第2章 第3节 身份我-2025年高中生涯规划与选课指导

第三节　身份我 “银发知播”群体———千秋不老春 “银发知播”群体成员􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 姓名 年纪 (２０２３年) 职务(职业) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 欧阳自远 ８８岁 中国 月 球 探 测 工 程 首 席 科 学 家,中国科学院院士 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 汪品先 ８６岁 同济大学教授、海洋地质学家、 中国科学院院士 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 王广杰 ８２岁 退休电工教师 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 王渝生 ８０岁 中国科技馆原馆长、中国科学 院博士 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 柳冠中 ７９岁 清华大学首批文科资深教授、 博士生导师 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 褚君浩 ７８岁 中国科学院上海技术物理研究 所研究员、复旦大学光电研究 院院长、中国科学院院士 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 郑纬民 ７７岁 清 华 大 学 教 授、中 国 工 程 院 院士 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 舒德干 ７７岁 古生物学家,中国科学院院士 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 薄慕明 ７４岁 神 经 生 物 学 家、中 国 科 学 院 院士 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 吴於人 ７３岁 同济大学退休物理教授 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 杨维云 ７３岁 退休小学语文老师 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 戴建业 ６７岁 华中师范大学文学院教授 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 唐守平 ６２岁 退休物理教师 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　这批退休教师,如今以各种方式活跃 在抖音平台,科普问答,专题讲座,公开课 等等,为那些渴求知识,对大千宇宙兴致勃 勃,却由于条件所限,无法进入科研院所、 学校听大师课的人们,开启了一扇扇流光 溢彩的科学之门. 中科院地球化学研究所的欧阳自远院 士在抖音短视频中为青少年解答了“我们 能联系到外星人吗?”这一经典问题,超过 １１０万网友点赞;海洋地质学家、中国科学 院院士汪品先通过«十万个为什么»官方抖 音账号,讲解“为什么海水是蓝色的,海浪 是白色的”,引发人们对于海洋科学的绮丽 幻想;中科院上海技术物理研究所的褚君 浩院士,在抖音畅聊人们日常生活中“看不 见的光”,培养青少年的科学好奇心;５０年 教龄的语文教师杨维云,在抖音直播间教 拼音,在声韵相拼中帮沉默的人们弥补“不 识字”的遗憾;更不用说,早就出圈的“不刷 题的吴姥姥”吴於人、中国工业设计之父柳 冠中,都早已习惯用抖音公开课,短视频等 方式,向网友分享他们的学识和观点. 银发教师们的坚持和努力,建造起了 一间间没有墙壁的教室,一所所不设门槛 的大学,既能用最通俗易懂的语言传播最 高精尖的知识,也能不厌其烦地教授汉语 拼音这样的基础课程,白发人创造的流量, 汇聚成积极而磅礴的能量,推动着更多人 去拥抱知识,探索未知,享受学习的快乐! 而每一 个 因 银 发 教 育 者 的 努 力 而 受 益 的 人,都借助着新兴的传播方式,与他们在知 识的世界里相遇,都会感受到他们无私奉 献的热情,这种相遇和感受,本身就有着摇 撼心灵,令人感动的能量! 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．“银发知播”来自哪些地方? 退休前他们 各自从事什么工作? 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．退休后,他们主动承担了什么职责? 为 什么他们要承担这些职责? 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １３ 第二章　我是谁,发现自我 　　这是一群充满智慧与人生阅历的老 人,有高校教师,有学识渊博的两院院士, 也有职业中学的电工教师,有匠心独运的 艺术大师,他们涉足着不同的领域,但同样 借助短视频、直播这些新兴的传播方式,将 毕生所学与年轻的网友们分享,让知识的 种子乘着网络东风,飘散得更远更广,洒落 在更多人的梦田.甘于奉献躬自厚,静水 流深行且坚,不约而同地默契,不计回报地 启迪,因为他们有一个共同的身份———中 国人. 一、身份———社会架构中的位置、责 任、权利与义务 当我 们 听 到 “身 份”一词时,第一时间 想到的是什么? 某个 人 的 工 作、职 务、权 力、影 响 力、社 会 声 望、经 济 地 位? 在 日 常生 活 中,以 上 选 项 都跟“身份”或多或少地有着某些关联.从 社会学视角来看,身份指的是人在社会架 构中的“位置”,如国家主席、政府总理、各 级各类公务员、工人、农民、工商业者、教 师、医生、解放军战士、学生,等等. 在人生的不同阶段,一个人可以拥有 不同类型的身份,如接受学校教育期间的 学生身份,入职后因从事工作的不同而获 得的教师身份、商人身份、公务员身份或工 人身份,等等. 在同一时间段,一个人可以同时拥有 不同的身份,如一位学校的校长可能同时 还拥有中华人民共和国公民、中国共产党 党员、市人大代表等一系列不同类型的 身份. 需要特别指出的是,在当今社会,所有 类型的身份都由一系列法律、法规和规章 制度所定义或规范.这些法律、法规和规 章制度既规定了不同“身份”在社会架构中 所处的不同“位置”以及相应的权利,更规 定了不同类型身份拥有者所必须承担的责 任和义务.比如国家公务员,他有行使职 权、执行公务的权力,享受着国家赋予公务 员的福利和待遇,但同时必须承担依法履 行公职、服务公众的职责.从一定意义上 说,身份是责任的载体,责任是身份的保 障,我们必须承担跟自己身份相对应分量 的社会责任.如果不履行社会责任,身份 就会失去意义,最终会导致失去身份. 二、身份的类型 从不同的维度可以将身份分为不同的 类型.从发展变化的角度,可以将身份分 为先赋身份和自致身份;从所处位置的重 要程度,可以将身份分为主要身份和次要 身份. １．可变性———先赋身份与自致身份 一些类型的身份是人一出生就先天具 备的,如基于国籍的公民身份、基于户籍的 农民或市民身份、基于家族血缘而继承的 王位身份等,这些类型的身份往往被称为 先赋身份(或先天身份);而对于绝大部分 类型的身份而言,则是因后天因素而获取 的,如加入党组织后的中国共产党党员身 份、升入高中后的高中生身份、参军后的解 放军军官或士兵身份等等,这些类型的身 份被称为自致身份.自致身份是通过后天 的社会实践活动或社会组织活动而获取 的,主要是个人活动或个人努力的结果,但 必要的社会环境和社会条件也是不容忽视 的外在因素.如刻苦求学的农家少年通过 公正的考试选拔,获得了良好的学校教育, 最终成为一名优秀的内科医生;如来自普 通家庭的丁俊晖,因从小喜欢台球运动,依 靠父母的支持和个人的不懈努力,成为世 界顶级职业台球运动员. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２３ 第二章　我是谁,发现自我 　　　　　　　 虽然先赋身份是与生俱来的,但是通 过人的后天活动或基于某种机缘因素,也 可以变更.如中国公民移民到了其他国家 后,就失去了中国公民身份,而获取了移民目 标国的公民身份;再如英国国王爱德华八世, 为了爱情而自愿放弃了自己的国王身份. ２．位置的差异———主要身份与次要 身份 每个人可以拥有多个身份,在同一个 阶段,总有一个身份比其他身份都重要,且 对个人的社会位置具有决定性影响,这种 身份就是主要身份. 比如某一高中校长,尽管同时拥有市 教育学会秘书长、市人大代表等不同身份, 但作为学校管理者的“校长”就是其主要身 份,而其他几个身份则是“次要身份”.他 应把主要精力投入到学校工作中,如制订 和落实学校发展规划、提升教育教学质 量等. 需要特别强调的是,有时“主要身份” 和“次要身份”是相对而言的,在特殊或特 定的时空环境下,“次要身份”有可能阶段 性地变更为“主要身份”. 三、高中学生身份相应的权利与义务 对高中生来说,我们首先是一个公民, 享有国家赋予公民的权利和义务.为了保 证我们顺利地完成学习任务,保证学习的 有序性和有效性,«中华人民共和国教育 法»明确赋予了学生相应的权利和义务. 为此,国家投入大量的教育经费,兴办各级 各类学校,并建立了旨在促进我们健康发 展的完善的教育教学制度体系.在高中阶 段,我们应主动维护学校荣誉,遵守校纪校 规,积极参与学校良好环境的建设,参加学 校组织的各类社团活动、社会实践活动和 职业体验类活动,不断提升自我,为个人生 涯目标的实现而努力拼搏.这才是此阶段 “学生”身份相应的责任和义务. (一)参加教育教学计划安排的各种活 动,使用教育教学设施、设备、图书资料; (二)按照国家有关规定获得奖学金、 贷学金、助学金; (三)在学业成绩和品行上获得公正评 价,完成规定的学业后获得相应的学业证 书、学位证书; (四)对学校给予的处分不服向有关部 门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、 财产权等合法权益,提出申诉或者依法提 起诉讼; (五)法律、法规规定的其他权利. «中华人民共和国教育法»第四十四条 　受教育者应当履行下列义务: (一)遵守法律、法规; (二)遵守学生行为规范,尊敬师长,养 成良好的思想品德和行为习惯; (三)努力学习,完成规定的学习任务; (四)遵守所在学校或者其他教育机构 的管理制度. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　一、清楚我的身份 　　作为刚刚迈进高中的新生,你目前拥 有几种身份? 请在下面的表格里填写: 你的先赋身份是　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ,你的自致身份 是 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 . 　　你知道你的每个身份所对应的责任 吗? 分别有哪些法律、法规或规章制度规 定了这些责任? 身份１:　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ,责任: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 法律、法规或规章制度: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 身份２:　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ,责任: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 法律、法规或规章制度: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 身份３:　　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ,责任: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 法律、法规或规章制度: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３３ 第二章　我是谁,发现自我 你渴望将来拥有哪些自致身份? 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 如何去获取这些自致身份? 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 这些自致身份所应承担的社会责任分别有 哪些? 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 这些自致身份相关的社会责任,是由哪些 法律、法规或规章制度来规定的? 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　二、资源推荐 　　电影:«志愿军:雄兵出击»,导演:陈凯 歌　２０２３年９月２８日上映 推荐理由:该片以志愿军群像为主线, 全景式呈现了新中国成立一周年之际,在 各个战线上保卫祖国的英雄儿女,讲述抗 美援朝战争三年的恢弘史诗.«志愿军:雄 兵出击»作为«志愿军»三部曲中的第一部, 讲述了从如何决策出兵,到中国人民志愿 军入朝打响第一、二次战役这一阶段的故 事.李晓曾在中国赴联合国代表团中担任 翻译,又投身战场一线;孙醒来自名震天下 的“万岁军”———志愿军第３８军,所在连队 是让美军敬畏的“松骨峰英雄连”;连长戴 如义、指导员杨少成两位英雄人物亦在片 中出场;杨三弟是一名战损记录员,见证无 数生命倒下后理解了“牺牲”的含义;还有 军工专家警卫员张孝恒、“志愿军第一个 兵”毛岸英.一个个军人,筑成一道坚不可 摧的战线.正是无数奋勇争先的中华儿 女,共同凝聚成了“中国人民志愿军”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀦁 􀦁 􀦁􀦁 　　上海交通大学(ShanghaiJiaoTongUniversity)位于 中国的经济、金融中心上海,教育部直属,具有理工特色, 涵盖理、工、医、经、管、文、法等９大学科门类的综合性全 国重点大学,中国首批七所“２１１工程”、首批九所“９８５工 程重点建设”院校之一,入选“珠峰计划”“１１１计划”“２０１１ 计划”“卓越医生教育培养计划”“卓越法律人才教育培养 计划”“卓越工程师教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”,是“九校联盟”、UniＧ versitas２１、２１世纪学术联盟的重要成员.学校共有３１个学院/直属系,５５０个科研机 构,１３家附属医院,１３个直属单位.中国科学院、中国工程院院士(含双聘)４５人,国家 杰出青年科学基金１３６人,千人计划人才１２０人. ４３ 第二章　我是谁,发现自我