9.1自然特征与农业教学设计-2023-2024学年人教版八年级下册地理

人教版八年级下册第九章第一节 第一节 自然特征与农业 1、 背景分析 （一）课标标准及解读 1.课标原文 在地图上指出青藏地区的范围。说出自然环境特征。用事例说明该区自然地理环境对生产、生活的影响 2.课标标准解读 在地图上指出青藏地区的范围；运用青藏地区的地形图，找出青藏地区与另外三大地理区域的分界线；说出青藏地区的主要地形组成；掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒特征对生产和生活带来的影响。 （二）学情分析 八年级学生已经具备了一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况，中国的自然资源和经济发展状况，也初步具备了学习区域地理方法，即认识位置——分析自然特征——了解经济发展。也养成了较好的学习习惯，大多数学生具备了自主学习的能力、合作探究的能力、上台展示的能力和自我评价的能力。 （三）课程资源利用与开发 1.教材内容地位和作用分析 本节内容是人教版八年级下册地理教科书中第九章第一节的内容。这是新改变版本之后所加的新内容，既是前面中国地理上册所学的中国的疆域、地形、气候、水系等知识的综合运用，也是前面所学区域地理的延伸，而且青藏地区面积占了我国的四分之一，自然环境较为特殊，作为我国环境脆弱又急需援助建设的区域是一个典型代表，通过本节课的学习，既能引导学生通过读图分析理解青藏地区在地形、气候、河湖、资源能源方面的独特自然特征及其现象背后的深刻地理道理，又能探究出独特的自然地理环境影响下的当地人民独特的生活和河谷农业、高寒牧业等生产活动状况。本节学习将进一步增强学生读图用图的意识，巩固学生分析和认识一个地区区域特征的方法，提高学生比较分析地理问题的能力，从提高综合能力的角度为青藏地区的学习打下基础。 2.知识结构关联图/思维导图（结构图、表方式呈现） 3.教学重点与教学难点的分析 教学重点：青藏地区的自然地理特征以及特殊自然环境下的独特高原风光。 教学难点：青藏地区高寒的自然环境特征对当地农牧业生产和生活的影响。 4.可进行过程、方法与情感、态度、价值观培养内容的挖掘及补充 通过课堂活动、练习等，学生学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力，也增强学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力。 锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能。通过对青藏高原自然地理与人文地理的学习，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。开发边疆时要因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。 5.教材的处理（文字） 围绕地理图表展开教学，使琐碎的地理知识系统化，抽象的地理知识形象化，引导学生读图、析图等，帮助学生形成空间概念，培养学生通过地理图表获取知识的能力和解决实际地理问题的能力。 6.教学资源的运用与开发（现有资源条件、常规教具的使用、多媒体课件的开发、课堂生成教学资源的预测等）（文字） 利用多媒体设备，结合图片、视频等教学资源，进行多媒体教学，以丰富的形式呈现地理知识，提高教学效果。利用教学资源设计多样化的教学活动，如小组讨论、合作探究和自主学习等，培养学生的实践能力和合作精神，鼓励学生积极参与教学资源的选择和利用，提供学生自主选择资源的机会，增加学习的主动性和积极性。 2、 教学实施方案 （一）教学目标（撰写时应注意可操作性和可测量性、可结合课标作简短说明）（文字） 1.区域认知目标 利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形区组成；掌握青藏地区的自然地理特征—高寒；了解青藏地区农牧业生产和生活的特色。 2.综合思维目标 通运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。从地理角度探究当地地形地貌、气候特征等对红军长征的影响。 3.地理实践目标 指导学生通过查阅文献资料、收集红色故事等方式，开展关于青藏地区红色文化传承。制作手抄报或宣传海报等成果展示作品，对青藏地区红色文化的理解和认识，提升地理实践力素养，为传承和弘扬红色文化贡献自己的智慧和力量。培养学生读图、析图、获取图文信息的能力；培养学生学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 4.人地观念目标 引导学生探究红军长征途经青藏地区高寒缺氧、地形复杂等恶劣自然条件紧密联系，理解当年革命先辈在此开展斗争艰辛。认识到人类活动与地理环境相互作用、相互影响的关系，培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，以及在特定地理环境下合理利用资源、协调人地关系的意识，明白保护好青藏地区独特的自然与人文景观是传承红色文化的重要基础，从而建立起人地协调发展的观念。 （二）教学方法/教学策略（教法和学法可分开，可合并）（文字呈现），主要的教学方法是什么？如何突出重点、突破重点？ 1.根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。课前精心设计了导学案，引导学生全面的预习新知识，为课堂的合作学习做好准备。 2.课堂上，采用小组合作学习，交流课前预习题目，解决预习中遇到的问题，统一小组的预习答案，充分锻炼学生的合作意识，提高小组合作解决问题的能力；通过随机分配展示题目，小组根据自己的展示题目讨论出展示方法和展示人员，保证学生能全面的接触本课所有知识点；通过上台展示，落实教学目标，提高学生的学习激情，锻炼学生使用准确的地理语言解决问题。 （三）教学过程（表格方式呈现，反应师生活动和设计意图，具有地理学科特色） 教学内容/ 教学环节 教师行为 学生活动 设计意图 导入新课 新课学习 重走长征路 攻略1 研学前准备 （了解自然环境特征） 攻略2 研学实地探究 （欣赏自然风光） 攻略3 研学入户考察 （了解衣、食、住等） 攻略4 重走长征路，注意事项 总结 展示青藏地区的图片及红军爬雪山过草地的图片并展示红军飞夺泸定桥的图片，引导学生从这些红军长征图片判断这是我国的哪个地区。 重走长征路攻略 活动1： 读青藏地区地形图，描述青藏地区的地理位置和范围（对应序号） 展示青藏地区自然景观图，引导学生观看雪山连绵的景观。说明了青藏地区有什么样的自然环境？这样的自然环境是怎样形成的呢？ 活动2: 1.找出主要的地形区（青藏高原、柴达木盆地、藏南谷地） 2.总结青藏地区地形特点。 活动3： 找出青藏地区主要河流（雅鲁藏布江、长江、澜沧江、黄河） 为什么这里是青藏高原成为众多大江大河发源地？ 展示气候分布图，自主探究青藏地区的气候及其特点。 展示红军长征期间爬雪山过草的故事 展示拉萨、成都 活动4： 1.读右图比较拉萨、成都两地的气候差异 2.导致这种气温差异的主要因素是什么？ 为了更经一步了解红军长征时期爬雪山过草地的艰辛，我们最好去实地考察 1.交通工具与线路 2.结合当地自然环境思考：出发前我们需要准备些什么物品？ 3.结合图文资料，说一说你最想看哪些景观？请你展示你感兴趣的景观？ 播放视频：青藏铁路沿线自然景观介绍 3.在旅途中，在铁路沿线经常能看到被称为“高原之舟的”牦牛。请你推测牦牛是如何适应高原独特环境的。  到达青藏地区之后，我们发现他们的生活与我们有很大差异 首先映入我们眼帘的是他们的服装 读课本86页阅读材料，分析该地区的服饰有何特点，与当地自然环境有何关系？ 我们还看到这儿有很多人们脸上有着特有的“高原红”为什么人们脸的肤色会有这种红色斑块？ 在不远处我们还发现了有很多独特的民居，都有哪些民居呢？ 随后我们来到一位牧民的家，他为我们准备了他的家乡特有的美食，有哪些特色美食呢？ 在吃饭的同时这位牧民向我们介绍了这儿的交通发展 其中青藏铁路的修建难度比较大，耗时23年。 研学检测： 1.在修建青藏铁路时，遇到的困难有( ) ①高寒缺氧 ②紫外线照射强 ③冻土广布 ④高温多雨 ⑤云雾多,滑坡 A.①②③ B.①②④ C.①④⑤ D.③④⑤ 2.青藏铁路线建设的地理意义有 ①促进青藏地区的资源开发 ②促进民族融合与文化交流 ③有利于国防安全 ④改善青藏地区的生态环境 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 通过我们本次对红军长征送到之地青藏地区的自然环境特征及实体探究知道青藏地区生态环境十分脆弱，在研学时我们应该注意些什么呢？ 最后我们大家呼吁： 我们要保护环境，人与自然和谐共处，共同爱护我们的雪域高原。 青藏地区最主要的自然特征是高寒,并影响到居民的生产和生活。 分析其与其他地理要素的相互联系和影响。青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风情,这里还有许多未被揭露的自然奥秘,希望将来有一天,同学们能揭开这里更多的奥秘。 再次展示红军长征爬雪山过草地的视频，请学生结合音频，谈谈感受。 学生观看红军爬雪山过草地以及飞夺泸定桥的图片，判断该地所属的地区。 回答：青藏地区 完成活动1: 1.位置：青藏高原位于我国 部⑤（） 山脉以西，① （ ）山脉、② （ ）山脉、③ （ ）山脉以南，④（ ） 山脉以北，南至国界。 范围：主要包括 ( )自治区 ( )省和四川省( )部等地区。 走进青藏高原观察到雪山景观，初步感知它的“高”被称为“世界屋脊” 完成活动2: 地形特点: 青藏地区主要以( )为主， 地势( )，平均海拔在( )以上。山脉之间是宽广的 ( )和( )。 完成活动3: 找一找，标一标： 青藏高原是长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等众多大江大河的发源地。 原因：海拔高，山峰终年积雪，冰川广布，雪山和冰川融水丰富，成为许多大江大河的发源地。 学生自主完成填空题青藏高原属于独特 的( )气候。冬( )夏( )。年温差( )，日温差( )。海拔高，空气 ( ) ，日照充足， ( )强烈。 学生了解爬雪山过草的故事，由于地理环境恶劣，昼夜温差惊人，加上食物饮水严重缺乏，不少红军战士在茫茫草地献出宝贵的生命。 气温拉萨比成都年均温低，冬季和夏季的气温都较低，气温年较差较小。 降水成都比拉萨年降水量更大，尤其是夏季降水远高于拉萨。 回答: 1.坐火车 并找出主要铁路干线 2.携带氧气袋(海拔高,空气稀薄),登山靴(山地、沼泽冰川多),太阳镜、防晒霜(太阳光照强烈,防止紫外线晒伤皮肤)等。 自由交流：可可西里受人类活动干扰少，大部分地区仍保持原始的自然生态，是野生动物的天堂，生长着藏羚羊、藏野驴、藏原羚等多种高原特有动物。 青海湖是全国最大的咸水湖，高山环抱，水色青绿，碧波里倒映着蓝天白云，湖畔绿茵如毡，野花竞开，充满了诗情画意 牦牛毛长皮厚，可以防御寒冷的侵袭；体型较矮，腿较短，适合在高原奔跑。 学生回答： 1.这里日照强烈，昼夜温差大。 2、早晚很冷，紧裹藏袍御寒 3.中午气温上升，脱下袖子系在腰间。 太阳辐射强烈 牧民住的用厚重的牛毛毡搭成的帐篷 农区和城镇多见碉房，就地取材，主要以石头为原料 新鲜牛奶、糌粑,酥油茶、羊肉、牦牛肉干及青稞酒等 了解主要交通工具，带动经济法展 完成研学检测及与青藏高原有关的词语PK小游戏 第一，要保护好自然生态环境 第二，要保护好人文景观和文化遗产 第三，要维护好当地群众切身利益 学生观看视频，结合歌词，感受青藏地区环境恶劣，以及从视频中观看红军爬雪山过草地是的艰辛，谈谈自己的感受。 图片资料引导学生初步认识青藏高原的自然环境，以及体会红军长征的艰辛，调动学生学习探讨的兴趣。 将自主权还给学生，锻炼学生的自主学习能力 设置问题调动学生参与问题的探究和发现中去 环环相扣，逐步增加探究的难度和注重知识之间的联系。 通过追问，引导学生有意识的去建立知其然，还要知其所以然。 增强他们的历史意识和责任感，培养他们的爱国情怀和奋斗精神‌。 链接生活问题，引导学生学习生活化的知识 在讨论交流中提升学生的能力——交流能力，表达能力 在讨论交流中提升学生的能力——交流能力，表达能力 拓展学生视野，增强学生的阅读能力 学 以致用，检测本节学习情况 随堂练习，巩固基础，课堂达标 了解青藏地区的自然环境特征，开发时要保护好环境，增强学生环境保护意识 让学生深刻体验长 征的艰辛与伟大，体会革命先烈为保家卫国克服天堑的胆识与魄力，并牢记我们中学生的使命，传承和发扬长征精神。这种精神不仅是对历史的回顾，更是一次精神的洗礼，激励学生在今后的学习和生活中发扬这种精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 （四）板书设计/多媒体框架设计（根据内容，结构式图、表均可） 3、 教学反思 本节课以红军长征爬雪山过草地等导入，激发了学生学习的兴趣，并感受长征的艰辛。教学过程中，通过展示相关的图片和资料，再加上教师有效的引导点拨、拓展，从而帮助学生在头脑中形成对青藏高原自然状况更为清晰、更为完整的认识，这样学生基本能够掌握如自然环境特征(高寒)以及高寒自然环境对人们生活的影响。通过学习还有有很多不足，师生互动仍不够充分，问题的设计不够老练，学生的兴趣没有被充分调动，学生回答问题的参与面不广，课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。 本节还融入了红色文化，让学生感受红军长征时期在环境恶劣的青藏地区历史活动故事，激发学在困难面前不屈不挠，学会了在挫折中坚持不懈，学会了在团队中相互扶持、共同进步。在未来的道路上，以长征精神为指引，不断挑战自我、超越自我，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 - 6 - - 17 - 学科网（北京）股份有限公司 $$