Module1 Unit1 She's a nice teacher .(教学设计)-四年级英语下册同步精品课堂（外研版三起)

Module1 Unit 1 She's a nice teacher.教学设计 一、语篇研读 （一）What（语篇主要内容） 本单元的语篇围绕人物介绍展开，主要介绍了盼盼（Panpan）的朋友们，包括毛毛（Maomao）、斯玛特女士（Ms Smart）、小勇（Xiaoyong）和鹦鹉（Parrot）。通过对他们外貌和性格特征的描述，呈现了如 “nice” “a bit shy” “clever” “naughty” “not a bad bird” 等词汇，以及 “This is...”“He's/She's...” 等用于介绍他人的句型结构。同时，以大象为例，引出了描述性格的形容词，丰富了人物性格描述的词汇量。 （二）Why（语篇的主题意义） 1. 语言学习层面 帮助学生掌握描述人物外貌和性格特征的词汇与句型，提高学生的语言表达能力，使其能够准确、生动地介绍他人。 通过听力、阅读、口语练习等多种活动，培养学生的综合语言运用能力，如听辨关键信息、理解文本内容、模仿朗读、口语表达等。 2. 思维与情感层面 引导学生观察和思考不同人物的特点，培养学生的观察力和分析能力，促进思维发展。 让学生在学习过程中感受朋友之间的多样性，理解每个人都有自己的优点和不足，从而培养积极的人际交往态度和包容的价值观。 （三）How（语篇的文体结构和语言特点） 1. 文体结构 以对话和描述的形式展开，先通过大象引出性格描述词汇，再分别介绍盼盼的朋友们，结构清晰，层次分明。每个朋友的介绍都包含基本信息（This is...）、性格特点（He's/She's...）等方面，便于学生理解和模仿。 2. 语言特点 运用简单易懂的词汇和句子，符合四年级学生的认知水平。反复出现描述人物特征的词汇和句型，如 “nice” “clever” “naughty” 以及 “This is...”“He's/She's...” 等，强化学生的记忆。通过形象的图片和生动的对话，帮助学生理解词汇和句子的含义，如用大象的图片和描述 “The elephant is clever and naughty.” 让学生直观感受 “clever” 和 “naughty” 的意思。 二、学情分析 （一）已知 1. 学生在之前的学习中已经掌握了一些简单的英语词汇和日常用语，具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，如打招呼、介绍自己等。 2. 对于人物的外貌特征，如 “tall” “short” “fat” “thin” 等词汇有一定的了解，能够用简单的词语描述人物的外在形象。 （二）未知 1. 虽然学生对描述外貌有一定基础，但对于描述人物性格特征的词汇，如 “nice” “shy” “clever” “naughty” 等，可能理解不够深入，不知道如何准确运用这些词汇来描述他人的性格。 2. 在句型方面，学生对于 “This is...”“He's/She's...” 等句型的灵活运用能力有待提高，可能不熟悉如何在介绍他人时，全面、有条理地描述人物的多方面特征。 （三）能知 1. 通过本节课的学习，学生能够学会更多描述人物性格特征的词汇和句型，并能在实际情境中运用这些知识，准确、生动地介绍他人的外貌和性格特点，提高语言表达能力。 2. 结合图片、视频、对话等多种教学资源，学生能够理解和掌握不同人物性格特征的词汇和句型，通过模仿、练习和实践活动，逐渐形成用英语描述他人的能力，培养观察力、分析能力和逻辑思维能力。 三、教学目标 （一）语言能力 1. 学生能够听懂、认读并正确书写新单词：nice、clever、naughty、a bit、shy、bad。 2. 学生能够理解并熟练运用重点句型：This is... He's/She's... 来介绍他人的外貌和性格特征。 3. 学生能够正确朗读课文，语音语调准确、自然，并能模仿课文进行人物介绍的口语表达。 （二）思维品质 1. 培养学生观察人物特征、分析性格特点的能力，提高学生的观察力和分析力。 2. 引导学生通过比较不同人物的性格特征，进行分类和归纳，发展逻辑思维能力。 （三）学习能力 1. 帮助学生掌握通过图片、上下文猜测词义的学习方法，提高自主学习词汇的能力。 2. 培养学生在小组活动中合作学习、互相交流的能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务。 （四）文化意识 1. 让学生了解不同文化中对人物性格特征的描述方式和价值观，培养跨文化交际意识。 2. 引导学生尊重他人的性格差异，理解每个人都有独特之处，培养包容和友善的文化态度。 四、教学重点、难点、易错点、易忘点 1. 教学重点 掌握新单词和短语：nice、clever、naughty、a bit、shy、bad 以及描述外貌和性格特征的相关词汇。 学会运用重点句型 “This is...”“He's/She's...” 准确介绍他人的外貌和性格特点。 理解并朗读课文，能够模仿课文进行口语表达。 2．教学难点 如何引导学生准确理解和运用描述性格特征的词汇，如 “nice” “clever” “naughty” “shy” “bad” 等，使学生能够在实际情境中恰当地描述他人的性格。 帮助学生掌握介绍人物时的逻辑顺序和表达方式，使介绍内容丰富、有条理，避免简单罗列词汇。 3.易错点 形容词与名词搭配时，不定冠词的使用错误，如 “a nice teacher” 误写成 “nice a teacher”。 对于 “a bit” 的用法理解不准确，可能会出现遗漏或错误使用的情况，如 “She is a bit shy.” 误写成 “She is bit shy.” 或 “She is a bit of shy.”。 在描述人物时，句子结构混乱，不能正确使用 “This is...”“He's/She's...” 句型，导致表达不清晰。 4.易忘点 新学的描述性格特征的词汇，由于日常使用频率相对较低，学生容易遗忘，需要在后续教学中不断复现和巩固。 句型 “This is...”“He's/She's...” 在不同情境下的正确运用，特别是在描述多个人物或介绍人物的多个特征时，学生可能会混淆或忘记正确的表达方式。 5、 教学流程 Step1: Lead in 1.创设情境 创设西游情境 2.Free talk. 教师提出 “Can you introduce your friends？” 的问题，引导学生自由发言，分享自己朋友的信息。 3. Review - Look and say. 展示西游人物外貌特征明显的图片，让学生用已学的词汇（如 tall、short、fat、thin 等）描述图片中的人物。 Step2: Presentation Presentation - Activity 1 1. Ask and answer： 展示大象的图片，观察图片填空，引导学生观察大象的行为和表情，并用学过的词汇或短语回答问题。教师播放录音 “Look, the elephant is clever and naughty too.”，让学生跟读，学习新单词 “clever” 和 “naughty”，并理解其含义。然后教师引导学生用 “The elephant is...” 的句型描述大象的性格特征。 2. Take notes： 教师将新单词 “nice” “clever” “naughty” 写在黑板上，带领学生一起拼写和认读，同时讲解单词的发音和用法。让学生将这些单词记录在笔记本上，并鼓励学生用自己的方式记忆单词，如联想记忆、画图记忆等。 Presentation - Activity 2 1.Ask and answer. Q: Who is he? Q: What are their name? Q: What’s he / she like? 播放盼盼介绍朋友的视频或音频，提出问题 “How many friends has Panpan got?”，让学生带着问题观看或倾听，然后回答问题。 2. Listen and fill. 再次播放视频或音频，让学生根据听到的内容，填写关于盼盼朋友的信息表格，包括姓名、性格特征等。教师在黑板上画出表格，示范如何填写，如 “This is Maomao. She is very nice. But she is a bit shy.”，引导学生关注 “a bit” 和 “shy” 的用法，并学习这两个新单词。 4. Listen and learn： 教师针对 “a bit” 和 “shy” 进行详细讲解，通过举例、造句等方式让学生理解其含义和用法，如 “I'm a bit tired.” “He is a shy boy.”。然后让学生模仿例句，用 “a bit” 和 “shy” 进行口语练习。 Step3: Practice 1. 分类游戏： 教师在白板上写出一些描述人物性格特征的单词，和形容外貌的单词 2. Listen and repeat 播放课文录音，让学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音语调、语速和连读等。跟读 2 - 3 遍后，教师可以随机抽取几句让学生单独朗读，检查学生的朗读效果，纠正发音错误。 3. Read and judge T/F： 展示一些关于人物性格描述的句子，让学生阅读并判断句子的正误。这些句子可以是对课文内容的改编或拓展，如 “Parrot is a bit shy.”（F）“Ms Smart is a nice teacher.”（T）等。学生完成判断后，教师与学生一起核对答案，分析错误原因，加深学生对课文内容和知识点的理解。 4. Let’s retell. 让学生根据表格中的信息或记忆，尝试复述盼盼介绍朋友的内容。可以先让学生在小组内进行练习，互相倾听和纠正，然后选择部分学生在全班进行展示 5. Listen, point and find "She's / He's...", then fill in the blanks： 再次播放盼盼介绍朋友的音频，让学生边听边用手指指着相应的人物图片，同时找出含有 “She's / He's...” 的句子，并填写在空白处。教师在学生听之前，可以提醒学生注意听关键词和句子结构，提高听力理解能力。 6. Let's say. 教师展示一些人物图片（可以是学生熟悉的卡通人物、明星或身边的同学），引导学生用所学的句型 “This is...”“He's/She's...” 来介绍图片中的人物性格特征。每个学生介绍完后，其他学生可以进行补充或提问，增加互动性。 7. 介绍他人的性格 学生两人一组，互相选择一位自己熟悉的人（如朋友、家人、老师等），向对方介绍这个人的性格特征 Step 4: Production 1. Describe your partners 学生选择一位自己的同伴，仔细观察其外貌和行为表现，然后用所学的词汇和句型描述他 / 她的性格特征。描述时，要求至少包含三个方面的性格特点，并且能够举例说明。 2. Make an album about your friends. 学生以小组为单位，收集每个小组成员的照片（可以是生活照、自拍照等），然后为照片中的朋友制作一本相册。相册内容包括每个朋友的照片、名字以及用英语写的一段关于他 / 她性格特征的介绍。 3. Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括新单词（nice、clever、naughty、a bit、shy、bad）、重点句型（This is... He's/She's...）以及描述人物性格特征的方法。 六、作业设计 （一）基础题 1. 作业要求 学生选择一位自己的朋友或家人，画一幅画像，并在画像旁边用所学的单词和句型 “This is... He's/She's...” 写出至少三句话来介绍他 / 她的外貌和性格特征。 2. 作业目标 巩固所学的描述人物外貌和性格特征的词汇和句型，加深学生对新知识的记忆。 3. 设计意图 绘画能够帮助学生更直观地呈现人物形象，加深对人物特征的理解，同时也为学生提供了一个创造性表达的机会，使作业更具趣味性。 （二）提高题 1. 作业要求 根据提供的人物图片，用所学的词汇和句型，写一篇 50 词左右的短文来介绍图片中的人物，包括外貌和性格特征。 2. 作业目标 进一步强化学生对描述人物词汇和句型的运用能力，提高学生的书面写作水平，要求学生能够用完整的句子、有条理地描述人物。 3. 设计意图 写作练习能够促使学生对所学知识进行系统整合，提高学生用英语进行书面表达的逻辑性和准确性，同时也为学生提供了更多的语言实践机会。 （三）拓展题 1. 作业要求 2. 收集至少三位名人的照片和相关信息，用英语制作一份简单的人物介绍海报。 3. 作业目标 拓展学生的英语学习渠道，培养学生自主收集信息、整理信息的能力，提高学生的综合语言运用能力，包括阅读、写作、设计排版等方面。 4. 设计意图 制作海报的过程需要学生运用多种技能，如信息搜索、图片处理、文字编辑等，能够充分发挥学生的创造力和想象力，提高学生的学习积极性。 七、教学反思 （一）亮点 1. 教学方法多样化 在教学过程中，采用了图片展示、视频播放、听读练习、小组活动、角色扮演等多种教学方法，充分激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。例如，通过展示大象的图片和播放相关视频，生动形象地引出了描述性格特征的词汇，让学生更容易理解和记忆。 2. 注重语言实践 设计了丰富的口语和书面练习活动，如介绍自己的朋友、描述图片中的人物、制作海报和写短文等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力。尤其是在小组活动和对话练习中，学生有更多机会进行真实的语言交流，培养了学生的口语交际能力和合作学习意识。 3. 结合生活实际 作业设计紧密联系学生的生活实际，让学生选择自己熟悉的朋友或家人进行介绍，制作名人海报也与学生的兴趣爱好相关，使学生感受到英语学习与生活的紧密联系，提高了学生学习英语的积极性和主动性。 （二）不足 1. 对学生个体差异关注不够 在课堂教学和作业布置中，虽然提供了多种学习任务和练习形式，但对于学习能力较强和较弱的学生，未能完全做到分层教学和个性化指导。部分学习困难的学生可能在完成作业时遇到较大困难，而学习能力较强的学生可能觉得作业挑战性不足。 2. 课堂时间管理不够精准 在小组活动和口语练习环节，由于学生参与热情较高，导致时间把控不够严格，部分学生未能充分展示自己的学习成果，影响了教学进度的顺利推进。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能达到预期的教学效果。 （三）改进措施 1. 实施分层教学 根据学生的学习能力和水平，将作业分为基础、提高和拓展三个层次，为不同层次的学生提供个性化的学习任务，使每个学生都能在自己的能力范围内得到充分的锻炼和提高。在课堂教学中，关注学习困难学生的学习情况，及时给予帮助和指导，鼓励学习能力较强的学生进行拓展学习，如阅读课外英语材料、参加英语竞赛等。 2. 优化时间管理 在设计教学活动时，更加精确地预估每个环节所需的时间，并设置时间提醒。在小组活动和口语练习中，加强对学生的组织和引导，确保活动有序进行，提高活动效率。同时，灵活调整教学进度，根据学生的实际学习情况，合理分配时间，保证重点内容的教学和学生的充分练习。 八、板书设计: 九、教学反思: 亮点：作业设计分为基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题注重对基础知识的巩固，要求学生抄写句型和词汇；提高题注重培养学生的语言运用能力，要求学生根据图片编写对话；拓展题则鼓励学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的综合语言运用能力和实践能力。 不足：在角色扮演活动中，部分学生由于紧张或语言基础薄弱，无法很好地完成角色任务，但教师没有及时给予更多的指导和鼓励。 改进：在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异。对于学习困难的学生，可以在课堂上给予更多的关注和指导，例如，在小组活动中，安排学习较好的学生与他们一组，帮助他们共同完成任务；在课后，也可以针对他们的问题进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞，提高学习能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$