第21篇 虽有嘉肴&第22篇 马说-【一战成名新中考】2025安徽中考语文·一轮复习·基础夯实练（练册）

参考答案及解析·安徽语文 基 础 夯 实 练 第 一 部 分 2. (2 分)不过数仞而下 / 翱翔蓬蒿之间 / 此亦飞之至也(每处 1 分) 3. (6 分)(1)天色湛蓝,是它的真正颜色吗? 还是因为天空 高远而看不到尽头呢? (2)那里有一种鱼,它的身子有几千里宽,没有人知道它 有多长,它的名字叫作鲲。 (每小题 3 分,言之成理也可 酌情给分) 4. (4 分)【乙】 文斥 不可能理解大鹏展翅高飞的理想境 界,它们认为“腾跃而上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间” 就是飞翔,不必像大鹏一样飞到九万里高空再飞翔。 所 以斥 目光短浅。 我更欣赏【甲】文中的鹏。 只有心怀远 大的理想,才能让自己的人生更加精彩。 如果目光短浅, 不思进取,那么只能原地踏步,永远领略不到美丽的人 生。 (形象 2 分,个人观点 2 分,言之成理也可酌情给分) 【参考译文】【乙】在那草木不生的北方,有一个很深的大 海,那就是“天池”。 那里有一种鱼,它的身子有几千里 宽,没有人知道它有多长,它的名字叫作鲲,有一种鸟,它 的名字叫鹏,它的脊背像座大山,展开双翅就像天边的 云。 鹏鸟奋起而飞,翅膀拍击急速旋转向上的气流直冲 九万里高空,穿过云气,背负青天,这才向南飞去,打算飞 到南方的大海。 斥 讥笑它说:“它打算飞到哪儿去? 我 奋力跳起来往上飞,不过几丈高就落了下来,盘旋于蓬蒿 丛中,这也是我飞翔的极限了。 而它打算飞到什么地方 去呢?”这就是小与大的不同了。 第 21 篇　 虽有嘉肴 夯实基础练 一、1. (1)味美　 (2)最好的道理　 (3)困惑　 (4)自我反思 (5)同“敩(xiào)”,教导 2. (1)美好的　 (2)学习　 (3)好处　 (4)勉励　 (5)推动, 促进　 (6)说 二、1. 所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道 自己有困惑的地方。 2. 所以说:教与学是互相推动、互相促进的。 语篇特色练 1. 至道　 弗学　 教和学 2. 是故学然后知不足　 教然后知困 对比猜押练 一、(16 分)1. (4 分)(1)味美　 (2)教导　 (3)向　 (4)已 经(每空 1 分) 2. (2 分)黯然而黑 / 几然而长 / 望眼如羊(每处 1 分) 3. (6 分)(1)虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的 好处。 (2)仿佛看到有个人正在严肃地沉思,安然地向高处瞻 望,胸怀着远大的志向。 (每小题 3 分,言之成理也可酌 情给分) 4. (4 分)由【乙】文“丘已习其曲矣,未得其数也” “丘未得 其志也”“丘未得其为人也”这些句子可知,孔子学琴,并 不是浅尝辄止,而是积极探究其中的奥妙。 【甲】文指出 道理需要学习才能够明白,学习之后才知道自己的不足, 【乙】文孔子是学习之后知道自己还不清楚的地方,然后 再进行学习,这和【甲】 文“学然后知不足” 是相互印证 的。 (原话 2 分,分析 2 分,言之成理也可酌情给分) 【参考译文】【乙】孔子向师襄子学琴,学了十天仍没有学 习新曲子,师襄子对他说:“可以增加学习内容了。”孔子 说:“我已经熟悉乐曲的形式,但还没有掌握方法。”过了 一段时间,师襄子说:“你已经会弹奏的技巧了,可以增加 学习内容了。”孔子说:“我还没有领会曲子的意境。”过 了一段时间,师襄子说:“你已经领会了曲子的意境,可以 增加学习内容了。”孔子说:“我还不了解作者是一个怎样 的人。”又过了一段时间,孔子神情俨然,仿佛进到新的境 界:仿佛看到有个人正在严肃地沉思,安然地向高处瞻 望,胸怀着远大的志向;孔子说:“我知道他是谁了,那人 皮肤深黑,体形颀长,眼光明亮远大,像个统治四方诸侯 的王者,若不是周文王还有谁能撰作这首乐曲呢?”师襄 子听到后,赶紧起身拜了两拜,回答道:“老琴师传授此曲 时就是这样说的,这支曲子叫作《文王操》啊!” 第 22 篇　 ∗马说 夯实基础练 一、1. (1)同“衹(只)”,只、仅　 (2)本义为两马并驾,引申 为并列　 马槽　 (3) 吃一次 　 有时 　 ( 4) 同“饲”,喂 　 (5)同“现”　 (6)犹,尚且　 (7)马鞭,这里是动词,用马 鞭驱赶　 (8)才能、才干　 (9)面对　 (10)表示加强诘问 语气 2. (1)名贵的　 (2)完　 (3)等同,一样　 (4)怎么,哪里　 (5)正确方法　 (6)通晓　 (7)握,拿 二、1. 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 2. 用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却 不能让它竭尽才能。 3. 它鸣叫,却不能通晓它的意思。 语篇特色练 1. 食不饱,力不足　 食马者不知其能千里而食也 2. 人才　 愚妄浅薄、不识人才的统治者　 千里马常有,而伯乐 不常有 3. 这两句是全文的纲要。 ①“世有伯乐,然后有千里马”说 明千里马对伯乐的依赖关系,没有伯乐那样善于相马的 人,千里马往往不可能被发现出来。 文章用“有……,然 后有……”这一句,就是对这种关系的肯定。 ②“千里马 常有,而伯乐不常有”说明千里马和伯乐二者间的数量对 比关系:一个“常有”,一个“不常有”。 由这两种关系就必 然要导致这样一个结论:千里马的被埋没是不可避免的。 这 就明确了全文所要论述的中心问题。 对比猜押练 一、(16 分)1. (4 分)(1)同“现”,显现　 (2)面对　 (3)善 于　 (4)得到(每空 1 分) 2. (6 分)(1)真的没有千里马吗? 其实是他们真不识得千 里马啊! (2)这是只好狗,它的志向在于獐、麋、猪、鹿这类野兽,不 是老鼠。 (每小题 3 分,言之成理也可酌情给分) 3. (2 分)食马者　 相狗者和邻人(每空 1 分) 4. (4 分)示例一:两文的主旨是一致的,都揭示统治者埋没 人才,未能让人才充分发挥才能的道理。 【甲】文以千里 马不遇伯乐比喻贤才难遇明主,希望统治者能识别人才, 重用人才。 【乙】文通过写一条本擅长捕捉野兽的狗,由 于人为限制使其只能捕捉老鼠的故事,对统治者让人才 充分发挥自己的才能,做到人尽其才提出需求。 示例二:两文的主旨是不一致的。 【甲】文,食马者不知千 里而食也,虐待人才,讽刺的是统治者不识人才。 【乙】 文,相狗者和邻人明知这是一条志在野兽的好狗,却绑住 它的后腿让它捕鼠,揭露的是明知是人才却为了自己的 目的而扭曲人才的现象。 (能力卓越的人才,得不到适当 的安排,也会被浪费。) 示例三:两文的主旨同中有异。 相同之处:都探讨的是如 何人尽其用的问题,批判统治者未能好好重用人才,最后 造成人才被埋没。 不同之处:【甲】文通过千里马辱于奴 隶人之手,讽刺统治者未能识别人才。 【乙】文,良狗本志 在野兽,却因为人的主观目的去捕鼠,大才最后沦为平 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 82 参考答案及解析·安徽语文 基 础 夯 实 练 第 一 部 分 庸,讽刺明知是人才却扭曲人才的现象。 (一致与同中存异 给 2 分,不一致 1 分,理由 2 分,言之成理也可酌情给分) 【参考译文】【乙】齐国有个善于识别狗的人。 他的邻居 委托他找一只能捉老鼠的狗。 过了一年他才找到一只, 说:“这是一条好狗呀!” 那邻居养了狗好几年,狗却不去捉老鼠。 他告诉了 那个会识别狗的人这个情况。 那个善于识别狗的人说: “这是只好狗,它的志向在于獐、麋、猪、鹿这类野兽,不是 老鼠。 想让它捉老鼠的话,就捆绑住它的后腿。” (后来) 这个邻居捆绑住了那条狗的后腿,这狗才捉得老鼠。 第 23 篇　 伯牙鼓琴 夯实基础练 一、1. (1)弹　 (2)心志,情志　 泛指大山、高山。 一说指东 岳泰山　 (3)好啊　 (4)高大的样子　 像　 (5)一会儿, 不久　 (6)水流大而急的样子 2. (1)副词,再,又　 (2)认为 二、1. 像大山一样高峻。 2. 像流水一样浩荡。 3. 伯牙摔琴断弦,终身不再弹琴。 语篇特色练 1. 巍巍乎若太山　 汤汤乎若流水 2. 懂得音律　 心意相通 3. 这句话写出了伯牙的孤独与决绝,因为友人的逝去,伯牙 毁坏了自己心爱的乐器,并且终生不再鼓琴。 我们可以 感受到伯牙失去知音后的悲痛欲绝的心情,同时也能看 出两人建立在互相了解、互相欣赏基础上的无比深厚的 情谊。 对比猜押练 一、(16 分)1. (4 分)(1)心志,情志　 (2)值得　 (3)一起、 一块　 (4)不是(每空 1 分) 2. (2 分)见地有片金 / 管挥锄与瓦石不异 / 华捉而掷去之 (每处 1 分) 3. (6 分)(1)伯牙摔琴断弦,终生不再弹琴,他认为世上再 也没有值得他为之弹琴的人了。 (2)曾经,他们同坐一张席子读书,有个坐着有围棚的车、 穿着礼服的人刚好从门前经过,管宁还像原来一样读书, 华歆却放下书出去观看。 (每小题 3 分,言之成理也可酌 情给分) 4. (4 分)【甲】文锺子期在懂得欣赏与夸赞伯牙的琴艺的同 时,还能够感受到伯牙的内心想法。 故要交友就要交懂 得欣赏对方的长处,能够读懂对方的内心,志同道合的 人。 【乙】文,管宁通过“华歆捡金片”“丢书看热闹”的事 件,认为华歆与自己的价值观和追求不同,而选择不再和 华歆做朋友。 故成为朋友的条件是选择学习专注且有修 养的朋友。 (每点 2 分,言之成理也可酌情给分) 【参考译文】【乙】管宁和华歆同在园中锄草。 看见地上 有一片金,管宁依旧挥动着锄头,看见它和看到瓦片石头 一样没有区别,华歆高兴地拾起金片而后又扔了它。 曾 经,他们同坐一张席子读书,有个坐着有围棚的车、穿着 礼服的人刚好从门前经过,管宁还像原来一样读书,华歆 却放下书出去观看。 管宁就割断席子和华歆分开坐,说: “你不是我的朋友了。” 二、教材文言字词分类训练(含非课标) (一)中考常考一词多义分组集训 第一组 1. 安逸;安身;安定、平静;疑问代词,怎么,哪里 2. 连……都;竟然;同“增”,增加;同“层”,重叠;曾经 3. 真正,确实;如果;诚心 4. 驱车追赶;车马疾行;疾行,指迅速逝去;赶马快跑 5. 由内而外,与“入”相对;指在国外;拿出;露出;发出 6. 辞别,告别;言辞;推托 7. 顺从,听从;跟随;自,由;跟、随;向;往 8. 得到,获得;出现;领会;同“德”,感恩、感激;能,能够;与 “无”连用,表推测 9. 只;独自;老而无子 10. 发射;开放;显露,流露;征发;出发;兴起,指被任用; 头发 第二组 11. 反思;同“返”,返回 12. 方圆,周围;方位;正,正在;区域,地方;方才,刚刚 13. 再,又;恢复;回答,答复。 这里指辩解 14. 背;凭借 15. 如果;苟且 16. 本来;顽固;必,一定;巩固 17. 学过的知识;原来,原来的;所以;原因,缘故;故意 18. 看,视;拜访;询问;回头看 19. 回去,返回;女子出嫁;一道;聚拢 20. 经过;过于;犯错误;过错;超过 第三组 21. 祸患,灾难;担忧,忧虑 22. 聚集;适逢,恰巧遇到;终将;一定,应当 23. 有人;有时;或许,也许,表示委婉的语气 24. 到,等到;来得及;比得上;连词,和 25. 中间;隔绝;参与;间或、偶然;期间;私下 26. 了解;看见;同“现”,表现;探望;接见;拜见 27. 将要;率领,带领;将军;让;拿,取 28. 举荐,推举;选拔,任用;兴起,发动 29. 同“俱”,全、皆;有,具有;详细 30. 极,非常;消失;独一无二的;与人世隔绝的;断绝 第四组 31. 面对;迎着;到;靠近,临近 32. 出名,有名;名贵的;名称,名字;取名,命名 33. 尽;穷尽;极;穷困 34. 丧失;离开 35. 每天;时间,日期;阳光;光阴;时候;天;太阳 36. 比得上;好像,同……一样;假如 37. 如果,假如;你;好像;如、及,比得上 38. 好的;善事;表示应诺,好;擅长,善于;好处 39. 数量小,不多;年幼,与“老”相对;小;缺少 40. 赢,胜利;美好;战胜;尽 第五组 41. 季节;时期,时候;按时;时光;当时,那时 42. 役使,使唤;与“只” 连用,表示“纵使,即使”;派遣 　 使 者;与“如”连用,表示“假使,假如”;出使;致使,让 43. 类;类似;连接;同“嘱”,嘱托;属下,部属 44. 几,几个;计算,查点;屡次 45. 陈述,告诉;评论,谈论;同“悦”,高兴 46. 私心;偏爱 47. 不加装饰的;白色的绢;平素,向来;白色 48. 使……灭亡;无,没有;逃跑 49. 遗留,留下;给予,赠送 50. 消息;听见,听到;听从;知道,听说;收获;使……听到; 名声,名望 第六组 51. 诚信;实情;信任,相信 52. 形迹;形体,躯体;形象 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 92 基础夯实练·安徽语文 第 一 部 分 文 言 文 阅 读 专 练 八下 第 21 篇　 虽有嘉肴(《礼记》) 考情搜索:近 15 年未考 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。 是故学然后知不足,教然后知困。 知不足,然后 能自反也;知困,然后能自强也。 故曰:教学相长也。 《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! 夯实基础练 一、字词检测 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　1. 课下注释的重点字词 (1)不知其旨 ∙ 也 旨: 　 (2)虽有至道 ∙∙ 至道: 　 (3)教然后知困 ∙ 困: 　 (4)然后能自反 ∙∙ 也 自反: 　 (5)学 ∙ 学半 学: 　 2. 非课下注释的重点字词 (1)虽有嘉 ∙ 肴 嘉: 　 (2)弗学 ∙ 学: 　 (3)不知其善 ∙ 也 善: 　 (4)然后能自强 ∙ 也 强: 　 (5)教学相长 ∙ 也 长: 　 (6)其此之谓 ∙ 乎 谓: 　 二、句子翻译 1. 是故学然后知不足,教然后知困。 所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后 才知道自己有困惑的地方。 2. 故曰:教学相长也。 所以说:教与学是互相推动、互相促进的。 语篇特色练 ▶内容理解 1. 本文运用类比的手法,以生活中常见的事物作 比,以“嘉肴”喻“ 　 至道 　 ”,以“弗食” 来类 比“ 　 弗学　 ”,论述了　 教和学　 的关系。 2. 《虽有嘉肴》中,说明学习和教学之后能让人 知道自身不足的句子是“ 　 是故学然后知不 足　 ,　 教然后知困　 ”。 对比猜押练 一、[对比点:“教”与“学”的关系]阅读下面的文 字,回答问题。 (16 分) 　 　 【甲】《虽有嘉肴》全文 　 　 【乙】孔子学琴于师襄子,十日不进①。 师襄 子曰:“可以益②矣。”孔子曰:“丘已习其曲矣,未 得其数也。”有间③,曰:“已习其数,可以益矣。” 孔子曰: “丘未得其志也。” 有间,曰: “已习其 志,可以益矣。”孔子曰:“丘未得其为人也。”有 间,曰:“有所穆然深思焉,有所怡然高望而远志 焉。”曰:“丘得其为人④ 黯然而黑几然而长望眼􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 如羊,如王四国􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍非文王其谁能为此也!”师襄子辟 席再拜,曰:“师盖云《文王操》⑤也。” (选自《史记·孔子世家》) 　 　 【注】①进:继续学(新内容)。 ②益:增加、 加深。 ③有间:过了一段时间。 ④为人:作曲的 人。 ⑤《文王操》:周文王谱写的琴曲名。 1. 解释下列加点词在文中的意思。 (4 分) (1)不知其旨 ∙ 也 旨:　 味美　 　 (2)学 ∙ 学半 学:　 教导　 　 (3)学琴于 ∙ 师襄子 于:　 向　 　 (4)已 ∙ 习其数 已:　 已经　 　 2. 文中画波浪线的部分有两处需要断句,请在相 应位置用“ / ”标出。 (2 分) 黯 然 而 黑 几 然 而 长 望 眼 如 羊 3. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 (6 分) (1)虽有至道,弗学,不知其善也。 虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的 好处。 (2) 有所穆然深思焉,有所怡然高望而远 志焉。 仿佛看到有个人正在严肃地沉思,安然地向 高处瞻望,胸怀着远大的志向。 4. 【乙】文的故事印证了【甲】文中的哪句话? 请 具体分析。 (4 分) 由【乙】文“丘已习其曲矣,未得其数也”“丘未 得其志也” “丘未得其为人也”这些句子可 知,孔子学琴并不是浅尝辄止,而是积极探究 其中的奥秘。 【甲】文指出道理需要学习才能 够明白,学习之后才知道自己的不足;【乙】文 孔子是学习之后知道自己还不清楚的地 方,然后再进行学习,这是和【甲】文“学然后 知不足”是相互印证的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 94 基础夯实练·安徽语文 第 一 部 分 文 言 文 阅 读 专 练 八下 第 22 篇　 ∗马说(韩愈) 考情搜索:2011 年单篇考查全文 ①世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐不常有。 故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之 间,不以千里称也。 ②马之千里者,一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才 美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? ③策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真无马邪? 其 真不知马也! 夯实基础练 一、字词检测 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　1. 课下注释的重点字词 (1)祗 ∙ 辱于奴隶人之手 祗: 　 (2)骈 ∙ 死于槽枥 ∙∙ 之间 骈: 　 槽枥: 　 (3)一食或 ∙∙∙ 尽粟一石 一食: 　 或: 　 2011 (4)食 ∙ 马者不知其能千里而食也 食: 　 (5)才美不外见 ∙ 见: 　 2011 (6)且 ∙ 欲与常马等不可得 且: 　 (7)策 ∙ 之不以其道 策: 　 (8)食之不能尽其材 ∙ 材: 　 (9)执策而临 ∙ 之 临: 　 (10)其 ∙ 真无马邪 其: 　 2. 非课下注释的重点字词 (1)故虽有名 ∙ 马 名: 　 (2)一食或尽 ∙ 粟一石 尽: 　 (3)且欲与常马等 ∙ 不可得 等: 　 2011 (4)安 ∙ 求其能千里也 安: 　 2011 (5)策之不以其道 ∙ 道: 　 (6)鸣之而不能通 ∙ 其意 通: 　 (7)执 ∙ 策而临之 执: 　 2011 二、句子翻译 1. (2011 安徽)食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来 喂养它。 2. 策之不以其道,食之不能尽其材。 用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方 法,喂它,却不能让它竭尽才能。 3. (2011 安徽)鸣之而不能通其意。 它鸣叫,却不能通晓它的意思。 语篇特色练 ▶内容理解 1. 千里马“才美不外见” 的直接原因和根本原 因分别是“ 　 食不饱,力不足　 ”和“ 　 食马者 不知其能千里而食也　 。”(用原文语句填空) 2. 《 马说》 一文中, 作者以 “ 千里马” 喻 “ 人 才”, 以“食马者”喻“ 　 愚妄浅薄、不识人才 的统治者 　 ”,用伯乐相马的故事,发出了 “ 　 千里马常有,而伯乐不常有　 ”的感慨。 3. (教参“问题探究”第一题)文章开头两句将“伯 乐”和“千里马”对举,作者是怎样说明这二者 之间的关系的? 这样开头,在全文中具有什 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 05 基础夯实练·安徽语文 第 一 部 分 文 言 文 阅 读 专 练 么作用? 这两句是全文的纲要。 ①“世有伯乐,然后有 千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系,没有 伯乐那样善于相马的人,千里马往往不可能 被发现出来。 文章用“有……,然后有……” 这一句,就是对这种关系的肯定。 ②“千里马 常有,而伯乐不常有”说明千里马和伯乐二者 间的数量对比关系:一个“常有”,一个“不常 有”。 由这两种关系就必然要导致这样一个 结论:千里马的被埋没是不可避免的。 这就 明确了全文所要论述的中心问题。 对比猜押练 一、[对比点:人才观]阅读下面的文字,回答问 题。 (16 分) 　 　 【甲】《马说》全文 　 　 【乙】齐有善 ∙ 相① 狗者,其邻假② 以买取鼠之 狗,期年乃得 ∙ 之,曰:“是良狗也。” 其邻畜之数年,而不取鼠。 以告相者,相者 曰:“此良狗也,其志在獐麋豕鹿③,不在鼠。 欲其 取鼠也,则桎④之! ”其邻桎其后足,狗乃取鼠。 (选自《吕氏春秋·良狗捕鼠》) 　 　 【注】①相:观察,识别。 ②假:请,托。 ③獐 麋豕鹿:指野兽。 獐,似鹿的一种动物。 麋,麋 鹿。 豕,野猪。 ④桎:捆绑。 1. 请解释下列加点词在文中的意思。 (4 分) (1)才美不外见 ∙ 见:　 同“现　 　 (2)执策而临 ∙ 之 临:　 面对　 　 (3)齐有善 ∙ 相狗者 善:　 善于　 　 (4)期年乃得 ∙ 之 得:　 得到　 　 2. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 (6 分) (1)其真无马邪? 其真不知马也! 真的没有千里马吗? 其实是他们真不识得千 里马啊! (2)此良狗也,其志在獐麋豕鹿,不在鼠。 这是只好狗,它的志向在于獐、麋、猪、鹿这类 野兽,不是老鼠。 3. 【甲】文用“ 　 食马者　 ”来形容愚妄浅薄的统 治者,【乙】文用“ 　 相狗者和邻人　 ”来揭露 扭曲人才和无知的封建社会。 ( 答 人 物) (2 分) 4. 【探究性】关于【甲】 【乙】两文的主旨,有人认 为是一致的,有人则认为不同,你的看法是什 么? 请结合文章内容,具体阐述理由。 (4 分) 示例一:两文的主旨是一致的,都揭示统治者 埋没人才,未能让人才充分发挥才能的道理。 【甲】文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明 主,希望统治者能识别人才,重用人才。 【乙】 文通过写一条本擅长捕捉野兽的狗,由于人 为限制使其只能捕捉老鼠的故事,对统治者 让人才充分发挥自己的才能,做到人尽其才 提出需求。 (其他示例见随书答案) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 附 第 23 篇　 伯牙鼓琴(《吕氏春秋·本味》) [课标有,初中教材无] 考情搜索:近 15 年未考 伯牙鼓琴,锺子期听之。 方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。” 少选之间而志在流 水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。 夯实基础练 一、字词检测 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　1. 课下注释的重点字词 (1)伯牙鼓 ∙ 琴 鼓: 　 (2)方鼓琴而志 ∙ 在太山 ∙∙ 志: 　 太山: 　 (3)善哉 ∙∙ 乎鼓琴 善哉: 　 (4)巍巍 ∙∙ 乎若 ∙ 太山 巍巍: 　 若: 　 (5)少选 ∙∙ 之间而志在流水 少选: 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 15