12 第三单元 进阶一 第8课 大卫·科波菲尔(节选)-【名师导航】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步课件(统编版)

第三单元　多样的文化·外国作家作品研习 第三单元　多样的文化·外国作家作品研习 单元素养目标 第三单元　多样的文化·外国作家作品研习 人文主题—— 多样的文化 语文素养 　　了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。 1．联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。把握经典人物形象，领会作品的内涵。 2．了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就。 3．总结小说的艺术特点，深化对小说这一体裁的认识，提升鉴赏小说的能力。 4．思考生活，收集素材，尝试写小小说，发挥创意，写出新意。 本单元收入四部外国小说的节选。《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 单元学习资源 第三单元　多样的文化·外国作家作品研习 第三单元　多样的文化·外国作家作品研习 第三单元　多样的文化·外国作家作品研习 进阶一　教材单元文本学习 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 对应学生用书第73页 1．抓住小说线索，梳理小说情节，了解文本内容。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物形象的方法，把握作品中人物的主要特征。 3．理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 1．核心素养落实 [读写联动]　《大卫·科波菲尔》是主人公的成长史，请结合作品内容谈一谈你对“成长”的认识。字数不超过120字。 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 2．吟诵国学经典 [国学经典] ①仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。 (《孟子·告子上》) ②自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。 (《孟子·离娄上》) 3．必会学考对接 分析文本叙述特征 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 一、读准字音，写对字形。(括号内填字音，横线上写字形) 1．咄咄(　　)　　　　　　 2．污垢(　　) 3．颤抖(　　) 4．佣金(　 　) 5．诨名(　　) 6．呜咽(　　) 7．孤苦伶仃( 　　) 8．放肆(　　) 9．纠葛(　　) 10．干酪(　　) 识记基础知识 duō ɡòu chàn yònɡ hùn yè línɡ dīnɡ ɡé lào sì 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 11．琢磨(　 　) 12．邋遢(　　) 13．胖墩墩(　 　) 14．鞠躬(　 　) 15．憔悴(　 　) 16．压垮(　　) 17．招揽(　　) 18．诉讼(　 　) 19．慰____(jiè) 20．____(lán)褛 zuó mo lā ta dūn dūn jū ɡōnɡ qiáo cuì kuǎ　 lǎn sònɡ 藉 褴 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 二、辨析下列近义词，在横线处填上恰当的词语。 1．羞愧·羞赧 [辨词]　二者都有“羞耻、羞惭”的意思。“羞愧”指人的难为情，感到不体面的心理状态，如满脸羞愧，内心羞愧。“羞赧”，因害臊而红了脸的样子，如令人羞赧。它是书面语。 [运用]　(1)经过老师的开导，他为自己的过失感到____万分。 (2)慕名前来与她对歌的人络绎不绝，但短则一日，长则三五天，个个罄腹结舌，无歌相对，无言以答，____而退。 羞愧 羞赧 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 2．指望·期望 [辨词]　二者都有“盼望”的意思。“指望”，一心一意地盼望，多用于某些具体的希望，如指望有个好收成，指望身体早日康复，有指望，无指望等。“期望”，对未来的事物或人的前途有所希望和等待，如期望入党，期望升学，殷切期望，寄予期望。“指望”程度比“期望”深，含有一心一意地仰仗依靠的意味。 [运用]　(1)我们都知道这次篮球联赛的冠军是没有____了。 (2)他自己希望能继续留在球队，但____年薪达到1500万欧元。 指望 期望 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 3．局促不安·惶恐不安 [辨词]　二者都有“不安”的意思。“局促不安”形容举止拘束，心中不安。“惶恐不安”指内心非常害怕，十分焦躁不安。 [运用]　(1)年轻人瞧上去有些腼腆，表情中透着一丝羞涩，有些 ________，双手不停地揉搓着。 (2)我们会因为很多事情而感到焦虑：孩子生病、上学……但是到底是什么让家长________？ 局促不安 惶恐不安 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 4．自食其果·自食其力 [辨词]　二者都与自己的言行有关。“自食其果”指做了坏事，结果害了自己；自作自受。侧重于不好的结果。“自食其力”指凭自己的劳动养活自己。 [运用]　(1)无论是个人还是单位，无论是政府的哪个部门，都应当坚守法律底线，不碰法纪红线，否则必将________。 (2)在她获得奥运冠军后，她父亲非常冷静，多次郑重表示希望让孩子上好大学，并继续为国争光，拒绝了各种社会奖赠，而是通过自身努力创业________。 自食其果 自食其力 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 三、识记下列成语，在下面括号内填入恰当的成语。 [成语积累] 1．咄咄怪事：形容不合常理、令人惊诧的怪事。 2．患难与共：在不利处境中，共同承受困难或灾祸。 3．引以为戒：指把过去的教训引用来以警戒自己。 4．孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。 5．能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干、抱负。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 6．屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等，看不起人的意思。 7．孑然一身：孤孤单单一个人。 8．泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [成语填空] 1．贾府中的(　　　　)，即便是一个丫头出门，也要派了八个下人，两辆豪车跟随。 2．这些普通人竭尽所能，以(　　　　)的担当、守望相助的情怀，给予了地震灾区的居民更大信心，书写出一个个万众一心的故事，诠释着生命至上、举国同心、舍生忘死的伟大民族精神。 3．愚公移山的精神难能可贵，浅尝辄止的做法也应(　　　　)，但当我们按照常规思考和处理问题难以奏效时，就要勇于打破常规、反向思考，不钻“牛角尖”。 咄咄怪事 患难与共 引以为戒 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 4．这群热心的义工，长期照顾着这些(　　　　)的老人，让他们衣食无缺。 5．在逆境中，我们应该学会(　　　　)，才能更好地面对困难。 6．他放弃了自己的原则，为了实现自己的目标而(　　　　)。 7．他在国外，无亲无故的，又没有成家，至今仍是(　　　　)。 8．她在舞台上表演了一首感人至深的歌曲，唱出了自己多年的心酸和经历，让在场的观众都跟着她一起(　　　　)。 孤苦伶仃 能屈能伸 屈尊俯就 孑然一身 泣不成声 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。谋得斯通骗娶大卫的母亲克莱拉是觊觎她的财产；艾米莉的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。 [适用角度]　金钱的诱惑　亲情　人道主义 阅读主题素材 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 1．名句识记 (1)这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代。 (狄更斯) [适用角度]　时代　一分为二地看问题　看待事物的角度 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) (2)在你的人生中永远不要打破四样东西：信任、关系、诺言和心。因为当它们破了，是不会发出任何声响的，但却异常痛苦。 (狄更斯) [适用角度]　诚信　美德与人生　失去美德的痛苦 (3)如果自以为凭着一股热情，不论什么大小事情都能办到，那你还不如趁早打消这种错误的想法。 (狄更斯) [适用角度]　热情与成功　热情与实干 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 2．主题阅读 爱与善良 中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处世，强调心存善良、向善之心；与人交往，讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张独善其身、善心常驻。记得一位名人说过：“对众人而言，唯一的权力是法律；对个人而言，唯一的权力是善良。”美国作家马克·吐温认为善良是一种世界通用的语言，它可以使盲人“看到”、聋子“听到”。心存善良之人，他们的心滚烫、情火热，可以驱赶寒冷、横扫阴霾。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) (1)善良是一种传统美德。孟子说人有“恻隐之心”，刘备说“勿以善小而不为”，王阳明提倡“良知”，都是在劝人向善。在利益面前约束自己，礼让别人，尤其是老人和孩子，这不是客套，这是千百年来我们的基本修养。尚在孩提阶段，中国人就熟知“融四岁，知让梨”的故事，明白“要想好，大让小”的道理；在生活中，处处能看到礼让他人的习俗；舍己为人的人，更是受到众口传颂……遇事多为他人着想，多为群体考虑，是我们应该继承的宝贵精神财富。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) (2)善良更要经过实践淬炼。有了善的意识、向善之心，还远远不够，还应该在日常生活中加强学习和修养。它可以使善良得到强化，变得自觉。遇到拎着大行李箱的小姑娘，帮着抬一把；见到迷路的老人，帮忙找警察；牺牲自己的休息时间，给山区孩子义务上课……别小瞧一次次身体力行，它可以把善良变成深植于潜意识的“条件反射”。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) (3)善意产生善行，同善良的人接触，往往智慧得到开启、情操变得高尚、灵魂变得纯洁、胸怀更加宽阔；与善良之人相处，不必设防，心底坦然。也有人说：“善是感动深埋在内心的根系，只有内心里有善，才能够长出感动的枝干，因感动而流下的眼泪，只是那枝头上迸发开放出的花朵。” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) (教师备选) (1)“人之初，性本善。”善良是一种高贵的品质，崇高的境界，是精神的成熟，心灵的丰盈；善良是一种仁爱的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待；善良是一种智慧，是一种远见，是一种自信。是一种精神的力量，是一种精神的平安，是一种以逸待劳的沉稳。善良是一种文化，是一种快乐，是一种乐观；善良能使人美丽，美好的品行能帮你塑造美好的外貌。你做过的事和说过的话，动人之处都会存在心里，点点滴滴积累起来，慢慢地令你周身透出亲切动人的美丽光芒，充满迷人的魅力。内心里拥有善，才会看见弱小而心生怜惜地自觉前去扶助，才会看见贫穷而情不自禁地产生同情，才会看见寒冷而愿意去雪中送炭。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) (2)歌德曾说：“善良人在追求中纵然迷惘，然终将意识到有一条正途。”所以即便我们在行善之时，受到了他人的欺骗，利用，我们却仍可以清晰地看到：善良，仍然是一条通往永恒的正途。 善良是完善自身道德修养的途径。出身贵族的托尔斯泰将全人类的幸福作为自己的幸福，身为俄国农奴制既得利益者的他却梦想解放所有的农奴，与农奴们“一起生活”。即便因此遭到了妻儿的误解，甚至是农奴的怀疑，他却终其一生将自己的善意洒满世界的每个角落，在给予中得到快乐，在善良中走向永恒。善良可以丰满个体的人格，塑造真正的道德修养。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 1．仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。 (《孟子·告子上》) [明理知义]　仁、义、礼、智不是外人教我的，而是我原本就有的，只是没深入思考过罢了。 [成长启示]　我们应该努力学习，挖掘培育我们优秀的品质和理想追求，追求和培养仁、义、礼、智的美德，不断提高道德修养。 吟诵国学经典 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 2．自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。 (《孟子·离娄上》) [明理知义]　自己残害自己的人，不可能同他有所谈论；自己抛弃自己的人，不可能同他有所作为。 [成长启示]　任何情况下，我们都不能自暴自弃，要时刻保持积极进取的心态，要不断鞭策自己努力学习，勇往直前。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 查尔斯·狄更斯(1812—1870)，19世纪英国批判现实主义小说家，出生于海军小职员家庭，少年时曾随家住入负债者监狱。后当童工，16岁在律师事务所当缮写员，不久任新闻记者，发表特写。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。狄更斯是19世纪英国现实主义文学的重要代表。艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。 自主预习任务单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 狄更斯一生共创作了十四部长篇小说和大量其他作品，其中最著名的作品是《艰难时世》《双城记》。其他作品有《雾都孤儿》《老古玩店》《董贝父子》《大卫·科波菲尔》和《远大前程》等。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [人物逸事] 热衷表演的作家——狄更斯 狄更斯具有超凡的表演才能，尤其擅长即兴表演。如果没有成为作家的话，他必定是一名出类拔萃的“性格”演员。他又特别钟情朗诵，自1858年4月开始，狄更斯在伦敦、苏格兰、爱尔兰、巴黎、美国等地举行巡回朗诵表演，多达471场，有营利性的，也有以慈善为目的的。为此，他还受到了维多利亚女王的接见。著名的评论家卡莱尔在评价狄更斯的表演时说：“在听狄更斯朗诵之前，我对一个人的脸部表情和声音所蕴含的能量一无所知。狄更斯表情丰富，瞬息万变，独自表演超过了满台演员，而且他善于模仿各种音调，根本不需要乐队伴奏……他虽然单枪匹马，却使观众们看到了一场悲喜交加、威武雄壮的演出。” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。 1848年，狄更斯的姐姐范妮因患肺结核早逝，她的死使狄更斯非常悲伤。范妮死后，狄更斯写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯写这篇回忆文章是为创作一部自传体长篇小说做准备。后来，就有了作者“心中最宠爱的孩子”——《大卫·科波菲尔》的诞生。这部小说带有自传色彩，许多内容来源于狄更斯的亲身经历和见闻。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [背景拓展] 19世纪是近代科学的鼎盛期，这一时期的时代特征是技术进步开始真正成为经济、社会发展的一个重要组成部分。近代科学革命的种子在这一世纪获得了丰收，技术取得了辉煌成果。 但这一时期在经济发展的同时，不可避免地导致了社会阶级的分化。社会财富的分配不均使得贫富差异悬殊，处于上层社会的贵族和资产阶级享受着广大劳动者创造的优渥物质生活，而与之相反的则是底层贫民终日劳作却依旧食不果腹的凄惨境遇。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 现实主义作家狄更斯生活的时代正好也是英国社会生活发生翻天覆地变化的时期，他以其艺术家特有的敏感感受到了时代的脉搏，并在其小说中真实地反映了他所生活的时代。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [故事梗概]　(教师备选) 大卫·科波菲尔是个遗腹子，在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。就在母亲再婚前，大卫去佩格蒂哥哥家住了两个星期，他们的善良深深地感染了他。不久，母亲嫁给了谋得斯通，此人凶狠贪婪，觊觎大卫家的财产，常常责打大卫，并且剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。大卫的母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工，衣食无着。后来大卫历尽艰辛，终于找到了姨婆贝西小姐。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 贝西小姐性格怪异，但心地善良。她不仅把大卫留下，还供他上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯相处融洽。 大卫回到伦敦后，爱上了斯潘洛律师的女儿朵拉。但俩人婚后生活并不理想，因为朵拉虽然容貌美丽，但头脑简单。 大卫成了作家，朵拉却患了重病去世。大卫满怀悲痛，出国旅行。当他三年后回到英国时，发觉爱格妮斯始终爱着他。他们终于喜结良缘，与姨婆贝西还有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 1．自传体小说 自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [情境活动] “腰封”也叫书腰，是指书籍中间地带另置一条类似腰带的文字介绍，以配合行销或书籍推荐。请为《大卫·科波菲尔》设计一条腰封，并简述理由。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [提示]　(示例)《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的带有自传性质的长篇小说，被他称为“心中最宠爱的孩子”。全书采用第一人称叙事，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。他以自己的生活经历作为大卫生活故事的基础，并且以自己居住过的很多地方作为故事发生的背景。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，体现了狄更斯希望世界充满爱与美好的理想。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 2．批判现实主义 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 1．根据你对内容的理解，补充空缺部分。 小说节选部分写了大卫·科波菲尔开始独立做工的状况，他和房东的交往，以及他和米考伯夫妇之间结下的深厚友谊，突出了主人公大卫·科波菲尔的____、____和米考伯夫妇爱慕虚荣、喜好挥霍但又________的性格特点。小说含蓄地批判了造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源。 阅读鉴赏活动单 善良 诚挚 开朗乐观 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 ①_______________________________　 ②_______________________________ “我”与米考伯一家奇特的友谊 米考伯因负债而进了监狱 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 活动一　梳理故事情节，了解文本内容 1．狄更斯说，在他的全部作品中，他最爱《大卫·科波菲尔》。这部作品带有一点儿“自传”性质，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处；课文节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。在这段经历中，大卫经历了哪些事？遇到了哪些人？这对他的成长会有哪些影响？(见教材P66“学习提示”第1段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [答案]　(1)大卫十岁的时候，来到谋得斯通-格林比货行当童工，当时同他一起干活的还有米克·沃克、粉白·土豆等几个孩子，他们的工作是洗刷酒瓶、贴标签、装箱。面对这种处境，大卫非常难过，他“想成为一个有学问、有名望的人的希望”破灭了，并且认定“过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去”。 (2)后来，谋得斯通先生帮大卫租了房子，大卫得以暂时安稳地生活。同时，他结识了房东米考伯先生一家，米考伯先生因债台高筑而生活压力很大。大卫自己孤苦伶仃，与米考伯先生一家同病相怜，因此便对他们产生了深深的同情。大卫甚至“老是想起米考伯太太那些筹款的方法，心里总压着米考伯先生的债务负担”，从米考伯先生一家的生活状况中，他认识到生活的艰难。 (3)再往后，大卫和米考伯夫妇之间产生了一种奇特而平等的友谊，大卫自尊自爱，从没有白吃白喝过米考伯夫妇的东西，米考伯太太则把大卫当作知己，托付他出去帮自己典当东西以维持生活，大卫心甘情愿地帮忙。米考伯先生最终因无法还债而被捕入狱，大卫非常同情他。不久，米考伯太太也搬进监狱居住，大卫在监狱附近重新租了房子，并经常去探监。相比于米考伯先生的处境，大卫觉得自己的处境就是天堂。 (4)大卫继续在货行里干活儿，仍然过着苦恼自知的生活，依旧孑然一身，一切都靠自己，但“心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱”。大卫追求进步的心始终没有变。 这段成长经历丰富了大卫的想象世界，使得他的想象力得到快速发展。 活动二　分析人物形象，把握性格特征 2．狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家。他笔下的人物，无论是主角还是配角，都性格鲜明，令人难忘，其中许多已成为文学史上的经典形象。(见教材P66“学习提示”第2段) (1)主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [答案]　主人公大卫·科波菲尔是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动要把剩下的两三先令送给米考伯太太，并能帮助米考伯太太去典当轻便财物；到监狱里去探望米考伯先生。 (2)克莉基特在文中着墨不多，是否可以将这一人物删去？为什么？ ___________________________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　不能删去。次要人物形象对主要人物形象起到映衬作用。米考伯一家只能雇佣来自济贫院的女仆，可见其经济困难；米考伯太太不愿过分信任克莉基特，认为她会放肆起来，可见其过于谨慎；如此谨慎的米考伯太太却愿意将自己的信任交付给“我”，可见“我”和这家人已经建立起奇特而平等的友谊。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 3．文中作者善于通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象，在“我”与米考伯先生的首次见面部分，作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？(见教材P66“学习提示”第2段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [答案]　①外貌描写。“脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋……”“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”“他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子……”，通过对米考伯先生肖像和穿着的描写，突出了他的滑稽可笑、爱讲排场。②语言描写。“信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之……”“‘城市路，温泽里。我，简而言之，’说到这儿，他又带着先前 那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子……”，通过对米考伯先生的语言和说话时神态的描写，突出了他的故作文雅。③动作描写。“说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上”“于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子”，通过对米考伯先生的动作描写，突出了他装腔作势的迂腐。 活动三　赏析叙述角度，理解作者态度 4．小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。 (1)本文选取了什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要分析。(见教材P66“学习提示”第3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [答案]　本文选用第一人称叙事，容易拉近作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。这样便于“我”抒发情感，对作品进行详细心理描写；使文章更具真实性、故事性、波折性，更生动形象；通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。 (2)请结合小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，分析作者对当时社会现实的态度。(见教材P66“学习提示”第3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [答案]　①小说自始至终贯穿着作者揭恶扬善的精神追求。课文从童年大卫的孩童视角，发现、讴歌了善良正直、仁爱宽容等一切善行美德，也暴露了许多社会问题。19世纪中叶的维多利亚时代，英国经济正处于迅速发展期，但社会繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊等问题，底层民众如米考伯先生、霍普金斯船长等，破产负债，境遇凄惨。文中关于他们处境的描写，强烈冲击着我们的视野：破破烂烂的房间，消瘦憔悴的面容，蓬乱的头发，褴褛到不能再褴褛的衣 服……米克·沃克、粉白·土豆等这些贫穷人家的孩子，不仅被剥夺了受教育的权利，而且早早步入社会劳作谋生。为了贪图廉价的劳动力，一些资本家大量雇用童工，“面色灰白”的孩子们在恶劣的环境中从事着艰辛的工作。课文第2段，作者带着沉痛的心情清晰再现了当年做童工劳作的环境：狭窄的街道，房子又破又旧，尘污烟熏，老鼠横行，地板和楼梯都已腐烂，到处是污垢，充满腐臭的味道。作者希望通过这样极尽真实的描绘，引起人们对孤儿、童工问题的广泛关注。 ②狄更斯很注重小说的道德教育价值，他相信描写善行和罪恶同样具有感化的价值。所以在《大卫·科波菲尔》一书中，他一方面对童工状况、济贫院、私立学校、贫民窟等社会黑暗进行生动再现，一方面又着力表现人物深陷苦难中的“天真无邪”，以唤起读者对他们的崇敬。 分析文本叙述特征 [从教材中学] 《大卫·科波菲尔》采用主人公视角(第一人称“我”)叙述故事，小说中的“我”就是小说的主人公。 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 以主人公的视角叙述故事的好处在于，人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，只要他愿意，就可以袒露内心深处隐秘的东西，即使他的话语有所夸张或自谦，读者也会把这当作他性格的外现。如课文节选部分，读者通过“我”的自叙，了解了“我”做童工时的真实遭遇，了解了“我”所接触的工友们的状况，了解了“我”的房东米考伯夫妇的个性特点、生活窘况以及“我”与他们的交往情谊。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 主人公视角便于抒发情感，便于揭示主人公自己的深层心理。比如，课文叙述米考伯先生前来货行给大卫·科波菲尔提供租房时，以大卫·科波菲尔的口吻说道：“我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。”这就表明以第一人称来叙述可以直接表达(或宣泄)感情，从而唤醒读者内心的感受，并引发读者思考。又比如，课文最后一段：“可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。”如此叙述，可以拉近小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的内心世界，产生强烈的情感共鸣。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [到高考中去] (一)叙述特征题的9个思考角度 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) (二)赏析叙述特征题“3步骤” 第一步：准确判断 有的题干已给出叙述特征，只要求分析艺术效果即可。对于没有给出叙述特征的题目，需要借助整体阅读和知识储备，多方面思考。 第二步：具体分析 它包括两方面的内容，一是结合文本，对叙述特征进行具体分析；二是分析这种特征的具体效果。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 第三步：规范作答 组织答案时，要将每个角度的作用分条列出，先准确表述要点，再结合具体内容分析表达效果。 答题模板：叙述特征＝准确判断叙述特征＋具体分析叙述效果。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [迁移应用] (2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) [解析]　本题考查分析鉴赏作品艺术手法的能力。首先要回到原文，寻找到王木匠讲石门阵故事的内容，从中找到使用反复手法的地方：“那条小街上有人吗？没有”“那个院子里有人吗？没有”“那堆小树丛背后有人吗？没有”重复，“小耳朵的心是在……”“八字胡子的心是在……”“麻子的心是在……”重复，“向左看：石头门”“向右看：石头门”“石头门。石头门。石头门”重复，“麻子还在想……”“八字胡子还在想……”“小耳朵还在 想……”重复。然后结合王木匠讲故事的背景、小说具体内容和反复手法的一般作用来分析。从讲故事的人的角度看：故意运用反复手法，就是通过反复强调，渲染出一种紧张气氛，使故事内容表述更加充分，更加具体，让听众如临其境；从读者听王木匠讲故事角度，来体会现场听众的心理，揣摩王木匠不断反复的意图：故意延缓，激发听众的好奇，故意迟迟不讲大家关心的故事结局，以引发听众的追问。 [答案]　①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 一、主题感悟与写作 《大卫·科波菲尔》是主人公的成长史，请结合作品内容谈一谈你对“成长”的认识。字数不超过120字。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 【写作示例】 大卫·科波菲尔自幼失去父母关爱，同时又遭遇了许多不幸，但他在苦难中成长起来，最终走上了光明的人生道路。这是因为他有着真诚直率的品性，积极向上的精神，以及一颗纯洁友爱的心。大卫的“成长”史给我们带来了深刻的启发，我们要带着善良去奋斗，成功终会属于我们。 二、技法学习与写作 如何进行外貌描写 本文运用多种手法刻画人物形象，其中外貌描写非常突出。文中主要对米考伯先生、霍普金斯船长、米考伯太太进行了外貌描写。通过对米考伯先生外貌的描写，刻画了一个爱慕虚荣、死要面子而又不切实际、生活困窘的形象。对霍普金斯船长的外貌描写，突出了其潦倒困窘的生活状态。对米考伯太太的外貌描写粗略一些，但是也传神地刻画出一个为生活所迫的家庭妇女的形象。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 外貌描写是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等)进行描写，以揭示人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。 那么，如何进行外貌描写呢？ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 1．白描式描写 白描式描写，就是不加渲染烘托，不用华丽的辞藻，而以简洁的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。 【示例】　其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道…… 【分析】　这是鲁迅笔下的藤野先生。作者抓住特征，几笔勾勒，就刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 2．漫画式描写 在人物描写中需要强调人物外貌的某一特征时，可以采用夸张的手法，这就是漫画式描写。 【示例】　最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说“癞”以及一切近于“赖”的音，后来推而广之，“光”也讳，“亮”也讳，再后来，连“灯”“烛”都讳了。 【分析】　鲁迅抓住阿Q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——头上的癞疮疤，以诙谐的语言进行夸张的描写，为读者展现了一幅幽默的“漫画”。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 3．工笔式描写 工笔式描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画，犹如电影中的人物特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰以及细微的表情等，都能让读者看得清清楚楚，给读者留下深刻印象。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 【示例】　他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 【分析】　这里完整地描绘出中年闰土的形象，但又有详有略，突出了中年闰土穷苦、麻木、近于木偶的特征。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 4．间接式描写 间接式描写就是作者不直接写出人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。 【示例】　行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) 【分析】　“行者”见到罗敷放下担子摸着胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”见到罗敷脱下帽子，只戴纱巾，希望引起姑娘的注意。和罗敷邻里的“耕者”“锄者”，也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误工时。这几句没有直接描绘罗敷的容貌，我们甚至无从知道罗敷是高还是矮，是苗条还是丰满，可我们就是觉得她很美。可见，间接描写十分含蓄，为人物平添无穷的神韵和魅力。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第8课　大卫·科波菲尔(节选) $$