3.4生态系统中的物质能被循环利用第1课时教学设计-2024-2025学年高二上学期生物浙科版选择性必修2

教学设计 课程基本信息 课题 生态系统中的物质能被循环利用第1课时 教学目标 1. 描述水循环、碳循环和氮循环 2. 分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环的规律 3.举例说明人民利用物质循环规律，更有效地利用生态系统中的资源 教学重点：物质循环 教学难点：碳循环 教学过程 一、生物在水循环中起的作用很小 1.根据图示归纳水循环相关内容： 方式：降水和蒸发 动力：太阳能 海洋和陆地比较：陆地：降水量大于蒸发量； 海洋：降水量小于蒸发量 意义：①在水循环中，各种营养物质会随水的流动而从一个生态系统到另一个新的生态系统，这对补充某些生态系统的营养物质非常有利。 ②因水从高处往低处流动，往往造成高处营养物质流失而土壤贫瘠，低处营养物质汇集而土壤肥沃。 2.应用知识，解决实际问题 资料：近年来，太湖为什么会出现“水华”现象？ ①水污染常见类型：无机污染：水中富含N、P等元素引起的污染 有机污染：生物大量繁殖、腐败、死亡使水体变黑发臭，水中富含有机 物引起的污染 重金属、农药污染 ②实践应用：.由于污染物激增、大型水生植物退化等原因导致某湖泊生态系统的自净功能严重受损，浮游植物大量增殖，出现水华现象。请从生物多样性的角度提出2条能够解决此湖泊水华现象发生、恢复此湖泊生态系统的有效措施。 二、固氮菌等细菌在氮循环中发挥重要作用 1.资料呈现：由于大气成分的78%是氮气，所以氮最重要的储存库就是大气圈。但是，大多数生物不能直接利用氨气。大气中的氮只有被固定为无机氮化合物(主要是硝酸盐和氨)以后，才能被生物所利用。 2.归纳氮循环相关内容： ①过程：包括固氮、氨化、硝化和反硝化等过程。 固氮作用： 途径：高能固氮：闪电、宇宙射线、陨石、火山爆发 工业固氮：高温、高压、催化剂 生物固氮：固氮菌和蓝藻等自养或异养微生物 氨化作用： 硝化作用： 反硝化作用： 三、二氧化碳是碳循环的主要形式 1.根据碳循环示意图总结碳的存在形式、流动形式、碳进入生物群落的途径、碳在生物群落内传递的途径、碳由生物圈返回大气圈的方式 碳循环示意图： 2.根据碳循环相关内容，思考海洋与大气圈的碳含量谁高，海洋对于调节大气圈中碳含量有何作用？如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？如何应对？ 3.比较能量流动和物质循环 四、人类运用生态系统的物质循环规律，在生产实践中实现能源多层次利用 根据桑基鱼塘、菜→鸡猪→沼气的小循环等农业生产的实例，感悟生物知识与生活的联系，帮助学生建立关注社会、关注农业生活的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$