第1章 第2节 高考改革历程-2025年高中生涯规划与选课指导

2024-12-31
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    第二节 高考改革历程 两代人的高考 1977 年 10 月 21 日,«人民日报»头版头 条刊发重大消息«高等 学校招 生 进 行 重 大 改 革»,中断 了 10 年 的 高 考 制 度 得 以 恢 复. 2017年6月,一年一度的高考季又到了,这 一年是恢复高考四十年.王老师是重庆某 高校的教授,1977年,王老师参加了高考; 2017年,他的孩子也参加了高考. 王老师出生在1963年,1977年的他 正 在 读 高 一,作 为 当 时 的 在 校 生 参 加 1977年12月9日、10日四川省的高考. 由于学习的知识有限,他在1977年 的 高 考中落选 了.据 统 计,1977 年 全 国 共 有 570万人参 加 高 考,四 川 省 则 有61.2万 人,最终 全 国 共 录 取 新 生 27.3 万 人,录 取率为4.7%,在 那 一 年,有 的 是 夫 妻 两 人一同 参 加 高 考,有 的 是 父 子 两 人 一 同 参加 高 考,录 取 上 大 学 的 也 有 父 子、兄 弟、姐 妹,有 些 父 子 甚 至 成 为 了 同 班 同 学,涌现了许多感人的故事. 1978年7月7日至9日,王老师再一 次参加了全国统一高考,可是依然没有考 好,仅仅达到了中专(中师)的分数.因此, 在这一年的9月他又回到了学校补习,到 了第二年的1979年,他第三次参加高考, 终 于 金 榜 题 名,考 入 了 全 国 重 点 大 学———东北工学院(今天的东北大学). 白驹过隙,时间到了2017年,他的儿 子小王已经是重庆一所名校的高三学生. 小王热爱学习,也非常懂事.现如今,手机 非常普及,不过在高三之前,小王没有要过 手机.读高三后,根据父亲的建议,不能拥 有智能手机,于是父亲给他买了个老年机, 他欣然接受.小王的学习成绩十分优秀, 获得过2016年全国中学生物理竞赛铜奖. 高 考 三 诊 模 拟 是 全 年 级 的 第 一 名,更 在 2017年北京大学自主招生中通过了初审. 当年的王老师是其所在中学的第二名,而 当年他们全年级有6个班,如今小王所在 的学校全年级有31个班.在父亲看来,小 王比自己学习优秀,也比自己能吃苦,希望 他通过努力实现自己的清华、北大梦,今后 能够成为一个对国家、对人民、对社会有用 的人! 现在高等教育大众化了,招生人数大 幅增加.例如,重庆的高考录取率连续多 年超过80%,有些年份达到84%.但是上 重点大学,尤其是上“双一流”等著名高校 还是很难.小王在6月7日迎来了他的高 考,这与王老师第一次参加高考相隔了41 年.王老师认为,一代人有一代人的历史 使命,长江后浪推前浪,一代更比一代强! 个人小梦想,国家大梦想,人人有梦想,国 家有希望! 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1.王老师和他的孩子参加高考的社会背景 有什么不同?   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 2.王老师和他的孩子通过高考升学的途径 发生了哪些变化?   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 21 第一章 新起点􀅰新高考           改革历程时间轴 1949年后,为稳定全国政局,使高等教 育平稳过渡,各高校仍沿袭民国时期多数 学校的做法,实行单独招考.但北大、清 华、南开3所大学和北京师范大学,北洋大 学(今天的天津大学)分别采取了联合招生 的形式;上海市则率先成立“上海市国立大 学、专科学校统一招生委员会”,采用统一 招生考试的办法,上海交通大学、上海法学 院、上海商学院等16所高校于当年8月11 日使用统一试卷同时进行考试. 1950年,教育部发布«关于高等学校1950 年度暑期招考新生的规定»,指出本年度高等 学校由各大行政区分别在适当地点定期实行 全部或局部的联合或统一招生,并允许各校自 行招生,各校招生名额由各大行政区负责审 核,其中还规定了对工人、革命干部、军人和少 数民族考生的照顾政策. 1951年,教育部发布«关于高等学校 1951年度暑期招考新生的规定»,进一步提 出了规范化、统一化的措施.这一年度的 招生不仅统一招考的范围扩大,而且招考 的时间较集中,“全国214所高校中参加统 一招考的学校有149所,比例高达69.6%, 比前一年度翻了将近一番”. 1952年,全国统一高考制度建立,并作 为一项基本制度稳定下来.教育部于6月 发布«关于高等学校年度暑期招收新生的 规定»,指出自该年度起,除个别学校经教 育部批准外,全国高等学校一律参加全国 统一招生考试,采取统一领导与省、自治 区、直辖市办理相结合的招生办法,统一招 考日期、考试内容、录取原则等. 1962年,受国内政治形势变化和阶级 斗争范围扩大的影响,人们对统一考试制 度的态度有所改变,认为这一考试制度损 害了工农子弟受教育的权利. 1966年,“文化大革命”爆发,教育部在 全国范围取消了高考,高校也停止招生.7 月24日,中央发出«关于改革高等学校招 生工作的通知»,用推荐入学的方式代替统 一考试制度,并将招生权力下放到省、自治 区、直辖市.高等教育没有办法保证质量, 直接导致国家人才的断档. 1977 年,国 务 院 批转 了 教 育 部 «关 于 1977年高等学校招生 工作的意见»,恢复了 “统一考试,择优录取” 的高考制度.教育部按照国家教委发布的 招生计划,根据分数从高分到低分录取,录 取标准除了分数之外,不受其他因素控制, 同时考生年龄放宽至30岁.高考科目包 括语文、数学、物理、化学、历史、地理、政治 七门学科,文科和理科都考政治,文科和理 科都是考五门学科,总分500分. 1978年开始公布考生成绩,以杜绝“走后 门”和徇私舞弊等不正之风.教育部不断修改 政治审查标准,逐渐取消了对考生划分密级的 规定,取消了“政审不合格”的做法. 1983年,教育部正 式提出“定向招生,定向 分配”,规定在中央部门 或国防科工委系统所属 的某些高校按照一定比例实行面向农村、农场、 牧场、矿区、油田等艰苦行业定向招生. 1985年,中共中央发布了«关于教育体 制改革的决定»,明确提出要改革高等学校 的招生计划和毕业生分配制度,扩大高等 学校办学自主权. 1985年开始从美国引进标准化考试模 式,先在几个省进行试点.高考改革的总体趋 势是向减少高考科目方向发展.理科7科(数 学、语文、英语、物理、化学、政治、生物),文科 6科(数学、语文、英语、历史、地理、政治). 1985年国家教委决定在北京大学等 43所高等学校建立招收保送生试点. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 31 第一章 新起点􀅰新高考   1989年国家教委颁布«高等学校招生全 国统一考试标准化实施规划»,标准化考试在 全国逐步推广.标准化考试建设成效明显,考 试大纲、试题编制、论述题评分细则、题库建 设、分卷考试和机器阅卷相继完成. 1992年,国家实施“并轨”,高校招生录 取采用统一的分数标准和收费标准. 1994年,国务院下发了«中国教育改革 和发展纲要»,明确指出积极推进高等学校 和中等专业学校、技工学校的招生收费和 毕业生就业制度的改革,逐步实行学生缴 费上学,大多数毕业生自主择业的制度. 2000年,我国的师范类院校和专业也实行 了收费制度,这标志着高等院校招生并轨 改革的顺利完成.1997年,河北、北京等省 市进行全国网上录取系统的实践.到2001 年,全国已基本实现了计算机网上录取. 高招政策的科学性得到了前所未有的重视 和加强. 1999年,受金融危机影响,我国的经济 学家以及国际专家纷纷提出扩大高校招 生,一方面,扩大内需,延缓就业压力,拉动 经济增长;另一方面,推动高等教育大众 化.政府迅速采纳了这一政策建议,并实 施高校扩招. 2001年,我国开始试行高校自主招生 考试制度.到2008年全国已有68所高校 取得了自主招生的资格.这大大利于克服 全国统考选拔标准过度强调统一的弊端, 照顾不同高校和学生的特殊需要,选拔创 造性的特殊人才. 2001年,教育部宣布取消以前对高考 考生必须未婚和年龄必须在25周岁以下 的规定,从此,高考考生不再受婚姻状况和 年龄的限制. 2003年,国家教育部下发文件,允许香 港高校在内地进行自主招生.    2007 年,温 家 宝 总理在第十届全国人 大第五次会议上宣布, 国家将对教育部直属 师范大学实行师范生 免费教育.   2014年,中国考试招生制度新一轮改 革启动.«关于深化考试招生制度改革的 实施意见»指出,新制度于2014年启动试 点,2017年全面推进,到2020年基本形成;高 中将不再分文理科,高考总成绩为全国统考科 目、自选科目及高中学业水平考试成绩的叠 加,甚至部分省市外语可考2次;扩大使用全 国卷省份范围,取消特长生加分;同时,提高中 西部和人口大省高考录取率.   2014年新高考改革试点正式开始,作 为第一批实行新高考制度的省份,浙江和 上海分别公布了本省的新高考制度,浙江 使用浙江卷采用七选三的选课模式,选考 等级采用21等级制度.上海使用上海卷, 选课采用六选三的模式,等级制度采用5 等11级制度.继浙江和上海新高考改革 之后,2017年作为第二批改革的省份,山 东、天津、北京、海南四个省份也公布了新 高考改革的方案.此四省沿用第一批新高 考改革的方案,采用3+3选课的模式.但 是四个省因地制宜,参照每个省的不同情 况在学考和选考制度上各有不同.2020年 第三批实行新高考的河北、辽宁、江苏、福 建、湖北、湖南、广东、重庆8省份发布了 2021年普通高校招生考试安排和录取工作 实施方案,招生考试实行“3+1+2”模式. 第四批新高考改革省份:黑龙江、甘 肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西 7 省份, 2021年启动,2024年首届新高考,采取3+ 1+2高考模式,不分文理科.“3”为全国统 一高考科目语文、数学、外语3科,每科满 分均为150分,总分450分,各科均以原始 分计入考生总成绩.“1”由考生在物理、历 史2科首选科目中选择1科,以原始分计入 考生总成绩,满分为100分.“2”由考生在 思想政治、地理、化学、生物学4科再选科 目中选择2科,以等级分计入考生总成绩, 每科满分均为100分. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 41 第一章 新起点􀅰新高考           第五批新高考改革省份有山西、河南、 陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海等8 省份,采用3+1+2高考模式,此前第三 批、第四批改革的15个省份也均采用3+ 1+2高 考 模 式,本 次 新 高 考 改 革 省 份 从 2022年开始实施,2025年首届新高考.方 案和模式与此前第三、第四批省市相比,最 大的特点就是总的方案基本没有变化. 已改革高考省份名单汇总如下: 第一批:浙江、上海,采用3+3高考模 式(2014年开始,2017年首届新高考) 第二批:北京、天津、山东、海南,采用 3+3高考模式(2017年开始,2020年首届 新高考) 第三批:河北、辽宁、江苏、福建、湖北、 湖南、广东、重庆,采用3+1+2高考模式 (2018年开始,2021年首届新高考) 第四批:黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江 西、贵州、广西,采用 3+1+2 高考模式 (2021年开始,2024年首届新高考) 第五批:山西、河南、陕西、内蒙古、四 川、云南、宁夏、青海,采用3+1+2高考模 式(2022年开始,2025年首届新高考) 全国其他省市全部进入新高考周期. 这也意味着,以分类考试、综合评 价、多 元录 取 为 主 要 方 向 的 新 高 考 体 系 基 本 形成. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋   1977年,从正式公布恢复高考的消息到考试只有一个多月的时间,请设想,如果你是那 个年代的青年,已经有好几年没学习文化课了,当你听到恢复高考的消息时,你会怎么做 呢? 高考对于你的意义是什么呢? 你会参加那一年的高考吗? 如果参加的话你将如何准 备呢?   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋   􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀤁 􀦁 􀦁 􀦁􀦁   清华大学(TsinghuaUniversity),简称“清华”,清华大 学的前身清华学堂始建于1911年,1912年更名为清华学 校.1928年更名为国立清华大学.1952年全国高等学校 院系调整后,清华大学成为一所多科性工业大学,重点为 国家培养工程技术人才,被誉为“红色工程师的摇篮”.改 革开放以来,清华大学逐步确立了建设世界一流大学的长 远目标,进入了蓬勃发展的新时期.在国家和社会的大力支持下,通过实施“211工程” “985工程”,开展“双一流”建设,清华大学取得了长足进展.目前,清华大学共设20个 学院、59个系,已成为一所具有理学、工学、文学、艺术学、历史学、哲学、经济学、管理 学、法学、教育学和医学等11个学科门类的综合性、研究型大学.学校有在岗博士生指 导教师2891人,中国科学院院士54人,中国工程院院士40人. 51 第一章 新起点􀅰新高考

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第1章 第2节 高考改革历程-2025年高中生涯规划与选课指导
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