否与选项吻合。比对时，要注意三个方面：比对词语、比对句子之间的关系、比对依据和结论。 二、没有文本依据。主要是文本观点迁移类的推断选项。这类题目始于2004年，其后连续几年出现在高考试题中。考查的重点是考生是否真正的读懂了文本，是否真正的把握了文章的观点。这类选项的特点是：选项不再局限于文本本身，而是跳出选文，采取文外设题的方式，让考生依据文意来作出判断。这类选项往往与考生的生活实际情况密切相关，让考生具有亲切感和现实感，同时又与文本观点紧密结合。 面对这样的选项，一般要分四步走：1、吃透文本观点。注意区别作者观点与他人观点。作者往往会通过列举出若干人的观点后加以分析，或赞同或否定，因此要分清哪些观点是作者的，哪些观点是别人的。2、把握选项所陈述现象或事件背后隐藏（含）的观点。3、依据原文对观点的论证依据与选项进行比对，看选项与论据是否同类，因为可以吧选项看作为文本之外的依据。4、综合分析，综合归纳推理、演绎推理和类比推理，最终做出判断。 切片比对是一种常用的比对方法。通常有三次比对。 1、题干与选项的对比 看清题干问的是什么，选项回答的是什么。检查：考查的是不是答非所问的问题。如：题干中出现不属于或不能说明之类的词语，注意：如果题干是不符合原文意义（或理解不正确的）一项是，可以不用考虑这个步骤。 2、选项与原文对应句的比较。比对时，首先要找到两者之间在文字层面的不同点，其次要认真思考意思是否有了改变。 3、选项与选项的对比。这是一个小技巧，要合理加以运用。一般来说要先选出最为错误回最为正确的一项，然后一一排除，最终找到答案。 试看如下示范： 阅读下面的文字，完成1～3题。   最近，大众传播领域的学术语言越来越像在恶搞：一会儿有人吆喝“孔子是丧家之犬”，一会儿有人叫喊“李白是古惑仔”；左边的场子在用京韵大鼓语言讲经，右边的场子在用单口相声语言说史。一个劣质学术“秀场”，正在商品展销会的角落里悄悄地拉开了灰色的帷幕，试图与吴宗宪、小S争风吃醋，一较高下。 与其说孔子是丧家之犬，不如说今天的学术语言自身更像丧家之犬：它离家出走，自暴自弃，在娱乐文化的垃圾堆边东闻西嗅，四处溜达。与其说李白像古惑仔，不如说今天的学术语言自身更像古惑仔：在街头扮鬼脸、吐舌头、哗众取宠，既挑战了“家长”的权威，又骚扰了过往的行人。学术语言已经沦落到“古惑仔”和“丧家犬”的地步，暴露出传统学术思维方式的致命病理。      既不能感受斗室里枯燥和寂寞的乐趣，又缺乏对学术语言自身应有的热衷和信念，更没有找到进入公众传播领域的有效途径或话语方式，于是选择“离家出走”，到街头去卖狗皮膏药，还制造了一种学术思想进入公共领域的幻觉。这种思维放弃学术话语的理性原则，将它翻译成最时髦、最热门的“无厘头”语言，甚至不惜娱乐化（大话、恶搞、骇人听闻的新名词），似乎只有这样才能与公众对话。对此，公众惊诧不已——这就是学术？怎么越看越像初次登场的娱乐小明星滑稽、拘谨的业余表演？这种拙劣的方式，是学术思维中的小媳妇心态的表现：在强大的娱乐话语这个“婆婆”面前哆哆嗦嗦，并以模仿“婆婆”为荣。      传统学术话语的传播，主要是靠大学讲堂、学术沙龙和专业杂志。公众话语的传播，主要是靠一般的报纸和杂志等大众传播媒介或“公众论坛”。民间话语的传播，主要是靠生活空间（饭局、客厅、酒馆、街道、广场），再加上今天的网络等。在新的公共话语空间的建构过程中，单一的话语形态的孤立状态，没有对话和交锋，只会使它日渐枯萎。让各种不同的话语方式（学术思维、公众诉求、民间语言）相互碰撞，取长补短，或许会使它们同时呈现出一种积极活跃的状态。但前提是，彼此必须坚守自身的原则和底线，不是放弃原则而同化为一种更低级的东西。     学术思想进入公共传播领域，是一件值得提倡的事情，目的是将各类思想从讲堂和斗室的狭小空间，转移到更广阔的公众空间，参与公众对话。但是，如何转移，是否有效，却一直是一个难题。毫无疑问，无论是将传统学术思维强行插进公众传播，还是将学术完全变身为娱乐，都是无效的方法。一位“西方马克思主义”理论家说过一句很有意思的话：将“左”的道德观与“右”的认识论融合防止僵化保守。这种融合，要求对传播知识的语言进行探索和创新。     今天的学术明星和学术贩子所采用的语言，似乎摆脱了传统学术话语的弊端，其实并没有自己的语言，而是租借娱乐明星哗众取宠的语言。学术话语仿佛从娱乐垃圾堆里随手捡起的一个塑料袋，将孔子、老子、李白们塞在里面兜售。他们从一种极端（抽象化的极端）转向另一种极端（娱乐化的极端）。这正好应了民间的一句谚语：戴了狗皮帽，丢了狐狸皮。 1、属于目前部分学术语言“离家出走”的原因的一项是（    ）  A.学术语言“离家出走”就是为了用京韵大鼓语言讲经，用单口相声语言说史。  B．某些学术研究人员耐不住寂寞，被大众传播领域的热闹景象、吴宗宪小S们的风光无限所诱惑。  C．学术语言进入公众传播领域的话语方式完全不可能是娱乐语言。  D．学术语言在向娱乐语言学习的一些尝试中，较少考虑到自身的原则和底线而迷失了自我。 解析：B（A把表现说成了原因；C学术语言进入公众传播领域的话语方式在一定条件下可以是娱乐语言，“完全不可能”显得绝对；D“较少”错，一举原文意思，应该是“没有”）   2、下面不属于学术中的“恶搞”的一项是（     ） A．大禹三过家门而不入是因为有了婚外情（纪连海“百家讲坛”） B．用京韵大鼓语言讲经，用单口相声语言说史 C．我是天才我怕谁：大唐第一古惑仔李白 D．“三国”戏里，周瑜的年龄比诸葛亮大，且大摇鹅毛扇。 解析：D（来源历史著作《三国志》）   3、根据全文内容并联系现实，下面说法正确的一项是（     ） A．将传统学术思维强行插入公众传播是无效的方法，中央电视台“百家讲坛”就是在制造出一种学术思想进入公共领域的幻觉。 B．学术思想进入公共传播领域是一件值得提倡的事情。所以，把网络BBS作为传播学术思想的主要阵地，现在是学术思想参与公众对话的一条很好的途径。 C．作者认为，娱乐文化中有一部分是垃圾文化。 D．作者把认为“李白是古惑仔”和说“孔子是丧家之犬”的讲学者都认定为是哗众取宠的学术贩子，他们只配到垃圾堆里去捡塑料袋。 解析：C（A项错在“中央电视台‘百家讲坛’就是在制造出一种学术思想进入公共领域的幻觉”。“百家讲坛”栏目的宗旨是普及中国传统文化。B错在“主要阵地”和“现在是一条很好的途径”。C项原文出现在“娱乐文化的垃圾堆边东闻西嗅”，容易让读者理解成“所有的娱乐文化都是垃圾”，但娱乐文化中也有精品。D项错在“他们只配到垃圾堆里去捡塑料袋”，原文中“随手捡起的一个塑料袋”是比喻的说法。） 有些选项，只要看到选项中一些词语，根本不用去理解，就可以排除，这就是经验先行比对法。 总结如下： 1、看选项，寻找表达不绝对化（绝对化）的词语：如选项里有这些不绝对化字眼的时候，该选项往往是正确的：出现词语标志为：大多数、至少、绝大多数情况下、基本上等等。反之，出现一定会等绝对化的词语选项通常是错的。 理由是：这类选项是考题中出现最多的。这些词语，在表达上注重客观性和科学性，避免表达绝对化，或者以偏概全，说明选项的设置是严谨的，这些都基本可以迅速判断它是正确的。做这样的选项，首先就要把选项中一些绝对化、以偏概全、无中生有等的词语找到，在原文里进行验证，即可尽快排除或确定。 例题（16年全国卷1）2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A.在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。 B.旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度，又缺乏科学的考古资料，因而它受到古史辨派的无情批判。 C.王国维的“二重证据法”让中国历史研究者认识到，在考证古史时不仅要注重历史文献的记载，也要重视地下出土的新材料。 D.许慎的《说文解字》没有利用汉字的早期形式，而主要依据小篆来研究古文字，这使它在解释字源方面存在着一定的不足。 B【解析】本题考查学生对文章主要信息的筛选和理解能力。“旧史学”错，据原文第4段第二句话内容可知，原文指“对一切经不住史证的旧史学”，属于范围的括大化。 这道题中的A选项，“A.在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。”在这个选项中，出现了“一些历史学家”“恐怕”“一些内容”等词语，那么可以断定，这个选项是正确的。 2、比对时发现选项为抽取的文句组合拼装在一起的时候，该选项通常都是错误的。 理由是：文章的每一句话，都是具体语境的表达，如果在文章随意抽取文句进行组合，即使每一句话都是正确的，但是组合在一起，就不能构成连贯的语意，容易犯断章取义的错误。 例题:根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．北宋时期，经济水平己远不如前的关中成为儒学中心，表明文化贤哲对文化中心的形成具有引领作用。 B．如果一个地区经济发达，社会稳定，那么它就可能成为文化中心；反之已有的文化中心就有可能转移。 C．社会不稳定未必就不利于文化发展与文化中心的形成，例如“百家争鸣”时代，也可能催生文化中心。 D．四川成都成为唐末文化中心之一，是由于当时蜀地社会相对稳定，印刷业发达，书市繁荣，教育兴盛。 【解析】时间有误。据第五段“到了五代，长安的文化中心地位消失了，而四川……俨然成为一个新的文化中心”，“唐末”应为“五代”。归因不当。“教育兴盛”这一表述于原文无据。 这道试题中把第三段和第六段的文字进行了组合，在时间上错位，造成了错误。“到了五代，长安的文化中心地位消失了，而四川……俨然成为一个新的文化中心”，“唐末”应为“五代”。 3、对原材料的论据进行概括性表述的选项多是是正确的。 理由是：这类选项，因为没有原句对照，甚至找不到文中的原句，需要对原文的道理进行推理，如果这类选项错误，对考生的能力要求特别高，这不是一般的考生能够做到的，所以这类选项通常设计为正确的选项。 例题:根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 黄宾虹的具有“干裂秋风、润含春雨”风格的山水画，表现出艺术上的大美，体现了艺术性与精神性相反相成、可以互化互生的辩证关系。 B. 如果山水画的艺术性与精神性达到了高层次的和谐，那么此时其艺术性和精神性是处在激烈矛盾运动中达成的一种平衡状态。 C. -个艺术家从“问天、问史、问我”人手，进行自我内省，把握自己的个性，明确白己的艺术特质，可以在艺术实践中顺应、强化、发扬这种艺术特质。 D. -个人的哲学思维是在“学问——反问——疑问”的过程中形成的，而个人独立思考的价值是在这个过程中进行质疑、否定而体现出来的。 【解析】(“而个人独立思考的价值是在这个过程巾进行质疑、否定而体现出来的”这一说法不当，这个过程中有肯定也有否定) 学问——反问——疑问，是进行形而上思维的一般过程，从恭问老师前人是怎么做的，到以自己的眼光反问为什么这么做，到对一切事物的疑问，有肯定，有否定，哲学思维的形成和个人独立思考的价值就体现其中。” 4、当截取的文句重新组合的时候，一旦发现选项加上了一些关联词语，此时错误正确各占一半，请着力加以分辨。如果加上因果关联词的或假设关联词或条件关联词要特别注意辨析，这个选项错误率比较高。 理由是：有些文句之间的关系，通常不使用关联词，只需要阅读者厘清分句之间的关系，按照高考要求，复句之间的关系一般考查转折、递进、假设、因果、条件五大关系，考查的选项之中，也通常涉及这一类关系，如果没有，需要考生把这一类关联词添加进原文文句，便可判断正误。 例题:根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 黄宾虹的具有“干裂秋风、润含春雨”风格的山水画，表现出艺术上的大美，体现了艺术性与精神性相反相成、可以互化互生的辩证关系。 B. 如果山水画的艺术性与精神性达到了高层次的和谐，那么此时其艺术性和精神性是处在激烈矛盾运动中达成的一种平衡状态。 C. -个艺术家从“问天、问史、问我”人手，进行自我内省，把握自己的个性，明确白己的艺术特质，可以在艺术实践中顺应、强化、发扬这种艺术特质。 D. -个人的哲学思维是在“学问——反问——疑问”的过程中形成的，而个人独立思考的价值是在这个过程中进行质疑、否定而体现出来的。 B项，就是这一类选项，“艺术与哲学的巧妙结合，----这是达成视觉与精神圆融关系的关键。”在这一文段中，设置选项借助了“如果，那么”的关联词，形成了一个正确的推论。 5、如果有表示时间或修饰词语出现，要注意年代有没有搞错，范围有无变化。 理由是：时间错位，是设置干扰选项的重要技巧，考生在选项中如果看到有包括时间类的词语，如年代、朝代、计时等词语，就要对照原文把时间理清。 例题:根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A.近些年来传统村落数量锐减，其中缘由包括过度商业开发和相关法律法规不完善等。 B.美丽乡村之所以成为城市人的精神归宿，是因为往上数三代，中国人都来自乡村。 C.村落承载着中华文明的物质基础和文化属性，即使在城镇化的今天它也有重要意义 D.冯骥才的感叹恰恰反映出作家对城镇化大潮来势凶猛、古村落保护时间紧迫的担忧。 【答案】C【解析】解析　范围失当。原文是“多数来自农村”。这道题选项A，就是这类时间词语作为审题关键的词语。这类题目近几年出现的较少，原因就是这类选项难度系数较低，对考生没有造成困扰。 6、当出现并列词语短语的时候，要认真对照原文，看看是多了还是少了。 理由是：这类选项，在文章中通常是有几个方面的，选项的设计常常只用一个方面，就容易犯以偏概全的错误，而且，这类选项看起来是正确的。所以，就需要考生阅读原文的时候，要全方位思考。随着考试难度的增加，设置这类选项的难度也在增加，有些事隐性的条件，常常被忽略。 例题:下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．文化中心的形成，受制于该地区经济发展的水平，但是它与当地经济是否发达未必有必然的关系。 B．南朝齐梁时期建康之所以成为文化中心，就是因为当时皇帝、太子等为首的文学集团的推动作用。 C．南朝江左文化繁荣局面的消逝，五代长安文化中心的没落，归根结底，都是由士人的流失导致的。 D．成为文化中心的地区，必然呈现出书院开设多、私人讲学风行、蒙学发达、书籍印刷业兴旺等特点。 【答案】A【解析】（B．原因分析不全面。根据文意，南朝齐梁时期建康之所以成为文化中心，不仅是因为文学集团的推动，还因为社会的稳定等。C．归因不当。“归根结底，都是由士人的流失导致的”，这一表述不当，根据原文，应是“与社会稳定的程度有很大关系”，社会的不稳定，是根本的原因。D．表述不当，限制欠严。“必然呈现出书院开设多、私人讲学风行、蒙学发达、书籍印刷业兴旺等特点”这一表述不严密，根据原文所述“复次，文化中心的形成与教育水平、藏书状况等有很大关系。书院较多的地区，私人讲学之风兴盛的地区，蒙学发达的地区，往往也成为文化中心”，是“往往”，而非绝对如此。） 7、大部分照搬原文的选项多是错误的。 理由是：能够从原文里直接找到原句，而且也没有什么变化，变化的是个别词语，因为其分辨起来较为容易的原因，考生可以很容易判断，重要的是，变化了词语或者丢掉的词语，才是最重要的，选项在设计中，通常是把这个选项作为错误选项来设计的。而且，这类选项在近几年出现的较少，几乎都没有了。 8、完全没有原文推理的选项正确的居多。 理由是：这类选项，如果设置成错误选项，会给考生造成巨大干扰，给阅读也带来巨大的难度，做题时的时间也会更多，势必影响考生的应考心理，另外，这类选项，表述的文字必然不会太长。 例题3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.当一个城市体有更好的空间弹性和制度弹性时，其意义弹性也会相应变好。 B.城市处在不同的发展阶段时会有不同危机，制度的主要功能也会因此不同。 C.要让一个城市体具有综合吸纳能力和发展潜力，就应平衡各种主义的关系。 D.城市盛衰自有其规律，与不同的意义和价值在总体上的和谐没有直接关系。 【答案】A【解析】空间弹性和制度弹性之间，没有必然因果。故选A。 这道题的BC项，都是这种推理，合理的推断能力，是培养学生看问题的重要能力，议论文的考察也是重中之重。大部分的选项，都采用这种方式，这是考生最后冲刺重点培养的能力。比如C项，原文“所谓城市的意义弹性，是指城市能够同时满足多样人群的不同层面的意义需要，并能够使不同的意义与价值在总体上达到平衡与和谐，不断形成具体的意义共同性”“当一个城市体只允许一种、一个层面的意义存在时，这个城市体可能繁荣一时，但必然会走向衰落。当一个城市体只能满足某一类人的意义追求、意义需要时，。这个城市体也往往会丧失活力。当一个城市体被某一类型的意义体系固化时，这个城市体往往不具有综合吸纳力、发展潜力。”这样就可以推导出“就应平衡各种主义的关系”的观点 9、完全推导推理的句子通常都是错误的。 理由是：这类选项，在原文中基本找不到原句，甚至连个别词语也找不到原文对应，完全是设题者主观制造的一道选项，这类选项，在近几年出现的较少。所以这类选项，可以直接视为错误选项。 10、主语不一致的基本错误。 理由是：这是典型的偷换概念和张冠李戴，这几年也不常用这个选项，是因为太简单。 11、两种议论文结构二选一 理由是：并列式结构与层进式结构的互相错位，一直是平时考试命题的整体把握类选项的设计错误类型之一，所以一旦遇到“首先其次再次或第一第二第三”类的文章表述，这类议论文结构便是并列式，其次便是层进式结构。 12、论点论据论证之间的表述要概念清楚 理由是：最近几年，第二道选择题，通常以议论文的文体特征进行命题，也是近几年命题的热点，2020年也不会变化。记住这样的特点：论点是态度鲜明的表述，论据是用来证明论点的。 例题:下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．围绕着文化中心形成和转移的原因，文章按先总起后分说的思路有条不紊展开解说。 B．文章在阐述文化发展与经济发展、社会稳定的关系时，举出实例，进行了辩证分析。 C．文化中心的形成有外在因素，也有自身规律，全文分别从这两个角度做了详细分析。 D．文章举例分析制约文化中心形成的因素时，有横向比较，也有纵向比较，说服力强。 【答案】C【解析】（“全文分别从这两个角度做了详细分析”这一分析不正确。从原文看，主要是从外在制约因素进行详细分析。）选项ABD三个选项，都是从论点论据之间的关系进行设计的，只要熟知简单的议论文知识，便可以很容易判断出选项的正误。 总之，比对是有法的，要依法判断。 归纳起来，主要有： （1）比对词语 命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。 示例：(安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。 原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。……附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。 比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”，而不是指“概念”，选项犯了偷换概念的错误。 （2）比对关系 比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步： 第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。 示例① (天津卷第6题D项)生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。 原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。 比对：原句是并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。 （3）比对依据和结论 比对依据和结论，看推断是否成立。 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。 对完整推断形式的表述: 一看所述原因或条件文中是否有依据; 二看所述结果(结论)文中是否有依据; 三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。 对只是一个判断句的表述: 一看文中是否提供了现成的结论; 二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。 示例① (辽宁卷第3题D项)“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的，它高于科学的“真”的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。 原句：在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”的保护。比如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。 比对：选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点。原句说保护环境首先要“治理污染”，其次要“进一步做一些美化”。 最后，请大家记住解题步骤顺口溜 咬住原文不放松，答案就在文章中。 先读全文做标记，依据特点通大意； 再读题干明方向，落实原文对应句； 最后巧比看差异，得出答案较容易。 ◎主要参考文献--网络资源 高考年报 考试说明纲要 语文备课大师网 语文教育参考 高中语文教师微信群 2025年1月1日 1 学科网（北京）股份有限公司 $$