2.1 《鉴赏小说情节及手法》【新版】-【语文优课PPT】2024高考语文复习专题

【部编版】 高考语文复习课件 【语文优课PPT】 文学类文本阅读复习 文学类文本阅读复习 ——鉴赏小说情节及手法 情节是小说的框架和脉络，是小说的核心部分，把握好故事情节，是赏析小说的基础，也是整体感知小说的起点。命题者在命制小说阅读题时，一般以情节为出发点，从整体上设置小说内容理解的相关试题。近两年高考对小说情节及手法的考查频次稍有下降，从往年高考真题来看，高考对小说情节的考查大致有三个命题角度，即： 考情分析 概括故事情节 赏析情节手法 分析情节作用 了解小说情节相关的知识，背诵叙述视角、叙述顺序、叙事技巧和叙述模式等具体内容。 结合课内文章的分析，把握高考小说情节题的考察方式。 掌握情节概括、情节手法、情节作用题型的答题方法。 1 2 3 学习目标 小说情节相关的知识 在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。 （尾声） 开端 结局 发展 高潮 情节的概念 （序幕） 小说的情节一般分为： 开端 发展 高潮 结局 是小说所反映的矛盾冲突的开始。 （往往能够看出作者的褒贬倾向） 是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程。 是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点、人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。（最能表现人物思想品格的部分） 矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果。 第一人称（有限视角） 第二人称（有限视角） 第三人称（全知视角） 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 线索、悬念、抑扬、铺垫、伏笔、照应、对比、衬托、突转 线性结构、摇摆式、欧•亨利式、延迟式、对话式、意识流式、蒙太奇式 小说情节叙事艺术 1.叙述视角 2.叙述顺序 3.叙事技巧 4.叙述模式 也称叙述角度、叙述人称，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说就是讲故事的人与故事之间的关系。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 叙述视角包括：第一人称、第二人称和第三人称。 还有一些特殊视角如：儿童、女性、动物视角等。 1.叙述视角 “我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。 特点： 真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。 好处： 只能局限于叙述人的所见所闻，是“有限的讲述”。 不足： 举例： 海明威《桥边的老人》中，“我”无法得知老人此时此刻内心的想法，所以也就无从描写他的心理活动了。 第一人称——“我” 第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。这种叙述方式在叙事性文学作品中很少见。 特点： 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 好处： 受环境限制，有明确的倾诉对象。 不足： 举例： 巴金《还魂草》，给“敏”写信讲述还魂草的故事。 第二人称 —— “你” 叙述人是故事的讲述者，并非参与者、见证者、亲历者，叙述人以旁观者的身份讲述故事，是一种全知全能的视角。 特点： 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活。 好处： 叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。 不足： 举例： 莫泊桑《项链》叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧。 第三人称 —— “他” 视角类型 内　涵 作　用 儿童视角 特殊视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。 ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。 ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 ④儿童的好奇心可助推情节的发展。 ⑤在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。 ⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心 借儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度 视角类型 内　涵 作　用 女性视角 特殊视角 ①以女性的心理角度看问题，具有敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 ②以母性情感笔触，表达对弱者的同情，展现怜悯情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望。 ③塑造女性形象，展示女性形象的心路历程。 对接教材：必修上册第一单元茹志鹃《百合花》中独特的女性视角是小说的一个重要特点 借助女性的眼光或口吻来讲述故事。它关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来 视角类型 内　涵 作　用 动物视角 特殊视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实。 ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 ③以动物的遭遇展现生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 ④突出作者真正要表达的主题思想(比如使人意识到动物生命的内在价值，建立生态意识) 借助动物的眼光或口吻来讲述故事 类别 释义 特点/作用 顺叙 倒叙 插叙 2.叙述顺序 按照时间(空间)的先后顺序来写。 如《林黛玉进贾府》 把某些后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述。如《祝福》 中间主线插入其他有关内容的叙述，然后再接上原来的事件叙述。删去不影响整体情节的理解。如《故乡》。 情节发展脉络分明，层次清晰。 制造悬念，引人入胜。 ①对主要情节或中心事件进行铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，内容更充实。 ②衬托中心人物深化文章主题。 类别 释义 特点/作用 补叙 平叙 2.叙述顺序 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边提到的人或事进行补充，使事件的整个过程更加清晰完整。删去会影响故事的完整性。如《智取生辰纲》 即平行叙述，也叫分叙，叙述同一时间、不同地点发生的两件或两件以上的事。常称为“花开两朵，各表一枝”。如《水浒传》 ①对上文内容进行补充，有助于更好地表达主题。 ②使文章结构完整，行文跌宕起伏，获得出人意料的效果。 ①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 ②拓展作品容量。 为使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧。 线索 3.叙述技巧 悬念 抑扬 铺垫 伏笔 照应 对比 衬托 突转 3.叙述技巧 线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。种类上分为明暗线（显隐结合，摇曳多姿）、双主线（花开两朵，各表一枝）、主次线（主次偕行，相辅相成）。 作用： 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 线索 以人物为线索。鲁迅《孔乙己》以“我”一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。 以事物为线索。莫泊桑的小说《项链》、日本作家栗良平的《一碗阳春面》。 以空间或环境为线索。鲁迅《祝福》“鲁镇”。 以中心事件为线索。叶圣陶的《多收了三五斗》以“卖米”这个中心事件为线索。 以时间为线索。《社戏》“看戏前、看戏、看戏后”。 举例： 悬念 在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足 作用： 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 悬念 《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里不免要为林冲的处境和命运担忧，产生了强烈的阅读欲望。 举例： 抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种叙事技巧。 作用： 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，借褒贬造成反差，揭示主旨，增强作品的可读性。 抑扬 举例： 在《笑傲江湖》中，金庸先生使用欲抑先扬的手法塑造了华山派掌门岳不群。开篇赋予他慈父良师的身份和“君子剑”的傲人称号。然而，这慈父却为了私心杀害自己的徒弟，葬送女儿的幸福，实则是一个阴险狡诈的伪君子。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的。 作用： 蓄积气势，突出文章主旨。 铺垫 《孔乙己》：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”。自然环境的描写，暗示当时天气已经十分寒冷，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。 举例： 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应，即前有伏笔后有照应。贵在“伏”字，比较隐蔽，是“隐性”的。 作用： 可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 铺垫 林海音《爸爸的花儿落了》中，爸爸离开人世这件事不是突然冒出的，前面已经埋下了伏笔——爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 举例： 照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 作用： 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 照应 鲁迅的《故乡》，在开头部分使用一大段文字描写故乡的景色；在结尾部分又用简练的文字描绘心中那幅美丽的“图画”。这样使前后文形成了一种鲜明的比照，文章结构紧凑。 举例： 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。 作用： 渲染气氛、表现人物或突出主题。 对比 《孔乙己》：酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。 《范进中举》：胡屠夫对范进中举前后态度的变化对比。 《我的叔叔于勒》：菲力普夫妇对于勒前后态度的变化对比。 《故乡》：闰土少年与中年的外貌变化对比。 举例： 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。 作用： 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 衬托 《林黛玉进贾府》一节，贾宝玉出场前，先写王夫人嘱咐林黛玉，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”；又写林黛玉曾听母亲说过，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。”作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托贾宝玉这一封建社会叛逆者的性格形象。 举例： 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 作用： 达到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 突转 《一则好新闻》中，张记者为造成轰动效应，把偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺德！”文章的末尾是“张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。 举例： 情节是小说中用以表现主题或刻画人物性格的一系列有组织的生活事件。这些生活事件要组织起来，就有一定的模式。 线性结构 摇摆式 欧 • 亨利式 延迟式 对话式 意识流式 蒙太奇式 4.叙事模式 单线结构： 开端 → 发展 → 高潮 → 结局 双线结构： 由两条线索组成，或 → 明 → 暗或 → 主 → 次。 明线： 由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。 暗线： 未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。 (1) 传统小说叙事模式 线性结构 即“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家时常给人物设置不同的选择，这就出现了情节的摇摆，赋予了小说更为摄人心魄的魅力。 小说结局既出乎意料又在情理之中。因为欧·亨利最擅长这种结构，所以又称“欧·亨利”式。在结尾处出其不意地揭示真相，能够增加小说情节的生动性。 (2) 其他小说叙事模式 摇摆式 欧·亨利式 作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现了小说的结构张力。 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快，在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 延迟式 对话式 (2) 其他小说叙事模式 打破了时间的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。 源于电影中的手法。以时间为经、空间为纬，交错地叙述不同时间、不同地点的生活片段，通过一组组“镜头”的组接，显示人物性格的形成、发展和情节的连贯、推进。采用这种结构可以突破时空局限，闪现主要情节，省略烦琐的交代过程，节奏明快，视觉形象感强，穿插自然，变而不乱。 意识流式 蒙太奇式 (2) 其他小说叙事模式 小说情节概括梳理题的考查 明考题 题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络 暗考题 题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等 情节概括 情节概括要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考往往立足全文设题，考查对全文故事情节的梳理。这类题目分为明考题和暗考题两种。 情节概括 《林教头风雪山神庙》 沧州遇旧知 密谋害林冲 买刀寻仇 草场交接 出门沽酒 偶听真相 雪夜复仇 逼上梁山 （1）林教头沧州遇旧知，陆虞侯奉命来沧州 （2－5）陆虞侯密谋害林冲，林教头买刀寻仇敌 （6－10）林教头接管草料场，陆虞侯严冬施阴谋 （11－12）陆虞侯观火说真相，林教头杀敌奔梁山 请根据本文情节划分段落层次，拟写小标题 序幕 开端 发展 高潮、结局 （2020全国三）作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感， 请结合作品具体分析。（明考题） 萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头； 付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇； 抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。   高考情节梳理题（暗考） （最近两年未考查） 内容 2018年全国卷三 简要分析先行者心理变化过程。（刘慈欣《微纪元》） 2020年全国甲卷 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。（海明威《越野滑雪》） 2020年全国乙卷 本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（葛亮《书匠》） 2021年全国乙卷 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（谈歌《秦琼卖马》） 2022年全国乙卷 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 （萧红《“九一八”致弟弟书》） 2022年新高考I卷 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（冯至《江上》） （2021年全国乙卷）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理 发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 先是无意购买：他看出瓷器是赝品，并不说破，以“小本生意“为由婉拒； 然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住； 最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 （2022年全国乙卷）对于弟弟先后在上海和山西的两段 生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述， 且有不同的感受。请对此加以分析。 弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜。 弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，坚信胜利一定属于弟弟这群年轻人。 （2022年新高考I卷）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的 所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 刚上船，伍子胥感到放松，“呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔”。 接着看到江水，想到父兄之仇，想要报仇，“伍子胥的心随着月光膨胀起来”，心情变得激动。 看到平静的渔夫，心情再次变得宁静，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。 听到和谐的橹声，心情变得宁静。 答题方法： “四抓”概括情节 内容 抓线索 抓过程 ①标题判“线”； ②以物求“线”； ③反复出“线”(反复出现的事物或语句)； ④以情寻“线”； ⑤时空缀“线”。 事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮、结局，把握事件的这些关键点即可梳理情节。同时还要注意在具体作品中，作者的艺术构思有时不一定按照现实中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可以省略某一部分，有时可颠倒或交错。 答题方法： “四抓”概括情节 内容 抓人物 抓空间 在事件发展的不同阶段，人物的心理情感会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化即可梳理出情节脉络。 小说的故事，是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所的变换，也可概括出情节。 按照“何人、何时、何地、做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“做何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 原因 经过 结果 答题模式 何人 何时 何地 做何事 小说情节手法题的考查 情节手法 小说塑造形象、表现主旨的原则、规律和方法。命题者常从对小说情节手法技巧的界定和分析其表达效果方面进行考查。 包含小说的叙述人称，叙述线索，叙述顺序，叙述节奏，叙述语言、叙述安排等。 《边城》在情节安排上很有特点，请作简要分析。 第三章写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔； 第四章具体追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形； 第五章照应第四章，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保的情景，进一步交代了二老的消息； 《边城》在情节安排上很有特点，请作简要分析。 第六章回到现在，写爷爷和翠翠的对话，照应了第四、五章。 可见，这篇课文在情节上跌宕起伏，前设伏笔，后置照应，衔接自然，连贯流畅。时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏，引人入胜。 高考情节手法题（近几年未考查） 内容 2017年全国I卷 小说以“渴”为中心谋篇布局，有什么好处？请简要说明。（赵长天《天嚣》） 2018年全国I卷 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（阿成《赵一曼女士》） 2019年全国I卷 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（鲁迅《理水》） 2021年新高考Ⅱ卷 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（废名《放猖》《莫须有先生教国语》） 大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味； “新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； 对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 （2019年全国I卷）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 （2021年新高考Ⅱ）文本二指出，教小孩子作文要“能 懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得 小孩子的欢喜”这一主张的。 觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕； “放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧； “放猖”后要面对热闹后的寂寞； 再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。 鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。 答题方法 审题干，明手法 根据题干提示明确要从哪些具体手法角度着手分析。 析运用，说效果 一要结合文本阐释手法的具体运用情况；二要明确指出运用的效 果。除了从人物、主题、环境等方面分析表达效果外，还需要更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，并用术语表达。 提精要，组答案 在前两步的基础上，提炼其关键点，即可得出规范答案。 小说情节作用题的考查 小说情节主要有两个方面的作用： “两方面” 内容 结构 “五角度” 环境 人物 主题 读者感受 情节 一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者以某种感受； 二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。 情节作用 小说情节主要作用：【内容上】 内容 对环境的作用 对人物的作用 对主题的作用 对读者感受的作用 ①这一情节表现了自然环境的……特点或社会环境的……特点； ②烘托、交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。 ①表现了人物之间的关系＋分析；②为下文……的言行提供了依据，使……的命运(性格)发生转变＋分析； ③表现了……的形象(身份、心理、性格等)＋分析 ①反映了……的社会环境或社会话题＋分析；②展现了……的人物形象，揭示了……的人性＋分析；③凸显了……的主题＋分析 ①设置悬念，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考； ②使读者回味无穷，留给读者想象的空间等。 小说情节主要作用：【结构上】 内容 开头 中间 小说开头常用的三种方式： ①开门见山，点明题旨。交代故事发生的时间、地点。 ②悬念式。在作品开头提出疑问，然后在行文的过程中或在结尾回答疑问。制造悬念，引出下文，引起读者思考，吸引读者阅读兴趣。 ③写景式。作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。 ①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔，这两者的使用可使情节结构紧密，前后呼应。 ②补充叙事，揭示矛盾；推动情节发展或转折。 小说情节主要作用：【结构上】 内容 结尾 欧·亨利式： ①使平淡的故事陡生波澜，撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量； ②与前文的伏笔相照应； ③丰富人物形象； ④突出小说主题。 戛然而止式： ①增加神秘感，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造； ②有限视角，给人以真实感； ③丰富人物形象； ④突出小说主题。 小说情节主要作用：【结构上】 内容 结尾 写景式： ①营造意境，感染读者； ②烘托人物形象； ③运用象征手法，含蓄地表达小说主题 。 悲剧式： ①深化主题； ②塑造人物性格，增强悲剧色彩； ③令人感动、回味，引人思考。 大团圆式： ①与主人公、作者的意愿形成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感； ②能凸显美好的人性，符合大众对审美的追求 。 祝福》中写祥林嫂问“我”灵魂有无的问题的情节有何作用 祥林嫂是清醒的，她是有意识的，因为她还知道要找文中的“我”——一个出过门、识字的人，来弄清她不知道的事，显得真实可信。通过此情节，将“我”与祥林嫂联系起来，进而引出下文祥林嫂的故事。 在长期痛苦的思索中，祥林嫂产生的对魂灵的怀疑给她带来了希望，以免除死后更大更深的苦痛与恐怖。这也反映了她死前的恐惧和矛盾——害怕有魂灵，这样她就会被锯成两半；又希望有魂灵，可以在死后和阿毛团聚。 情节方面 人物形象方面 祝福》中写祥林嫂问“我”灵魂有无的问题的情节有何作用 在鲁镇这样一个闭塞的、黑暗的、毫无民主和科学可言的社会里，祥林嫂抓住了一个与外界相连的渠道，这也表明了她不仅是一个旧社会的受害者，在受害的过程中，还进行着抗争，更能揭示文章的主旨。 祥林嫂的这一问，引起了读者的关注与好奇，也使读者思考祥林嫂的状态与命运。 环境与主旨方面 读者方面 高考情节作用题 内容 2017年山东卷 2019年全国卷III 2020年全国I卷 2022年全国I卷 本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。(乌热尔图《七岔犄角的公鹿》) 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（何士光《到梨花屯去》） 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（海明威《越野滑雪》） 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（冯至《江上》） （2020年全国I卷）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”； 通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活； 这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 （2022年全国I卷）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 情节更加合理 、真实。因为在信息闭塞的时代渔夫大可能知道伍子胥的身份，所以原来的渔夫传奇色彩更强，本文改写为一个普通渔人使故事更显真实。 更有利于展现主题，通过一名普通渔人看似普通但是饱含深意的语言和行为，揭示了人性的美好，同时与伍子胥身负的仇恨构成对比，展现出人性的力量。 与传统故事形成反差，更有吸引力，引发读者思考。 答题方法 通读全文，确定位置 找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。 确定角度，找出对应 解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对应内容分析（回扣文本）。 分点分条，表述答案 $$null 语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 高考语文文学类文本阅读复习 《鉴赏小说情节及手法》学案 一、小说情节相关的知识 情节的概念 在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。 小说的情节一般分为：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）几个部分。 开端：是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）。 发展：是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程。 高潮：是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点、人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）。 结局：矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果。 小说情节叙事艺术 1.叙述视角 也称叙述角度、叙述人称，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说就是讲故事的人与故事之间的关系。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 第一人称——“我” 特点：“我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。 好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，是“有限的讲述”。 举例：海明威《桥边的老人》中，“我”无法得知老人此时此刻内心的想法，所以也就无从描写他的心理活动了。 第一人称——“我” 特点：“我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。 好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，是“有限的讲述”。 举例：海明威《桥边的老人》中，“我”无法得知老人此时此刻内心的想法，所以也就无从描写他的心理活动了。 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。 举例：莫泊桑《项链》叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧。 儿童视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。④儿童的好奇心可助推情节的发展。⑤在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心 女性视角 借助女性的眼光或口吻来讲述故事。它关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。 ①以女性的心理角度看问题，具有敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。②以母性情感笔触，表达对弱者的同情，展现怜悯情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望。③塑造女性形象，展示女性形象的心路历程。 对接教材：必修上册第一单元茹志鹃《百合花》中独特的女性视角是小说的一个重要特点 动物视角 借助动物的眼光或口吻来讲述故事。 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③以动物的遭遇展现生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出作者真正要表达的主题思想(比如使人意识到动物生命的内在价值，建立生态意识) 2.叙述顺序 顺叙 释义：按照时间(空间)的先后顺序来写。如《林黛玉进贾府》 作用：情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 把某些后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述。如《祝福》 制造悬念，引人入胜。 插叙 中间主线插入其他有关内容的叙述，然后再接上原来的事件叙述。删去不影响整体情节的理解。如《故乡》 ①对主要情节或中心事件进行铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，内容更充实。 ②衬托中心人物深化文章主题。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边提到的人或事进行补充，使事件的整个过程更加清晰完整。删去会影响故事的完整性。如《智取生辰纲》 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边提到的人或事进行补充，使事件的整个过程更加清晰完整。删去会影响故事的完整性。如《智取生辰纲》 平叙 即平行叙述，也叫分叙，叙述同一时间、不同地点发生的两件或两件以上的事。常称为“花开两朵，各表一枝”。如《水浒传》 ①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 ②拓展作品容量。 3.叙事技巧 为了使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧。 （1）线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。种类上分为明暗线（显隐结合，摇曳多姿）、双主线（花开两朵，各表一枝）、主次线（主次偕行，相辅相成）。 作用：使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 举例：①以人物为线索。鲁迅《孔乙己》以“我”一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。②以事物为线索。莫泊桑的小说《项链》、日本作家栗良平的《一碗阳春面》。 ③以空间或环境为线索。鲁迅《祝福》“鲁镇”。 ④以中心事件为线索。叶圣陶的《多收了三五斗》以“卖米”这个中心事件为线索。 ⑤以时间为线索。《社戏》“看戏前、看戏、看戏后”。 悬念 在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 作用：设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 例如：《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里不免要为林冲的处境和命运担忧，产生了强烈的阅读欲望。 抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种叙事技巧。 作用：使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，借褒贬造成反差，揭示主旨，增强作品的可读性。 例如：在《笑傲江湖》中，金庸先生使用欲抑先扬的手法塑造了华山派掌门岳不群。开篇赋予他慈父良师的身份和“君子剑”的傲人称号。然而，这慈父却为了私心杀害自己的徒弟，葬送女儿的幸福，实则是一个阴险狡诈的伪君子。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的。 作用：蓄积气势，突出文章主旨。 例如：《孔乙己》：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”。自然环境的描写，暗示当时天气已经十分寒冷，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应，即前有伏笔后有照应。贵在“伏”字，比较隐蔽，是“隐性”的。 作用：可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 例如：林海音《爸爸的花儿落了》中，爸爸离开人世这件事不是突然冒出的，前面已经埋下了伏笔——爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 作用：使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 例如：鲁迅的《故乡》，在开头部分使用一大段文字描写故乡的景色；在结尾部分又用简练的文字描绘心中那幅美丽的“图画”。这样使前后文形成了一种鲜明的比照，文章结构紧凑。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。 作用：渲染气氛、表现人物或突出主题。 例如：《孔乙己》：酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。 《范进中举》：胡屠夫对范进中举前后态度的变化对比。 《我的叔叔于勒》：菲力普夫妇对于勒前后态度的变化对比。 《故乡》：闰土少年与中年的外貌变化对比。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。 作用：使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 例如：《林黛玉进贾府》一节，贾宝玉出场前，先写王夫人嘱咐林黛玉，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”；又写林黛玉曾听母亲说过，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。”作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托贾宝玉这一封建社会叛逆者的性格形象。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 作用：达到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 例如：《一则好新闻》中，张记者为造成轰动效应，把偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺德！”文章的末尾是“张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。 4.叙述模式 情节是小说中用以表现主题或刻画人物性格的一系列有组织的生活事件。这些生活事件要组织起来，就有一定的模式。常见的有：线性结构、摇摆式、欧•亨利式、延迟式、对话式、意识流式、蒙太奇式。 （1）传统小说模式（线性结构模式） 单线结构：开端——发展——高潮——结局 双线结构：由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。 明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。 暗线：未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。 （2）其他小说模式 ①摇摆式：即“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家时常给人物设置不同的选择，这就出现了情节的摇摆，赋予了小说更为摄人心魄的魅力。 ②欧·亨利式：小说结局既出乎意料又在情理之中。因为欧·亨利最擅长这种结构，所以又称“欧·亨利”式。在结尾处出其不意地揭示真相，能够增加小说情节的生动性。 ③延迟式：作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现了小说的结构张力。 ④对话式：以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快，在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 ⑤意识流式：打破了时间的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。 ⑥蒙太奇式：源于电影中的手法。以时间为经、空间为纬，交错地叙述不同时间、不同地点的生活片段，通过一组组“镜头”的组接，显示人物性格的形成、发展和情节的连贯、推进。采用这种结构可以突破时空局限，闪现主要情节，省略烦琐的交代过程，节奏明快，视觉形象感强，穿插自然，变而不乱。 二、小说情节概括梳理题的考查 情节概括 情节概括要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考往往立足全文设题，考查对全文故事情节的梳理。这类题目分为明考题（题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络）和暗考题（题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等）两种。 《林教头风雪山神庙》 请根据本文情节划分段落层次，拟写小标题。 序幕：林教头沧州遇旧知，陆虞侯奉命来沧州（1） 开端：陆虞侯密谋害林冲，林教头买刀寻仇敌（2－5）　　 发展：林教头接管草料场，陆虞侯严冬施阴谋（6－10） 高潮、结局：陆虞侯观火说真相，林教头杀敌奔梁山（11－12） （2020全国三）作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（明考题） 这是非常明确的对文本局部的情节考察，注意理清层次，组织格式，规范答题。 试卷原文： 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白气，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃…… 又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤。对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。（有删减） （2021年全国乙卷）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 这是一种暗含式的情节考察，借助人物的情感变化梳理情节，分析时注意两者相结合。 试卷原文： 秦琼卖马 谈歌 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门，伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁噪，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会，我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢?”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。（有删改） （2022年全国乙卷）对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 这种“不同的感受”是对情节的局部考察，借助“慌乱”与“开心”的两种感受，简要概述情节内容。 试卷原文： “九一八”致弟弟书　萧红 可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说－－生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。 1941年9月（有删改） （2022年新高考I卷）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 所见所感的逐步发展其实就是考察情节的梳理，但是要借助主人公所见之景及心理感受来梳理情节内容。 试卷原文： 江上【注】 冯至 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南塑去，是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” 季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎侵已驰， 与子期乎芦之漪。 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲， 月已驰兮何不渡为？ 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” “这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。（有删改） [注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 答题方法：“四抓”概括情节 抓线索 ①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。 抓过程 事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮、结局，把握事件的这些关键点即可梳理情节。同时还要注意在具体作品中，作者的艺术构思有时不一定按照现实中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可以省略某一部分，有时可颠倒或交错。 抓人物 在事件发展的不同阶段，人物的心理情感会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化即可梳理出情节脉络。 抓空间 小说的故事，是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所的变换，也可概括出情节。 答题模式：按照“何人、何时、何地、做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“做何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 三、小说情节手法题的考查 情节手法 小说塑造形象、表现主旨的原则、规律和方法。命题者常从对小说情节手法技巧的界定和分析其表达效果方面进行考查。包含小说的叙述人称，叙述线索，叙述顺序，叙述节奏，叙述语言、叙述安排等。 《边城》在情节安排上很有特点，请作简要分析。 （2019年全国I卷）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 三个角度考虑：故事、新编、两者的结合，同时根据材料分析相应的效果。这种手法未必是知识点中背诵过的，要注意题目的指向，灵活思考。 试卷原文： 理 水（节选）鲁迅  当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。  局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。  卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。  局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。  这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”  大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”  静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”   禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。   禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”  禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”  他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。   （节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版） （2021年新高考Ⅱ）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。 确定视角“孩子”，分析孩子视角本身的效果，再结合文本一种具体的孩童化内容的表现。 试卷原文： 文本一 放猖 废名 故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里“猖”了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了，他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜，我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。 到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。 文本二: 莫须有先生教国语 废名 莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜你便能引得他们写什么了。 莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”，莫须有先生很佩服他的写实。 民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。 莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改） 答题方法 （1）审题干，明手法。根据题干提示明确要从哪些具体手法角度着手分析。 （2）析运用，说效果。一要结合文本阐释手法的具体运用情况；二要明确指出运用的效果。除了从人物、主题、环境等方面分析表达效果外，还需要更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，并用术语表达。 （3）提精要，组答案。在前两步的基础上，提炼其关键点，即可得出规范答案。 四、小说情节作用题的考查 情节作用 小说情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者以某种感受；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。 “两方面”（内容+结构）“五角度”（环境、人物、主题、读者感受、情节） 内容上： 对环境的作用 ①这一情节表现了自然环境的……特点或社会环境的……特点；②烘托、交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。 对人物的作用 ①表现了人物之间的关系＋分析；②为下文……的言行提供了依据，使……的命运(性格)发生转变＋分析；③表现了……的形象(身份、心理、性格等)＋分析 对主题的作用 ①反映了……的社会环境或社会话题＋分析；②展现了……的人物形象，揭示了……的人性＋分析；③凸显了……的主题＋分析 对读者感受的作用 ①设置悬念，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考；②使读者回味无穷，留给读者想象的空间等。 结构上： 开头 小说开头常用的三种方式：①开门见山，点明题旨。交代故事发生的时间、地点。②悬念式。在作品开头提出疑问，然后在行文的过程中或在结尾回答疑问。制造悬念，引出下文，引起读者思考，吸引读者阅读兴趣。③写景式。作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。 中间 ①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔，这两者的使用可使情节结构紧密，前后呼应。②补充叙事，揭示矛盾；推动情节发展或转折。 结尾 欧·亨利式：①使平淡的故事陡生波澜，撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②与前文的伏笔相照应；③丰富人物形象；④突出小说主题 戛然而止式：①增加神秘感，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造；②有限视角，给人以真实感；③丰富人物形象；④突出小说主题 写景式：①营造意境，感染读者；②烘托人物形象；③运用象征手法，含蓄地表达小说主题 。 悲剧式：①深化主题；②塑造人物性格，增强悲剧色彩；③令人感动、回味，引人思考。 大团圆式：①与主人公、作者的意愿形成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；②能凸显美好的人性，符合大众对审美的追求 。 《祝福》中写祥林嫂问“我”灵魂有无的问题的情节有何作用？ 情节方面 人物形象方面 环境与主旨方面 读者方面 （2020年全国I卷）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 通过阅读题干，对“冰山理论”的具体内涵和特点作简要了解，分别对八分之一和八分之七的情节简要说明，最后强调效果或作用。 试卷原文： 越野滑雪 [美]海明威      缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边跳下，落脚在硬梆梆的冰壳上，来一个弹跳旋转就蹲下!子，把滑雪杖拖在背后，-溜烟滑下山坡。     乔治在下面的雪坡上一起一落，再一落就不见人影了。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐到滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉。 “你的姿势真美妙，尼克，节他大声叫道。“那堆烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。 “在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。 “等一会儿我们一起去滑。” “不，你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过了乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随即一下子猛冲下去，他坚持靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。      他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来:两支滑雪杖象虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一-腿拖随，整个身子就来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动， 身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。     尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝 压下，乔治纵身越过去，他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打，屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 客栈里黑古隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面都摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。     “来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行? ”     “行啊，”乔治说。“ 你对酒比我内行。”      姑娘走出去了。      “没一项玩意儿真正比得上滑雪的，对吧?”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就有这么个感觉。”      “嘿，”乔治说。“真是妙不可言。 ”      姑娘拿酒进来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。      门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人进了屋，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，抽着烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马偶尔-仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。 乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一大段路程可滑呢。      “你几时得回学校去?”尼克问。      “今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。’      “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”     “我得上学啊，”乔治说。“哎呀， 尼克，难道你不希望我们能在就这么在一起闲逛吗?带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”      “对，就那样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”      “就是你今年夏天钓鱼的地方吧?      “是啊。      他们喝干了剩酒。      尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。     “也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。     “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了 。     “我们要去滑，没错，”乔治说。     “我们一定得滑，”尼克附和说。     “希望我们能就此说定了，”乔治说。     尼克站起身，他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。     “说定了可一点也靠不住。”他说。     他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 (陈良廷译，有删改) （2022年全国I卷）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 题干强调“改写成一个普通人”，考虑角度：增强故事的真实性；结合主题作答；读者角度。 试卷原文：见上文《江上》。 答题方法 ①通读全文，确定位置。找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。 ②确定角度，找出对应。解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对应内容分析（回扣文本）。 ③分点分条，表述答案。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 课题 语文高考文学类文本阅读复习 《鉴赏小说情节及手法》 课 型 新授课 课 时 2课时 考情分析 情节是小说的框架和脉络，是小说的核心部分，把握好故事情节，是赏析小说的基础，也是整体感知小说的起点。命题者在命制小说阅读题时，一般以情节为出发点，从整体上设置小说内容理解的相关试题。近两年高考对小说情节及手法的考查频次稍有下降，从往年高考真题来看，高考对小说情节的考查大致有三个命题角度，即概括故事情节、赏析情节手法和分析情节作用。 教学目标 1.了解小说情节相关的知识，背诵叙述视角、叙述顺序、叙事技巧和叙述模式等具体内容。 2.结合课内文章的分析，把握高考小说情节题的考察方式。 3.掌握情节概括、情节手法、情节作用题型的答题方法。 教学过程 一、小说情节相关的知识（记笔记并熟练复述） 情节的概念 在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。 小说的情节一般分为：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）几个部分。 开端：是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）。 发展：是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程。 高潮：是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点、人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）。 结局：矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果。 小说情节叙事艺术 1.叙述视角 也称叙述角度、叙述人称，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说就是讲故事的人与故事之间的关系。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 第一人称——“我” 特点：“我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。 好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，是“有限的讲述”。 举例：海明威《桥边的老人》中，“我”无法得知老人此时此刻内心的想法，所以也就无从描写他的心理活动了。 第一人称——“我” 特点：“我”既是故事的讲述者又是其中的参与者、见证者，亲历者。 好处：真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，是“有限的讲述”。 举例：海明威《桥边的老人》中，“我”无法得知老人此时此刻内心的想法，所以也就无从描写他的心理活动了。 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。 举例：莫泊桑《项链》叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧。 儿童视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。④儿童的好奇心可助推情节的发展。⑤在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心 女性视角 借助女性的眼光或口吻来讲述故事。它关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。 ①以女性的心理角度看问题，具有敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。②以母性情感笔触，表达对弱者的同情，展现怜悯情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望。③塑造女性形象，展示女性形象的心路历程。 对接教材：必修上册第一单元茹志鹃《百合花》中独特的女性视角是小说的一个重要特点 动物视角 借助动物的眼光或口吻来讲述故事。 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③以动物的遭遇展现生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出作者真正要表达的主题思想(比如使人意识到动物生命的内在价值，建立生态意识) 2.叙述顺序 顺叙 释义：按照时间(空间)的先后顺序来写。如《林黛玉进贾府》 作用：情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 把某些后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述。如《祝福》 制造悬念，引人入胜。 插叙 中间主线插入其他有关内容的叙述，然后再接上原来的事件叙述。删去不影响整体情节的理解。如《故乡》 ①对主要情节或中心事件进行铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，内容更充实。 ②衬托中心人物深化文章主题。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边提到的人或事进行补充，使事件的整个过程更加清晰完整。删去会影响故事的完整性。如《智取生辰纲》 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边提到的人或事进行补充，使事件的整个过程更加清晰完整。删去会影响故事的完整性。如《智取生辰纲》 平叙 即平行叙述，也叫分叙，叙述同一时间、不同地点发生的两件或两件以上的事。常称为“花开两朵，各表一枝”。如《水浒传》 ①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 ②拓展作品容量。 3.叙事技巧 为了使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧。 （1）线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。种类上分为明暗线（显隐结合，摇曳多姿）、双主线（花开两朵，各表一枝）、主次线（主次偕行，相辅相成）。 作用：使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 举例：①以人物为线索。鲁迅《孔乙己》以“我”一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。②以事物为线索。莫泊桑的小说《项链》、日本作家栗良平的《一碗阳春面》。 ③以空间或环境为线索。鲁迅《祝福》“鲁镇”。 ④以中心事件为线索。叶圣陶的《多收了三五斗》以“卖米”这个中心事件为线索。 ⑤以时间为线索。《社戏》“看戏前、看戏、看戏后”。 悬念 在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 作用：设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 例如：《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里不免要为林冲的处境和命运担忧，产生了强烈的阅读欲望。 抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种叙事技巧。 作用：使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，借褒贬造成反差，揭示主旨，增强作品的可读性。 例如：在《笑傲江湖》中，金庸先生使用欲抑先扬的手法塑造了华山派掌门岳不群。开篇赋予他慈父良师的身份和“君子剑”的傲人称号。然而，这慈父却为了私心杀害自己的徒弟，葬送女儿的幸福，实则是一个阴险狡诈的伪君子。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的。 作用：蓄积气势，突出文章主旨。 例如：《孔乙己》：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”。自然环境的描写，暗示当时天气已经十分寒冷，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应，即前有伏笔后有照应。贵在“伏”字，比较隐蔽，是“隐性”的。 作用：可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 例如：林海音《爸爸的花儿落了》中，爸爸离开人世这件事不是突然冒出的，前面已经埋下了伏笔——爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 作用：使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 例如：鲁迅的《故乡》，在开头部分使用一大段文字描写故乡的景色；在结尾部分又用简练的文字描绘心中那幅美丽的“图画”。这样使前后文形成了一种鲜明的比照，文章结构紧凑。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。 作用：渲染气氛、表现人物或突出主题。 例如：《孔乙己》：酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。 《范进中举》：胡屠夫对范进中举前后态度的变化对比。 《我的叔叔于勒》：菲力普夫妇对于勒前后态度的变化对比。 《故乡》：闰土少年与中年的外貌变化对比。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。 作用：使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 例如：《林黛玉进贾府》一节，贾宝玉出场前，先写王夫人嘱咐林黛玉，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”；又写林黛玉曾听母亲说过，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。”作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托贾宝玉这一封建社会叛逆者的性格形象。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 作用：达到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 例如：《一则好新闻》中，张记者为造成轰动效应，把偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺德！”文章的末尾是“张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。 4.叙述模式 情节是小说中用以表现主题或刻画人物性格的一系列有组织的生活事件。这些生活事件要组织起来，就有一定的模式。常见的有：线性结构、摇摆式、欧•亨利式、延迟式、对话式、意识流式、蒙太奇式。 （1）传统小说模式（线性结构模式） 单线结构：开端——发展——高潮——结局 双线结构：由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。 明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。 暗线：未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。 （2）其他小说模式 ①摇摆式：即“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家时常给人物设置不同的选择，这就出现了情节的摇摆，赋予了小说更为摄人心魄的魅力。 ②欧·亨利式：小说结局既出乎意料又在情理之中。因为欧·亨利最擅长这种结构，所以又称“欧·亨利”式。在结尾处出其不意地揭示真相，能够增加小说情节的生动性。 ③延迟式：作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现了小说的结构张力。 ④对话式：以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快，在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 ⑤意识流式：打破了时间的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。 ⑥蒙太奇式：源于电影中的手法。以时间为经、空间为纬，交错地叙述不同时间、不同地点的生活片段，通过一组组“镜头”的组接，显示人物性格的形成、发展和情节的连贯、推进。采用这种结构可以突破时空局限，闪现主要情节，省略烦琐的交代过程，节奏明快，视觉形象感强，穿插自然，变而不乱。 二、小说情节概括梳理题的考查 情节概括 情节概括要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考往往立足全文设题，考查对全文故事情节的梳理。这类题目分为明考题（题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络）和暗考题（题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等）两种。 《林教头风雪山神庙》 请根据本文情节划分段落层次，拟写小标题。 序幕：林教头沧州遇旧知，陆虞侯奉命来沧州（1） 开端：陆虞侯密谋害林冲，林教头买刀寻仇敌（2－5）　　 发展：林教头接管草料场，陆虞侯严冬施阴谋（6－10） 高潮、结局：陆虞侯观火说真相，林教头杀敌奔梁山（11－12） （2020全国三）作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（明考题） 这是非常明确的对文本局部的情节考察，注意理清层次，组织格式，规范答题。 ①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头； ②付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇； ③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。   试卷原文： 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白气，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃…… 又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤。对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。（有删减） （2021年全国乙卷）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 这是一种暗含式的情节考察，借助人物的情感变化梳理情节，分析时注意两者相结合。 ①先是无意购买：他看出瓷器是赝品，并不说破，以“小本生意“为由婉拒； ②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住； ③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 试卷原文： 秦琼卖马 谈歌 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门，伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁噪，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会，我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢?”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。（有删改） （2022年全国乙卷）对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 这种“不同的感受”是对情节的局部考察，借助“慌乱”与“开心”的两种感受，简要概述情节内容。 ①弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜。 ②弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，坚信胜利一定属于弟弟这群年轻人。 试卷原文： “九一八”致弟弟书　萧红 可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说－－生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。 1941年9月（有删改） （2022年新高考I卷）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 所见所感的逐步发展其实就是考察情节的梳理，但是要借助主人公所见之景及心理感受来梳理情节内容。 ①刚上船，伍子胥感到放松，“呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔”。 ②听到和谐的橹声，心情变得宁静。 ③接着看到江水，想到父兄之仇，想要报仇，“伍子胥的心随着月光膨胀起来”，心情变得激动。 ④看到平静的渔夫，心情再次变得宁静，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。 试卷原文： 江上【注】 冯至 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南塑去，是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” 季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎侵已驰， 与子期乎芦之漪。 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲， 月已驰兮何不渡为？ 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” “这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。（有删改） [注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 答题方法：“四抓”概括情节 抓线索 ①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。 抓过程 事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮、结局，把握事件的这些关键点即可梳理情节。同时还要注意在具体作品中，作者的艺术构思有时不一定按照现实中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可以省略某一部分，有时可颠倒或交错。 抓人物 在事件发展的不同阶段，人物的心理情感会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化即可梳理出情节脉络。 抓空间 小说的故事，是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所的变换，也可概括出情节。 答题模式：按照“何人、何时、何地、做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“做何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 三、小说情节手法题的考查 情节手法 小说塑造形象、表现主旨的原则、规律和方法。命题者常从对小说情节手法技巧的界定和分析其表达效果方面进行考查。包含小说的叙述人称，叙述线索，叙述顺序，叙述节奏，叙述语言、叙述安排等。 《边城》在情节安排上很有特点，请作简要分析。 ①第三章写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔； ②第四章具体追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形； ③第五章照应第四章，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保的情景，进一步交代了二老的消息； ④第六章回到现在，写爷爷和翠翠的对话，照应了第四、五章。可见，这篇课文在情节上跌宕起伏，前设伏笔，后置照应，衔接自然，连贯流畅。时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏，引人入胜。 （2019年全国I卷）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 三个角度考虑：故事、新编、两者的结合，同时根据材料分析相应的效果。这种手法未必是知识点中背诵过的，要注意题目的指向，灵活思考。 ①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味； ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； ③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。 试卷原文： 理 水（节选）鲁迅  当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。  局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。  卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。  局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。  这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”  大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”  静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”   禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。   禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”  禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”  他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。   （节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版） （2021年新高考Ⅱ）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。 确定视角“孩子”，分析孩子视角本身的效果，再结合文本一种具体的孩童化内容的表现。 鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。 ①觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；②“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；③“放猖”后要面对热闹后的寂寞；④再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。 试卷原文： 文本一 放猖 废名 故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里“猖”了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了，他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜，我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。 到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。 文本二: 莫须有先生教国语 废名 莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜你便能引得他们写什么了。 莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”，莫须有先生很佩服他的写实。 民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。 莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改） 答题方法 （1）审题干，明手法。根据题干提示明确要从哪些具体手法角度着手分析。 （2）析运用，说效果。一要结合文本阐释手法的具体运用情况；二要明确指出运用的效果。除了从人物、主题、环境等方面分析表达效果外，还需要更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，并用术语表达。 （3）提精要，组答案。在前两步的基础上，提炼其关键点，即可得出规范答案。 四、小说情节作用题的考查 情节作用 小说情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者以某种感受；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。 “两方面”（内容+结构）“五角度”（环境、人物、主题、读者感受、情节） 内容上： 对环境的作用 ①这一情节表现了自然环境的……特点或社会环境的……特点；②烘托、交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。 对人物的作用 ①表现了人物之间的关系＋分析；②为下文……的言行提供了依据，使……的命运(性格)发生转变＋分析；③表现了……的形象(身份、心理、性格等)＋分析 对主题的作用 ①反映了……的社会环境或社会话题＋分析；②展现了……的人物形象，揭示了……的人性＋分析；③凸显了……的主题＋分析 对读者感受的作用 ①设置悬念，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考；②使读者回味无穷，留给读者想象的空间等。 结构上： 开头 小说开头常用的三种方式：①开门见山，点明题旨。交代故事发生的时间、地点。②悬念式。在作品开头提出疑问，然后在行文的过程中或在结尾回答疑问。制造悬念，引出下文，引起读者思考，吸引读者阅读兴趣。③写景式。作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。 中间 ①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔，这两者的使用可使情节结构紧密，前后呼应。②补充叙事，揭示矛盾；推动情节发展或转折。 结尾 欧·亨利式：①使平淡的故事陡生波澜，撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②与前文的伏笔相照应；③丰富人物形象；④突出小说主题 戛然而止式：①增加神秘感，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造；②有限视角，给人以真实感；③丰富人物形象；④突出小说主题 写景式：①营造意境，感染读者；②烘托人物形象；③运用象征手法，含蓄地表达小说主题 。 悲剧式：①深化主题；②塑造人物性格，增强悲剧色彩；③令人感动、回味，引人思考。 大团圆式：①与主人公、作者的意愿形成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；②能凸显美好的人性，符合大众对审美的追求 。 《祝福》中写祥林嫂问“我”灵魂有无的问题的情节有何作用？ 情节方面 祥林嫂是清醒的，她是有意识的，因为她还知道要找文中的“我”——一个出过门、识字的人，来弄清她不知道的事，显得真实可信。通过此情节，将“我”与祥林嫂联系起来，进而引出下文祥林嫂的故事。 人物形象方面 在长期痛苦的思索中，祥林嫂产生的对魂灵的怀疑给她带来了希望，以免除死后更大更深的苦痛与恐怖。这也反映了她死前的恐惧和矛盾——害怕有魂灵，这样她就会被锯成两半；又希望有魂灵，可以在死后和阿毛团聚。 环境与主旨方面 在鲁镇这样一个闭塞的、黑暗的、毫无民主和科学可言的社会里，祥林嫂抓住了一个与外界相连的渠道，这也表明了她不仅是一个旧社会的受害者，在受害的过程中，还进行着抗争，更能揭示文章的主旨。 读者方面 祥林嫂的这一问，引起了读者的关注与好奇，也使读者思考祥林嫂的状态与命运。 （2020年全国I卷）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 通过阅读题干，对“冰山理论”的具体内涵和特点作简要了解，分别对八分之一和八分之七的情节简要说明，最后强调效果或作用。 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”； ②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活； ③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 试卷原文： 越野滑雪 [美]海明威      缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边跳下，落脚在硬梆梆的冰壳上，来一个弹跳旋转就蹲下!子，把滑雪杖拖在背后，-溜烟滑下山坡。     乔治在下面的雪坡上一起一落，再一落就不见人影了。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐到滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉。 “你的姿势真美妙，尼克，节他大声叫道。“那堆烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。 “在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。 “等一会儿我们一起去滑。” “不，你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过了乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随即一下子猛冲下去，他坚持靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。      他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来:两支滑雪杖象虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一-腿拖随，整个身子就来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动， 身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。     尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝 压下，乔治纵身越过去，他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打，屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 客栈里黑古隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面都摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。     “来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行? ”     “行啊，”乔治说。“ 你对酒比我内行。”      姑娘走出去了。      “没一项玩意儿真正比得上滑雪的，对吧?”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就有这么个感觉。”      “嘿，”乔治说。“真是妙不可言。 ”      姑娘拿酒进来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。      门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人进了屋，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，抽着烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马偶尔-仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。 乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一大段路程可滑呢。      “你几时得回学校去?”尼克问。      “今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。’      “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”     “我得上学啊，”乔治说。“哎呀， 尼克，难道你不希望我们能在就这么在一起闲逛吗?带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”      “对，就那样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”      “就是你今年夏天钓鱼的地方吧?      “是啊。      他们喝干了剩酒。      尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。     “也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。     “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了 。     “我们要去滑，没错，”乔治说。     “我们一定得滑，”尼克附和说。     “希望我们能就此说定了，”乔治说。     尼克站起身，他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。     “说定了可一点也靠不住。”他说。     他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 (陈良廷译，有删改) （2022年全国I卷）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 题干强调“改写成一个普通人”，考虑角度：增强故事的真实性；结合主题作答；读者角度。 ①情节更加合理 、真实。因为在信息闭塞的时代渔夫大可能知道伍子胥的身份，所以原来的渔夫传奇色彩更强，本文改写为一个普通渔人使故事更显真实。 ②更有利于展现主题，通过一名普通渔人看似普通但是饱含深意的语言和行为，揭示了人性的美好，同时与伍子胥身负的仇恨构成对比，展现出人性的力量。 ③与传统故事形成反差，更有吸引力，引发读者思考。 试卷原文：见上文《江上》。 答题方法 ①通读全文，确定位置。找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。 ②确定角度，找出对应。解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对应内容分析（回扣文本）。 ③分点分条，表述答案。 学科网（北京）股份有限公司 $$