第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》说课稿 2024-2025学年统编版（五四学制）语文八年级上册

《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》说课稿 一、说教材 1、 教材版本与位置 咱们今天要讲的是统编版（五四学制）初中八年级上册第六单元课外古诗词诵读中的《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》。这一单元主要是让同学们接触古代诗词的不同风格和情感表达，在之前诗词学习的基础上进一步提升对古诗词的理解能力。 2、 教材类型 这是一篇经典的古代诗词，属于文学作品类的教材内容。古代诗词在语文学习中有着独特的地位，它不仅是语言艺术的瑰宝，更是了解古代文化、古人情感和思想的重要窗口。 3、 教材的地位和作用 对于八年级的学生来说，这首词有助于他们深入感受宋词的韵味，体会词中蕴含的人生哲理和情感。在之前对古诗词有所涉猎的基础上，这篇作品能够进一步提升学生的文学鉴赏能力，让他们更好地理解古人在面对时光流逝、新旧交替时的感慨，同时也有助于学生积累古诗词知识，提高语文素养。 二、说学情 1、 知识基础 八年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，他们了解古诗词的基本格式、韵律等知识，也掌握了一些基本的诗词鉴赏方法，比如从字词的理解入手，分析诗句的意境等。但是对于词中蕴含的深层次的人生哲理和情感的把握可能还不够准确。 2、 学习能力 这个阶段的学生具备了一定的自主学习能力，能够通过预习查找生字词的读音和含义等。不过在分析诗词的艺术手法和情感表达的细腻之处时，可能还需要教师的引导。 3、 心理特点 八年级的学生正处于青春期，他们对事物开始有自己的思考和见解，但对于像时光流逝这种比较抽象的哲理概念的理解可能会存在一定的困难。他们更喜欢生动有趣、贴近生活的讲解方式，所以在教学过程中要尽量结合实际生活来帮助他们理解诗词。 三、说教学目标 1、 知识与技能目标 学生能够准确背诵并默写这首词，这是对古诗词最基本的掌握要求。 准确理解词中的生字词，如“去年天气旧亭台”中的“亭台”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”中的“奈何”等字词的含义。 掌握词中的艺术手法，像对偶、借景抒情等。例如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一对句，对仗工整，同时借花落和燕归表达了对时光流逝的感慨，这是很典型的艺术手法，学生要能理解并分析。 2、 过程与方法目标 通过反复诵读，感受词的韵律美。让学生在诵读中体会词的节奏、语调的变化，从一开始的初步朗读到最后的有感情朗读，逐步深入地理解词的内涵。 运用小组合作探究的方式，分析词中的意象和情感。比如说分成几个小组，分别探讨“亭台”“落花”“归燕”等意象所代表的意义，以及它们是如何共同构建起词人的情感世界的。 3、 情感态度与价值观目标 体会词人对时光易逝、物是人非的感慨之情。在现代社会，虽然生活节奏和古人不同，但时光匆匆的感觉是共通的，引导学生联系自己的生活实际，比如从自己成长过程中的变化，或者从身边环境的变化等方面，去感受这种时光流逝的无奈。 培养学生积极面对生活中的变化的态度。词中虽然有对时光流逝的无奈，但也有一种淡淡的接受和顺应，这可以启发学生在自己的生活中，当遇到不可避免的变化时，要以一种积极的心态去面对。 四、说教学重难点 1、 教学重点 对词中重点字词和句子的理解。像“夕阳西下几时回”这样看似简单的句子，其实蕴含着词人对过去美好时光的怀念和对未来的不确定感，学生要能准确把握其中的深意。 分析词中的意象和情感的关系。意象是诗词的重要组成部分，通过分析“落花”“归燕”等意象如何表达出词人的情感，能够帮助学生更好地理解整首词的内涵。 2、 教学难点 理解词中蕴含的人生哲理。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句不仅仅是对自然现象的描写，更蕴含着深刻的人生哲理，学生可能较难理解这种哲理与词人情感之间的联系。 体会词中的含蓄之美。宋词往往情感表达比较含蓄，不像现代文那样直白，如何引导学生透过词句感受到词人含蓄的情感，是教学的一个难点。 五、说教学方法 1、 诵读法 古诗词最适合诵读，通过反复诵读可以让学生感受词的韵律美，初步体会词中的情感。在诵读过程中，可以采用多种方式，比如教师范读、学生个别读、齐读等。教师范读的时候要注意读出词的节奏和情感，给学生一个良好的示范。 2、 情境教学法 创设与词相关的情境，帮助学生更好地理解词中的意象和情感。例如，在讲解“去年天气旧亭台”时，可以通过多媒体展示一些古代亭台的图片，或者让学生想象自己身处古代的亭台之中，感受那种旧地重游的氛围。 3、 问题引导法 通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究。比如在讲解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”时，可以问学生：“花落去为什么是无可奈何的呢？燕归来为什么又似曾相识呢？”这样的问题可以激发学生的思维，促使他们深入理解词句的含义。 4、 小组合作探究法 将学生分成小组，共同探讨词中的问题。比如让小组讨论词中的意象有哪些，这些意象分别代表了什么，以及如何通过这些意象来表达词人的情感等。小组合作可以培养学生的团队合作精神和自主探究能力。 六、说教学过程 1、 导入（3~5分钟） 同学们，在我们的生活中，经常会有这样的感觉，当我们回到一个曾经去过的地方，或者回忆起过去的一段时光，总会有一种既熟悉又陌生的感觉。比如说，我们小时候经常去的一个公园，多年后再去，虽然公园还在，但是里面的一些设施可能变了，我们自己也长大了。古人也有这样的感受哦，今天我们就来学习北宋词人晏殊的《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》，看看他是如何表达这种感受的。 简单介绍一下晏殊，他是北宋著名的词人，一生仕途顺遂，词风婉约典雅。他的词多写富贵悠闲的生活，但也不乏对人生的思考。 2、 知识讲解（10~15分钟） 首先，让学生自由朗读这首词，结合课下注释，找出不认识的字词或者不理解的句子。 教师讲解重点字词，比如“新词”“旧亭台”“无可奈何”等字词的含义。“新词”就是新填的词，“旧亭台”是说过去的亭台依旧存在，“无可奈何”表示没有办法。 分析词的结构，这首词上阕主要是写景叙事，通过“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回”描写了词人在旧地喝酒听歌，看到夕阳西下的情景。下阕则主要是抒情，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊”表达了词人对时光流逝、物是人非的感慨。 3、 诵读指导（10~15分钟） 教师范读这首词，在范读过程中，要注意读出词的节奏和韵律。比如“一曲新词~酒一杯，去年天气~旧亭台。夕阳西下~几时回。”这样的节奏划分，让学生感受词的韵律美。 学生模仿教师进行朗读，先个别朗读，教师针对学生朗读中存在的问题进行指导，如读音是否准确、节奏是否把握得当、情感是否有体现等。然后进行齐读，让学生在齐读中进一步感受词的韵律和情感。 4、 意象与情感分析（20~25分钟） 采用小组合作探究的方式，让学生分组讨论词中的意象。 每个小组选派代表发言，说一说他们小组对意象的理解。比如第一小组可能会说“亭台”这个意象代表着过去的回忆，是词人旧地重游的地方，看到亭台就会想起过去的时光。 教师对学生的发言进行总结和补充，引导学生理解意象与情感之间的关系。像“落花”这个意象，它象征着美好事物的消逝，而“归燕”则象征着时光的循环往复，但是归燕虽然归来，却已经不是原来的燕子了，这更加强化了物是人非的感觉。通过这些意象，词人表达了对时光流逝、美好事物不再的感慨之情。 5、 人生哲理探讨（20~25分钟） 针对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句，引导学生探讨其中蕴含的人生哲理。 让学生思考在自己的生活中有哪些事情是像花落去一样无法挽回的，又有哪些事情是像燕归来一样似曾相识的。例如，我们的童年时光一去不复返，这就像花落去一样；而每年春天都会到来，花开的景象似乎年年相似，这就像燕归来。 教师引导学生理解这种人生哲理背后的无奈和豁达。词人虽然对时光流逝感到无奈，但也接受了这种自然规律，这种态度是值得我们学习的。 6、 拓展延伸（10~15分钟） 让学生回忆自己学过的其他表达时光流逝的古诗词，比如孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，或者张若虚的《春江花月夜》中的“人生代代无穷已，江月年年只相似”等。 让学生比较这些诗词在表达时光流逝的情感和哲理上有什么异同点。通过这种比较，拓宽学生的知识面，加深他们对古诗词中时光主题的理解。 7、 课堂小结（5~10分钟） 教师对本节课的内容进行总结，回顾重点字词、意象、情感和人生哲理等知识点。 强调古诗词学习的重要性，鼓励学生在课后多阅读古代诗词，提高自己的文学素养。 8、 布置作业（5分钟） 背诵并默写这首词。 以“时光流逝中的感悟”为主题，写一篇300~500字的小短文，要求文中至少引用一句本节课学过的诗词。 七、说板书设计 在黑板上分为三部分来设计板书。 左边部分写重点字词，如“新词”“旧亭台”“无可奈何”等，方便学生在课堂上随时查看。 中间部分写意象和情感的关系，例如： 亭台 旧地重游 回忆 落花 美好消逝 感慨 归燕 似曾相识 物是人非 右边部分写人生哲理：时光流逝不可避免，要以豁达心态面对。 这样的板书设计简洁明了，能够帮助学生更好地理解和掌握本节课的重点内容。 八、说教学反思 在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态，根据学生的反应及时调整教学方法和节奏。例如，如果学生在理解人生哲理这个环节比较困难，就需要多举一些生活中的例子来帮助他们理解。同时，在小组合作探究过程中，要注意引导学生积极参与，避免出现个别学生主导小组讨论，而其他学生参与度不高的情况。另外，在教学内容的深度和广度上也要把握好尺度，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能过于深奥，让学生望而却步。通过不断的教学反思，不断改进教学方法和提高教学质量，让学生更好地学习和理解古诗词。 学科网（北京）股份有限公司 $$