8.3 法治社会 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修三政治与法治

8.3《法治社会》 教学设计

一、课标要求

列举事例，阐明建设法治社会的意义。

二、教材分析

“法治社会”是统编普通高中思想政治必修三《政治与法治》第三单元第八课第三框的内容。第三单元以“全面依法治国”为主题,与前两个单元“中国共产党的领导”和“人民当家作主”构成了有机整体。在回顾我国法治建设成就,理解马克思主义法律思想的基础上,进一步阐释全面依法治国的总目标和原则,进而在总目标统领下明确重点任务。建设法治国家是系统性工程，既需要党和国家的统筹和规划，也需要公民和社会的参与推动。全面推进依法治国要坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。第三框题“法治社会”阐述了建设法治社会的内涵和基本特征，系统阐释了建设法治社会的要求和具体任务，与前两框“法治国家”、“法治政府”一起构成了“法治中国”体系。

三、学情分析

学生对于法治的相关内容并不陌生，他们在九年级“建设法治中国”的学习中对推进全面依法治国的总目标、原则及要求有所了解。但是，通过对课前预习任务的回访发现部分学生对法治社会基本内涵的认识较为浅显，不了解法治社会的基本特征，在理解专业性的概念和术语上存在困难（如：行政裁决、行政复议、仲裁等）。

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。这就要求在高中阶段的法治学习中，学生能明确我国法治建设的成就，树立为法治建设做贡献的价值观念，培养参与法治建设的能力。因此，本节课的教学将在学生已有的学科认知基础上，深化学生对建设法治社会的深度思考与理性思辨，引导学生运用所学知识解决当前我国法治社会建设过程中存在的实际问题。

四、教学目标

1.政治认同：认同法治社会的基本特征，增强建设法治社会，促进公平正义的信心。

2.科学精神：通过教学，明确区分法治社会与人情社会，理解法治社会的内涵和特征，明确建设法治中国是一个系统工程。

3.法治意识：引导学生学法、懂法、守法、用法，提升运用法治思维解决实际问题的能力。

4.公共参与：在日常生活中，自觉遵守法律，依法行使权利，履行义务，为落实良法善治、建设法治国家贡献青春力量。

五、教学重难点

1.重点：通过比照人情社会的特征，理解法治社会的基本内涵与表现，明确习近平总书记在党的二十大报告中所提出的“法治社会是构筑法治国家的基础”，认同建设法治社会的重要意义。

2.难点：能针对当前我国法治建设中存在的现实问题，提出有针对性的解决措施。

六、教学方式与策略

1.“情境·议题”创设下的体验式学习：基于对情境的体验和议题的感悟，激发学生的学习兴趣，生成真情实感，促成素养落地，促进思想政治课的理论性与实践性相统一。

2.“任务·问题”驱动下的探究式学习：引导学生在任务解决与问题探究的过程中，深化对知识的理解，提升关键能力，促进思想政治课的主导性与主体性相统一。

3.“合作·分享”场域下的生成式学习：通过营造“小组合作—分工协助—优势互补”的课堂教学单位，使学生在有榜样、有竞争、有获得的氛围中学习，坚持显性教育和隐性教育相统一。

4.“对话·讲述”语境下的互动式教学：思想政治课的理论传递性主要通过教师主讲和学生表达来实现，而其理论穿透力来源于师生对话和生生对话，在课堂互动中实现政治性和学理性的统一。

七、教学过程

导入新课：2024 年是充满期待的一年，今年的国庆假期马上就要来临了，大家期待吗？那大家对这个国庆假期有什么样的安排呢？旅游、走亲访友和好朋友一起去看电影等等。如果你有看电影的计划，那我给大家一个推荐，《第二十条》，虽然这部电影上映的时间比较长了，但是它的教育和警示意义是非常长远的。这部电影中有一句经典的台词，法，不能向不法让步，这句话道出了大家对公平正义的期待，这节课我们从这部电影出发探讨关于法治社会的内容。

设计意图：以当下热门电影《第二十条》中的经典台词作为导入，激发学生学习兴趣，引起学生对于法治及社会公正的现实性思考。

新课讲授：出示课题和目录——法治社会

总议题：建设法治社会实现社会和谐—

议题 1：从校园霸凌中思考什么是法治社会？

议题 2：从正当防卫经典片段中讨论如何建设法治社会？

议题 3：从检察官韩明的发言中感悟建设法治社会的意义？

议题一：什么是法治社会?

探究活动一：阅读文字材料

【片段 1】高中生张科仗着其父亲是学校教导处主任，肆意欺辱同学，实施校园霸凌。

【片段 2】韩雨辰同学见状上去制止，与张科打了起来，却失手造成张科鼻骨单侧骨折属轻微伤，但被霸凌同学不愿出面作证。

【片段 3】张主任否认张科霸凌同学，为了给儿子讨回公道决定报警。一旦立案，正值高三的韩雨辰同学很可能会被行政拘留。

议学问题：

网友对于韩雨辰妈妈“送礼私了”的做法产生了不同看法。请同学们思考：到底遇事是该“找人情”还是“找法律”？分组进行辩论。

学生活动：在组内交流讨论 3 分钟，寻找能够支持本组论点的论据，整理表述。

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，从意识、实施、实施效果三个角度总结得出法治社会的内涵与特征，形成较完整的答案。

设计意图：对不同观点进行归纳整合，引导学生辨析“人情社会”与“法治社会”的不同特征，从而在不同层次上理解法治社会的基本内涵，培育学生科学精神的学科核心素养和独立思考、理性判断的审辩式思维。通过辩论赛的形式锻炼学生的语言表达能力。

议学小结：

法治社会的内涵

法律得到普遍公认和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。

（1）全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求。在法治社会中，人人尊法学法守法用法，全体公民、社会组织对于法律发自内心地认可和接受，普遍认可法律是社会生活中所有人都应遵守的基本规范。

（2）宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行。无论是在私人生活领域，还是在公共生活领域，法律的要求得到普遍的遵守，权利得以实现，义务得到履行，违法犯罪行为得到有效遏制。

（3）社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现。在纠纷发生后，人们普遍依据法律主张自己的权利，通过和解、调解、仲裁、诉讼等方式有效处理纠纷、化解矛盾。