Module 2 Unit 2 What are you doing? （教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

外研版（三年级起点）四年级英语上册 教学设计 课题名称 Module 2 Unit 2 What are you doing? 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 教材分析 What::本模块话题是描述和谈论自己和他人正在做的事情。第二单元是本模块的核心目标语言的运用与拓展，包含6个有关听说读写的练习与提升活动，并且还提供了跳出一单元主情境的对话语料，让学生综合运用语言完成真实交际。第二单元，是通过轻松的chant引入，然后是Amy和Sam一家人在家里面的对话What are you doing? I’m… 最后是反馈性练习3个拓展语境的口语表达活动，尤其是最后Do and say就是体现学生英语思维发展与语言运用。 Why: 第二单元，是通过轻松的chant引入，然后是Amy和Sam一家人在家里面的对话What are you doing? I’m… 最后是反馈性练习3个拓展语境的口语表达活动，尤其是最后Do and say就是体现学生英语思维发展与语言运用。当然，要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不清的事情。 How: 本课内容主要以对话的形式来询问某人某物正在做什么然后做出相应的回答，情节较简单，内容较好理解，具有现实和文化意义。 学情分析 本课学习的对象和主体是四年级的学生，经过在三年级的一年的英语学习之后，学生对于英语有了一定的了解和兴趣以及相应的基础知识，加上前面在模块二学过正在进行时态，基本具备一些听说读写看的能力，以及对正在进行时态有初步的了解和掌握，所以在本模块的学习中难度不会很大，具备一定的接受能力，但是也是需要正确学习相应的特殊疑问句和回答方式。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听懂、会说、读并正确书写以下词汇/短语：read, running, these, pictures, children, listen to，watching TV/listening to music/talking/children/China 2.听懂、会说、读并正确书写句子: He’s doing…/She’s doing…询问并描述他人正在做的事情What are you doing? I’m listening to music. I’m talking to my friend. 3.能理解/听懂/能朗读对话 ·能力目标： 1.能够用已经学过的功能句He’s doing…/She’s doing…What are you doing? I’m…进行角色扮演、书写活动。 2.能在思维导图的帮助下说唱及改变歌曲歌谣。 3.能使用初步的勾画笔记能力，记录并汇报。 4.能通过观看视频、查阅单词、表演、小组合作，进行个性化表达。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 take, talk to, China 【核心句型】 What are you doing? 教学重难点 1.教学重点： （1）能够听、说、读、写单词：take, talk to, China。 （2）能够运用句型What are you doing?询问某人正在做某事。 2.教学难点： （1）正确的使用四会单词询问并描述正在做的事情。 （2）能够运用句型What are you doing?询问某人正在做某事。 （3）动词的现在分词变化规则：直去双 课前准备 希沃课件，单词和人物卡片，评价积分榜 教学方法 任务型教学法，合作型教学法，情景教学法，TPR 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、读、说的过程中，获取和梳理大明和艾米基于人物正在做的事情产生的对话 Lead-in： 1.展示上节课留下的作业的图画并描述； 2.图片复习并导入本节课内容的主题 Presentation: 1.展示图片并让学生试着说人物在干什么Activity 1 2.播放视频并让学生Check their answers and read after the video. 3.Show the video(带着以下问题：） Q1:What’s Sam doing? Q2:What’s Amy doing? Q3:What’s Tom doing? 4.播放视频并让学生跟读（小声跟读，句与句跟读，齐读） 5.回答以上问题（举手回答）并细分学习新单词 children, listen,talk,China. 6.Role-play 活动2并上台展示 7.观察每句带有ing的动词并进行总结 教师观察学生是否能够较快的进入课堂学习状态，并对本节课的主要内容有一定的概念 教师观察学生是否掌握新词的读法和语音。 教师观察学生回答问题的情况，根据学生的表现给予评价和指导，相应的让学生对学生进行评价。 教师根据学生对新词汇的类型理解，拼读和掌握的情况，发现问题并及时对问题作出指导和帮助。 教师观察学生在学习新词汇的时候反映的发音问题及时恰当的提出纠正和引导。 教师观察学生在朗读和模仿过程中对不熟悉的单词提出指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习主要是围绕课文展开，设置情景给学生亲身体会并从中学习课文的句型句式和重点词汇，学生在教师的引导下，通过视频图片等丰富的学习工具，积累并拓展词汇，能够通过多次朗读以及角色扮演更深层次的体会课文表达的意思，为语言的输出奠定基础。 2. 在教师的帮助下，分组进行角色扮演并把主人公的语音动作和表情模仿出来 Practice: 1.work in pairs, 同桌合作，一个What are you doing? 一个边做动作边回答问题：I’m ... 并上台展示 2.A3 教师观察学生在进行角色扮演的时候注意学生是否培养有不会读的单词或句子并给予提示和帮助 设计意图：本阶段学习活动引导学生在学完课文之后进行归纳总结，整理课文重点句型，让学生能更好的掌握重点内容，并且通过角色扮演，让学生深入语境，体会角色带来的语言魅力，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3. 分组进行PK游戏，在游戏里设置跟本课相关的题目让学生进行答题，并分出胜负 Consolidation: Work in pairs 用下面的句型向同桌提问，另一个根据图片回答: What are you doing? 教师观察学生在回答过程中是否能够完整的回答以及对问题的回应和解决，并及时作出正确引导和评价 4.通过老师拍的照片组内讨论图片上的人物正在做什么 2. The students work in pairs and talk to their partner about what are the people in the picture doing? The other student need to answer the question.(The pictures are taken by teacher.) What are you doing? 教师观察学生在讨论的过程中遇到的问题及时给予帮助和支持，并观察组内完成的成效给出评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生对本课学过的知识进行迁移创新，在教师创新的语境中，学会在生活中以及相似的情景中运用重点句式，从课本走向生活，让学习更加有效。 课后作业 1.熟读课文并按照背诵表要求背诵 2.完成自主训练 在家进行一人多角色，运用句型What are you doing?-I’m ...自我练习口语 板书设计 Module 2 Unit 2 What are you doing? Children 孩子们 Listen to 听... Talk to 谈论... China 中国 -What are you doing? -I’m ... 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$