Unit 5 My Future Lesson 26 What Will I Be 说课稿 2024-2025学年冀教版英语八年级上册

课题 冀教版八年级上册英语Unit 5 My Future Lesson 26 What Will I Be?说课稿 一、说教材 1. 教材地位和作用 本单元聚焦于“未来职业规划”这一主题，Lesson 26在单元中起着承上启下的关键作用。它承接了前一课学生对自身职业理想的初步表达，进一步引导学生深入思考未来职业的可能性以及为实现这些职业目标所需做出的努力和准备。通过本节课的学习，学生将拓展对不同职业特点和要求的认知，掌握更多相关的英语词汇和表达，提升英语语言综合运用能力，为后续关于如何实现职业目标以及应对未来挑战的课程学习奠定坚实基础。 2. 教学内容 本节课主要包含三个部分。首先是阅读部分，通过一篇介绍不同职业特点和人们选择这些职业原因的文章，如工程师（engineer）、飞行员（pilot）、艺术家（artist）等职业，涉及描述职业特点的词汇，像“creative（有创造力的）”“technical（技术的）”“adventurous（冒险的）”等，以及表达职业选择原因的句型“People choose this job because...”。其次是听力部分，通过一段关于职业规划的对话，训练学生获取信息的能力，同时进一步强化与未来计划相关的表达，如“will +动词原形”结构在职业规划中的运用。最后是口语和写作部分，让学生能够运用所学知识谈论自己未来可能从事的职业以及为此需要做的准备，包括教育背景提升、技能培养等方面。 二、说学情 1. 知识基础 八年级学生在之前的英语学习中已经积累了一定量的词汇，对常见职业名称有了一定了解，并且掌握了一些基本的句型结构。在本单元前几课中，学习了职业理想的表达，这为他们理解本节课关于不同职业特点和未来职业规划的内容提供了一定的知识储备。然而，对于一些专业性较强的职业词汇和较为复杂的职业规划相关表达，学生可能还需要进一步学习和巩固。 2. 学习能力 此阶段的学生具备了一定的自主学习能力和逻辑思维能力，能够通过阅读和听力获取基本信息，但在对信息进行深入分析、归纳总结以及灵活运用方面还有待提高。在口语表达和书面写作上，学生能够进行简单表述，但在表达的准确性、丰富性和逻辑性上仍有较大提升空间，需要教师通过多样化的教学活动给予引导和训练。 3. 情感态度 学生对未来充满憧憬，对职业话题比较感兴趣，渴望了解不同职业的情况，希望通过英语课堂表达自己对未来职业的想法。然而，部分学生可能对自己的未来职业规划感到迷茫，缺乏明确的方向和目标，教师需要在教学过程中激发学生的积极思考，帮助他们树立正确的职业观，增强学生对未来的信心和规划意识。 三、说教学目标 1. 知识目标 学生能够熟练掌握并运用以下词汇和短语：engineer, pilot, artist, creative, technical, adventurous, need to do, will +动词原形等。 学生能够准确理解并运用以下句型进行职业相关的表达：“People choose this job because...”“I will be a/an... I need to...”等。 2. 能力目标 学生能够流畅地读懂关于不同职业介绍的文章，准确获取关键信息，理解文章主旨大意，提高阅读理解能力。 学生能够听懂与职业规划相关的简单对话，获取关键信息并完成相应任务，提高听力理解能力。 学生能够运用所学词汇、短语和句型，自信且有条理地口头和书面表达自己未来可能从事的职业以及为此需要做的准备，提高口语表达和书面表达能力。 培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，使其能够根据不同职业的特点和要求，合理规划自己的未来职业。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对未来职业的深入思考和积极探索，培养学生主动规划人生的意识。 引导学生认识到不同职业的价值和重要性，尊重每一种职业选择。 鼓励学生为实现自己的职业理想努力学习和准备，增强学生的自信心和自我驱动力。 四、说教学重难点 1. 教学重点 掌握与职业相关的词汇、短语和句型，如职业名称、描述职业特点的词汇及表达职业选择原因和未来计划的句型，并能准确运用它们进行职业介绍和个人职业规划的表达。 理解阅读文章中不同职业的特点和人们选择这些职业的原因，能够准确回答与文章内容相关的问题。 2. 教学难点 运用所学知识，结合自身实际情况，全面、有条理地阐述自己未来可能从事的职业以及需要做的准备，注意语言表达的准确性、逻辑性和丰富性，避免简单和空洞的表述。 引导学生正确分析自己的兴趣、能力和优势，合理规划未来职业，培养学生的职业决策能力，这需要教师通过案例分析、小组讨论等方式，让学生深入思考，从而突破难点。 五、说教学方法 1. 情境教学法 创设真实的职业体验情境，如模拟职场面试场景，让学生扮演求职者和面试官，进行职业相关的问答，使学生在真实的情境中运用英语，提高语言运用能力，同时感受不同职业的氛围和要求。 2. 任务驱动法 布置各种任务，如阅读后完成职业特点表格、听力后填写职业规划信息、制定个人职业规划书等，使学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。 3. 交际教学法 组织学生进行小组讨论、对话练习、角色扮演等活动，让学生在交流中运用所学英语表达自己对职业的看法和未来规划，提高学生的口语交际能力，同时培养学生的团队合作精神。 4. 多媒体辅助教学法 运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示不同职业的工作场景、人物风采和职业发展故事等，为学生提供直观、生动的学习素材，增强教学的趣味性和吸引力，帮助学生更好地理解职业特点和要求，提高教学效果。 六、说教学过程 1. Warmingup（5分钟） 播放一段展现不同职业人们日常生活和工作精彩瞬间的视频短片，包括工程师设计图纸、飞行员驾驶飞机翱翔天际、艺术家在工作室创作作品等场景，引导学生观察并回答问题，如“What jobs can you see in the video?”“What do you think these jobs are like?”，引出本节课的主题“未来职业”。 展示一些职业的图片，让学生快速说出职业名称，并简单描述他们对这些职业的第一印象，复习已学的职业相关词汇，同时激发学生对不同职业的好奇心和兴趣。 2. Presentation（10分钟） 词汇教学 呈现本节课的新单词和短语：engineer, pilot, artist, creative, technical, adventurous, need to do, will +动词原形等。通过图片展示、实物演示、举例说明等方式，帮助学生理解单词和短语的含义，如展示飞机模型引出“pilot”，用一幅绘画作品引出“artist”和“creative”等。 带领学生朗读单词和短语，注意纠正发音，然后进行单词拼写和短语搭配练习，如“a creative artist（一位有创造力的艺术家）”“technical skills（技术技能）”“need to study hard（需要努力学习）”“will become an engineer（将成为一名工程师）”等，加强学生对词汇的记忆和运用能力。 句型教学 利用多媒体课件展示不同职业的图片和相关场景，创设情境，引出句型“People choose this job because...”“I will be a/an... I need to...”。例如，指着工程师在工作的图片问“Why do people choose to be an engineer?”，引导学生回答“People choose to be an engineer because they like to design and build things.”，然后问“What will you be in the future?”，引导学生回答“I will be a pilot. I need to learn how to fly a plane.”。 教师与学生进行对话示范，如： T: What job do you like? S: I like the job of an artist. T: Why do you like it? S: People choose to be an artist because they can express their ideas and feelings through art. And I will be an artist. I need to practice drawing and painting every day. 让学生两人一组，根据教师提供的职业图片，运用所学句型进行对话练习，巩固句型结构。 3. Reading（10分钟） 略读课文 让学生快速阅读课文，回答问题“How many jobs are mentioned in the text?”“What are they?”，引导学生从整体上把握课文内容，了解文中介绍了哪些职业。 精读课文 让学生再次阅读课文，圈出生词和不理解的句子，教师进行讲解和答疑。同时，引导学生找出文中描述职业特点和人们选择这些职业原因的句子，如“An engineer is a person who designs and builds things. People choose to be an engineer because they are good at math and science and like to solve problems.”“A pilot flies airplanes. It is an adventurous job. People choose to be a pilot because they love to travel and see different places.”等，帮助学生理解课文细节，掌握重点词汇和句型的用法。 组织学生分组讨论课文内容，让学生分享自己对不同职业的看法，以及自己最感兴趣的职业及原因，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。 阅读后活动 让学生完成一份关于课文中职业特点和选择原因的表格，加深学生对课文的理解和记忆。 请几位学生根据表格内容，口头介绍一种课文中的职业，锻炼学生的口语表达能力和信息转述能力。 4. Listening（8分钟） 播放一段关于两个学生讨论未来职业规划的听力材料，播放前提出问题，如“What are the two students talking about?”“What jobs do they want to be?”等，让学生带着问题听听力。 听力播放两遍，第一遍让学生整体了解对话内容，第二遍让学生获取具体信息并完成相关练习，如填写表格，内容包括学生的姓名、未来想从事的职业、为此需要做的准备等。 听力结束后，与学生核对答案，对听力材料中的重点词汇、短语和句型进行讲解和巩固，如“plan to（计划）”“get more education（接受更多教育）”“gain experience（获得经验）”等。 5. Practice（7分钟） 口语练习 组织学生进行小组讨论，话题为“What will you be in the future and what will you do to achieve your goal?”。每个小组成员轮流发言，运用所学词汇、短语和句型，阐述自己未来的职业理想以及为实现该理想的计划和准备。教师巡视各小组，鼓励学生积极参与讨论，及时给予语言表达上的帮助和指导。 小组讨论结束后，邀请几位学生在全班分享自己的想法，其他学生认真倾听并进行评价，教师进行总结和点评，强调语言表达的准确性、逻辑性和流畅性，同时鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的自信心。 写作练习 让学生根据自己在口语练习中的内容，写一篇题为“My Future Career Plan”的短文，要求包括未来想从事的职业、选择该职业的原因、为此需要做的准备等方面，注意运用正确的语法和丰富的词汇。 学生写作过程中，教师进行巡视，对学生的写作问题进行个别指导，如词汇选择、句型结构、文章逻辑等方面。写作完成后，学生可以先在小组内互相交换阅读和修改，然后教师选取部分学生的作文进行展示和评讲，进一步提高学生的书面写作能力。 6. Summary and Homework（5分钟） 课堂总结 与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，强调它们在职业介绍和职业规划表达中的重要性。 总结如何合理规划未来职业，包括考虑自身兴趣、能力、职业特点和要求等因素，以及如何用英语准确、清晰地表达自己的职业规划，帮助学生梳理知识结构，加深记忆。 布置作业 让学生完成课后练习题，包括词汇填空、句型转换、根据所给信息写职业规划短文等，巩固课堂所学知识，提高语言运用能力。 要求学生采访一位自己感兴趣职业的从业者，了解该职业的真实情况、所需技能和发展前景等，并写一篇英语报告，培养学生的实践能力和社会交往能力，同时让学生更加深入地了解不同职业，为自己的未来职业规划提供参考。 七、说教学评价 1. 形成性评价 在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现，如参与度、发言的积极性和准确性、小组讨论的参与情况等，及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。例如，对积极参与课堂讨论、准确回答问题的学生给予口头表扬“Good job!”“Well done!”等，对有进步的学生给予鼓励“Much better this time!”等。 对学生在各项练习和活动中的表现进行评价，如阅读时对课文的理解程度、听力练习中的信息获取准确性、口语表达的流利度和逻辑性、写作练习中的内容质量和语言运用正确性等，及时反馈学生的学习情况，指出存在的问题和改进方向。例如，在学生完成口语表达后，教师可以针对其语法错误、词汇运用不当、逻辑不清晰等问题进行具体的指导和纠正，同时肯定学生的优点，如发音标准、表达流畅等方面。 组织学生进行小组内互评和自我评价，如在小组讨论和活动结束后，让学生评价自己在小组中的贡献、合作能力以及对其他小组成员的表现进行评价，培养学生的自我反思能力和评价他人的能力。例如，设计小组评价表格，让学生从任务完成情况、团队协作、沟通交流、创新思维等方面进行评价，促进学生共同进步。 2. 终结性评价 通过课后作业的批改，全面了解学生对本节课知识的掌握程度，包括对词汇、短语、句型的运用以及对职业规划表达的能力等，根据作业完成情况给予相应的分数或等级评价。例如，根据作业的准确性、完整性、书写规范、语言丰富度等方面进行评分，对优秀作业进行展示和表扬，为其他学生提供学习的榜样。 在单元测试或阶段性测试中，设置与职业规划和职业介绍相关的题目，如阅读理解关于不同职业的文章、书面表达自己的职业规划、听力理解职业相关的对话等题型，考查学生对本节课及本单元知识的综合运用能力，评估学生的学习效果，为后续教学提供参考依据。例如，在听力部分播放一段关于职业选择的对话，让学生根据听到的内容回答问题，如人物的职业选择、原因以及为此需要做的准备等；在书面表达部分，要求学生根据给定的情景或自身实际情况，详细描述自己的职业规划，包括职业目标、原因、实施步骤等，考查学生的语言综合运用能力和逻辑思维能力。 八、说板书设计 1. 主板书 在黑板的左侧，画一个职业思维导图，中心是“职业”，分支包括不同的职业名称，如engineer、pilot、artist等，在每个职业名称旁边标注其主要特点和人们选择的原因，如“engineer technical, solve problems good at math and science”等，帮助学生梳理和记忆不同职业的相关信息。 在黑板的右侧，列出本节课的重点词汇和短语，如engineer, pilot, artist, creative, technical, adventurous, need to do, will +动词原形等，以及重点句型“People choose this job because...”“I will be a/an... I need to...”，每个句型下方写出一两个例句，如“People choose to be an artist because they have a rich imagination. I will be a pilot. I need to get a pilot license.”等，便于学生在练习和表达时参考。 2. 副板书 在黑板的下方，记录学生在课堂练习和讨论过程中出现的典型错误，如词汇拼写错误、句型结构错误、语法错误等，并进行纠正和讲解，提醒学生注意避免类似错误。 展示一些学生在口语表达和写作练习中的优秀表达，供其他学生学习和借鉴，鼓励学生积极思考、大胆表达，提高语言运用能力。例如，“My dream is to be an engineer. I have been interested in building and designing things since I was a child. I will study hard to master the necessary technical skills and gain practical experience through internships. I believe that with my efforts, I can become an excellent engineer in the future.”等。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$