第23课《出师表》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

23　出师表 教学目标 1.借助注释与已有的文言知识疏通文意,积累重点词语与句式。 2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点,学习议论、记叙和抒情相结合的写作手法。 3.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠君爱国情怀。 课时安排 2课时 第1课时 1.简介背景,了解“表”这种文体,初读课文。 2.疏通全文大意,积累文言词汇。 用多媒体播放电视剧《三国演义》“三顾茅庐”中的片段。师:诸葛亮在中国人民心中是智慧的化身。你能谈谈你心目中的诸葛亮是什么形象吗?能说出几个诸葛亮的典型事例吗?(火烧赤壁,六出祁山等)师:除了智慧,他对蜀汉的忠义也被人们传为佳话。他撰写的《出师表》质朴诚挚,文辞酣畅,令人为之叹服。大屏幕展示:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间——陆游《书愤》”“或为出师表,鬼神泣壮烈——文天祥《正气歌》”全班大声齐读。师:今天,我们就来学习这篇经典之作,感受诸葛亮的节操和品格。 1.走近作者 诸葛亮(181—234),字孔明,琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时蜀汉政治家、军事家。东汉末年,隐居南阳邓县隆中,但对于世事十分留心,人称“卧龙”。建安十二年(公元207年),刘备三顾茅庐时他建议联吴抗曹,后帮助刘备建立了蜀汉政权,刘备称帝时拜他为丞相。刘备去世后留遗诏辅佐刘禅,曾六次出师伐魏,最终病死于五丈原军中。 2.文体简介 “表”是古代奏议文的一种,用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望,一般带有强烈的感情色彩,古代文献资料中有“表以陈情”的说法。 出师表,是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章。这种表,或表明精忠报国之心,或献攻略之策。 3.交流背景 实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下了这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。诸葛亮留下了两篇《出师表》,后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为《前出师表》,建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》,本文是《前出师表》。 一、整体感知 1.给加点字注音。 崩殂(cú)　　　 菲薄(fěi)　　裨补(bì) 遗陛下(wèi) 祎(yī) 攸(yōu) 阕(quē) 陟罚(zhì) 臧否(zāng)(pǐ) 行阵(háng) 猥(wěi) 夙夜(sù) 驽钝(nú) 诹(zōu) 攘除(rǎng) 斟酌(zhēn)(zhuó) 2.朗读技巧点拨。 (1)语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄。叮咛劝勉句,要语重心长;涉及国事句,应有急迫感;最后“临表涕零,不知所言”,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。 (2)此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连读,有的地方要读断,要读出层次感。 大屏幕展示: 今南方已定,兵甲已足,‖当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。 前面的两句,讲的是出师的有利条件,应连读;后面的六句,讲的是出师的目标,也应连读;条件和目标之间的分隔句则应读断。 又如:(大屏幕展示) 诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,‖不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。 “诚宜”后面三句连读,“不宜”后面三句也应连读,中间则应该读断。 (3)出示多媒体配乐朗诵课件,注意字音和停顿。 (4)老师配乐范读。 (5)学生自读;齐读;指名读并由其他学生评价优缺点。 朗读课文,要求:①读准字音,读得流畅;②读出句中停顿和语调。 二、合作探究 1.疏通文意。 (多媒体出示句子,师生共同解决) (1)重点实词 先帝创业未半而中道崩殂(指帝王之死) 此诚危急存亡之秋也(时候) 盖追先帝之殊遇(追念) 以光先帝遗德(发扬光大) 陟罚臧否(赞扬和批评) 宜付有司论其刑赏(罚) 悉以咨之(询问) 先帝不以臣卑鄙(社会地位低微,见识短浅) 遂许先帝以驱驰(奔走效劳) 尔来二十有一年矣(自那时以来) 庶竭驽钝(比喻才能平庸,这是诸葛亮自谦的话) 临表涕零(流泪,落泪) (2)古今异义 诚宜开张圣听(古义:扩大　今义:指商店等设立后开始营业) 先帝不以臣卑鄙[古义:社会地位低微,见识短浅　今义:(语言、行为)恶劣,不道德] 猥自枉屈(古义:辱。谦辞　今义:卑鄙,下流) 由是感激(古义:感奋激发　今义:因对方的好意或帮助而感动并产生谢意) (3)一词多义 论 效 当 行 (4)词类活用 若有作奸犯科及为忠善者(形容词用作名词,原意为奸诈,句意为奸邪事情) 此皆良实(形容词用作名词,原意为善良、诚实,句意为忠良诚实的人) 优劣得所(形容词用作名词,原意为好的、坏的,句意为德才高低的人) 攘除奸凶(形容词用作名词,原意为奸邪凶恶,句意为奸邪凶恶势力) 2.译句方法指导。 (1)保留。凡是古今意义相同的词,如官名、人名、地名、国号、帝号、年号等都可以保留不必翻译。例如:“侍中、侍郎郭攸之”。此句中侍中、侍郎是官名,郭攸之是人名,都保留不必翻译。 (2)对译。将文言词一一对译成现代词语。例如:“以昭陛下平明之理”。以,来,表示目的;昭,显示;平明,公平清明;理,治理。句意:来显示陛下公平清明的治理。 (3)补充。将省略的成分补充出来。例如“诚宜开张圣听”,翻译时就应该补充出省略的主语“陛下”。句意:陛下确实应该广泛听取意见。 (4)调整。按现代汉语语言习惯调整词序。例如“苟全性命于乱世”,翻译时应把词序调整为“于乱世苟全性命”,句意:在乱世中只求保全性命。 3.再读课文,重点语句翻译。 (1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。 译文:在乱世间只求保全性命,不希求诸侯知道我而获得显贵。 (2)受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。 译文:在战事失败的时候我接受了任命,在危机患难期间我受到委任,自那时以来已有二十一年了。 (3)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。 译文:亲近贤臣,远避小人,这是西汉之所以兴盛的原因。 4.学生疏通文意,教师适时点拨、纠正。 要求:运用方法,释词译句。自主学习,互相帮助。 新课标指出:“阅读应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得。我们应该通过读、背、悟、思等多种形式得到提高。 出师表 诸葛亮 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。——陆游《书愤》 或为出师表,鬼神泣壮烈。——文天祥《正气歌》 第2课时 1.理解文章内容,理清文章写作脉络。 2.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 3.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。 上节课我们理解了本文词句的意思,疏通了文意,这节课让我们继续探究文章的内容。 一、理解内容,理清脉络 1.教师范读课文,学生在听读的过程中结合自己对文意的理解,划分文章层次。 明确:可将本文分为三个部分。 第一部分(1—5):从当前形势出发,劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(6—7):追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 第三部分(8):明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。 2.从全文来看,诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议,他反复强调的是哪一条?为什么? 明确:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是“亲贤远佞”这一条。其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,容易受小人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而“亲贤”是“远佞”之本,所以文章开头说“开张圣听”,实际上就是要听取贤臣的意见,万不可“塞忠谏之路”。中间列举贤臣姓名,要刘禅“亲之信之”。结尾更劝说刘禅要“咨诹善道,察纳雅言”,也是“亲贤”的意思。 3.诸葛亮对当前形势的分析是什么? 明确:客观条件:今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。 主观条件:侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者。 4.作者自叙志趣过人,不求功名的话,说尽诸葛亮一生的话是什么? 明确:苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。 5.此表的目的是什么?(用文中原话回答)作者写作思路是怎样的? 明确:目的:今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。 小结写作思路:以“出师”为中心,首先,危急形势下出师,提出治国建议;然后陈述出师理由,表达感激之情和效忠心愿;最后,请求批准出师,表达出师决心。 二、细读课文,突破难点 1.文章主要向后主进谏,开篇为什么从蜀国形势谈起?既然“益州疲弊”,又为何要出师伐魏? 明确:(1)文章开篇以蜀国形势谈起,大有危在旦夕之势,如不救亡存国,将会出现国破家亡的惨局。在这种情况下,“侍卫之臣”“忠志之士”,他们不忘先帝遗德,不改对后主的忠心,转危为安是有希望的。在这样的基础上,提出了三项治国主张。 (2)“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下,诸葛亮用了五年时间做准备。主要措施有:①跟吴国交好;②加强内政建设;③平定南方的叛乱。可见,出师伐魏的时机已经成熟。 2.表文第五段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗? 明确:不好。表文为了说明亲贤远佞的利弊,以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实,作为前车之鉴,并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫,促使后主刘禅亲信贤臣。并以“汉室之隆,可计日而待”为鼓励,由近及远,借古鉴今,成败并举,经纬成文,思路开阔。所以,这段文字不能去掉。 3.文章由劝谏转入自叙生平,初看似与出师无关,但进一步推敲,却可看出作者的良苦用心,这样写,好处何在? 明确:这样写,首先是表明自己对蜀汉的一片忠诚。二十一年如一日地辛苦奔走,是感先帝的“殊遇”,先帝既已“崩殂”,亦当“报之于陛下”。这样的表白入情入理,容易打动刘禅,取得信任。以防远离之际,小人妄进谗言,离间君臣而坏大事;其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顾”之举,也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤,知人善任。由谏君突然转入述己,使文章另辟蹊径,起伏有致。 4.作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏? 明确:意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主的意思。 三、赏读表文,学习写法 1.议论中融以叙事和抒情。 全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害,分析透辟,针对性强,寓情于议,情理交融,言辞恳切,说服力强;叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的“报先帝”“忠陛下”之情所贯穿。他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言辞恳切,感人至深,充分表现了他对刘氏父子的忠肝义胆。 2.语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只有624个字,13次提先帝,7次提陛下。“报先帝”“忠陛下”的思想感情贯穿全篇,处处不忘先帝“遗德”“遗诏”,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“兴复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,无比喻,去华丽,重真情,处处不失臣子的身份,又切合长辈的口吻。 封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家。对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 出师表 诸葛亮 ( 　 　 　 　 ) 1.下面一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。 收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻 学生畅所欲言,师生共同归纳。 2.诸葛亮提出的三个建议,在现实生活中,有什么借鉴意义? 指名发言后,点拨:无论是国家干部的选拔,还是公司人员的任用,只有知人善任,任人唯贤,才能使国家强盛,公司持续发展。“亲贤臣,远小人”的建议,在我们现实生活中有重要的意义。目前国际竞争日益激烈,我国要加强民主与法制建设,依法治国(严明赏罚),领导干部要善于听取群众意见(广开言路),激励先进,惩治腐败,使我们在国际竞争中立于不败之地。       学科网（北京）股份有限公司 $$