第一讲 《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》联读-【语文优课】2023-2024学年高中语文大单元和群文阅读高考复习PPT课件+WORD教学设计

语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 燃理论火炬，破时代迷障 《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》联读学案 【创境导入，任务发布】 同学们，此刻咱们班级化身“时代破局智囊团”，收到来自不同时空的紧急“求助”：工业革命浪潮中，社会结构摇摇欲坠，矛盾丛生；延安时期，党内学习风气不纯，革命事业受阻；当下，信息洪流裹挟着浮躁与迷茫，冲击着青年思想防线。而咱们手中的《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》三篇经典论著，便是解锁困局的密码。让我们化身思想先锋，燃理论火炬，一路“披荆斩棘”！ 任务一、理论拼图·夯实根基（把握作者观点，梳理文章思路） 1. 初读梳理 限时 20 分钟通读三篇文章。独立梳理关键概念，在《社会历史的决定性基础》里，精准标注经济基础作为社会发展“底盘”的决定性作用语句；于《改造我们的学习》中，圈出主观主义学风的种种“病灶”描述；从《人的正确思想是从哪里来的》提取实践催生正确思想流程的关键环节。同桌间相互核查，补齐遗漏信息，初步拼凑理论拼图。 2. 整合建构 小组围坐，合力绘制联合思维导图。每组推选“知识讲解员”，对照思维导图串讲文章核心观点与行文脉络，夯实理论理解根基，让大家明晰文章内容，为后续破局储备知识能量。 支架建构，帮助理解 任务二、时空会诊·直击症结（联系写作背景，思考论述重点） 1. 历史回溯： 第一小组“穿越”到工业革命时期，查阅资料，结合《社会历史的决定性基础》，分析经济巨变下，新兴资产阶级与旧贵族冲突、工人阶级困境背后的深层社会矛盾，领会恩格斯强调经济基础作用、批判错误思潮的论述重点，撰写详细诊断报告。 第二小组化身延安时期学者，依《改造我们的学习》，深挖党内存在的教条、经验主义学风隐患，探究毛泽东将学风整顿作为革命关键一环，力主理论联系实际的战略考量，梳理整风重点任务。 第三小组模拟彼时思想引导员，借《人的正确思想是从哪里来的》，剖析群众认知偏差及纠正路径，明晰引导正确思想、凝聚革命力量的重点，呈交思想纠偏方案。 参考模板： 诊断报告 一、背景信息 二、社会经济背景 三、主要问题概述 四、问题分析 五、作者的论述重点 六、结论与建议 各小组可根据实际情况适时调整。 2.当下映射 镜头切回校园，请同学们说说当下校园内存在哪些问题？ 如：社团发展资金掣肘、学科应试学习浮躁、创新想法匮乏等。 请同学们代入三篇文章理论深度剖析，跨组“跨界”研讨，挖掘古今相通症结，让经典理论“活”在当下，精准定位现实“病灶”。 任务三：方案孵化·成果输出（理解文章意义，关联现实问题） 1. 策略研讨： 各小组选定校园棘手难题，循三篇论著智慧“开方”。借鉴《社会历史的决定性基础》，谋划社团资源合理调配与外部合作，稳固发展“经济基础”；依照《改造我们的学习》，订立踏实严谨学风改进计划，革新学科学习模式；按照《人的正确思想是从哪里来的》，规划创意实践检验闭环，激发同学创新思维，拟就详细实操方案，涵盖目标、实施步骤、效果评估。 2. 路演对决： 小组登台激情“路演”方案，接受师生组成的“智囊评审团”严苛提问、打分。评选“金点子团队”，汇编优秀方案成册，激励全员学以致用，彰显理论落地实操价值，切实化解校园现实难题。 课堂寄语： 在今日的课堂中，我们如同穿梭于时空的智者，以《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的》三篇论著为灯塔，照亮了校园的每一个角落。我们不仅在知识的海洋中遨游，更在实践的土壤上深耕。 课堂虽画上句号，但我们对理论的探索永无止境。让我们携带着这份热忱与智慧，如同手持火炬的勇士，照亮未来的道路，勇敢地迈向未知的征程。在理论的光辉下，我们将继续前行，不断探索，不断超越，让智慧之光照亮每一个挑战，让理论之火温暖每一颗求知的心。请同学们捕捉生活新问题，续写理论应用精彩篇章，望大家永怀理论探索热忱，怀揣智慧火炬，向未知无畏前行。 拓展阅读： 《共产党宣言》 刘少奇《论共产党员的修养》 邓小平《在全国科学大会开幕式上的讲话》 《习近平总书记系列重要讲话读本》 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的》联读 联 读 燃理论火炬 破时代迷障 语言建构与运用 学生能精准找出三篇论著中的关键语句、术语，梳理行文逻辑，用准确、连贯的语言概括核心观点；在活动中清晰流畅表达见解，撰写诊断报告、方案时用词专业、条理分明，提升语言组织与书面表达能力。 思维发展与提升 通过剖析论著复杂论证，如经济基础与上层建筑关系，训练逻辑思维；借时空会诊、方案设计，从历史情境类比推导校园问题，培养类比、批判性和创造性思维；小组合作研讨时突破思维定式，提升多元思考、综合分析能力。 审美鉴赏与创造 体会论著严谨论证之美、质朴文风魅力；从经典解决现实问题过程中，感悟理论实用性与智慧美。 文化传承与理解 领会经典论著蕴含的时代文化精髓，汲取革命先辈理论成果；借历史与当下关联，认识思想文化一脉相承；强化用文化知识解决现实问题意识，传承理论联系实际学风，增强文化自信。 同学们，此刻咱们班级化身“时代破局智囊团”，收到来自不同时空的紧急“求助”：工业革命浪潮中，社会结构摇摇欲坠，矛盾丛生；延安时期，党内学习风气不纯，革命事业受阻；当下，信息洪流裹挟着浮躁与迷茫，冲击着青年思想防线。 而咱们手中的《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》三篇经典论著，便是解锁困局的密码。让我们化身思想先锋，燃理论火炬，一路“披荆斩棘”！ 限时20分钟通读三篇文章，独立梳理关键概念。 在《社会历史的决定性基础》里，精准标注经济基础作为社会发展“底盘”的决定性作用语句； 于《改造我们的学习》中，圈出主观主义学风的种种“病灶”描述； 从《人的正确思想是从哪里来的》提取实践催生正确思想流程的关键环节。 同桌间相互核查，补齐遗漏信息，初步拼凑理论拼图。 ①《社会历史的决定性基础》经济基础作为社会发展“底盘”的决定性作用语句 “经济关系是社会历史的决定性基础” 标题： 强调了经济关系对社会发展的根本性影响。 “我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系” 正文： 直接指出了经济关系在社会历史发展中的核心地位。 “生产和运输的全部技术”。这种技术决定着产品的交换方式和分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治和被奴役的关系，决定着国家、政治和法等等。 详细阐述了经济关系中的技术因素如何决定社会结构和政治法律制度。 “我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西” 表明了经济因素在历史发展中的终极决定作用。 ②《改造我们的学习》中，主观主义学风的种种“病灶”描述 不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义的应用： “不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用。这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志。” 只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句： “许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题。” 单凭主观热情去工作： “对于国内外、省内外、县内外、区内外的具体情况，不愿作系统的周密的调查和研究，仅仅根据一知半解，根据‘想当然’，就在那里发号施令，这种主观主义的作风，不是还在许多同志中间存在着吗？” “对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的‘理论’研究上。许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。” 割断历史，只懂得希腊，不懂得中国： “在这种态度下，就是割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。” 抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论： “在这种态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。” 对中国问题反而无兴趣，对党的指示反而不重视： “其结果，谬种流传，误人不浅。在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释。这样一来，就在许多学生中造成了一种反常的心理，对中国问题反而无兴趣，对党的指示反而不重视，他们一心向往的，就是从先生那里学来的据说是万古不变的教条。” 从《人的正确思想是从哪里来的》提取实践催生正确思想流程的关键环节。 实践是认识的来源： “人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。” 感性认识到理性认识的飞跃： “无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。” 理性认识回到实践的检验： “这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。” 实践检验真理： “一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。” 认识的反复过程： “一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。” 小组围坐，合力绘制联合思维导图。每组推选“知识讲解员”，对照思维导图串讲文章核心观点与行文脉络，夯实理论理解根基，让大家明晰文章内容，为后续破局储备知识能量。 《社会历史的 决定性基础》 中心论点 辩证概念 分论点 1. 2. 3. 论证方法 1. 2. 3. 《改造我们 的学习》 中心论点 辩证概念 分论点 1. 2. 3. 论证方法 1. 2. 3. 《人的正确思想是从哪里来的》 中心论点 辩证概念 分论点 1. 2. 3. 论证方法 1. 2. 3. 《社会历史的 决定性基础》 经济基础决定上层建筑 辩证概念 1.经济关系是社会历史的决定性基础。 2.生产力的发展推动社会变革。 3.社会形态的更替由经济基础的变化引起。 1.经济基础与上层建筑的关系。 2.生产力与生产关系。 3.社会形态的演变。 历史分析法 比较分析法 归纳法 《改造我们 的学习》 学习必须与实际相结合， 反对主观主义学风。 1.不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义的应用是极坏的作风。 2.主观主义学风的表现及其危害。 3.理论联系实际的重要性。 辩证概念 1.主观与客观。 2.理论与实践。 3.学习与应用。 举例论证 对比论证 因果论证 《人的正确思想是从哪里来的》 人的正确思想只能从社会实践中来。 1.正确思想来源于生产斗争、阶级斗争和科学实验。 2.认识过程包括从感性认识到理性认识的飞跃。 3.理性认识需要通过实践来检验其正确性。 辩证概念 1.物质与精神的关系。 2.实践与认识的关系。 3.认识过程的反复性。 实例分析 逻辑推理 归纳总结 第一小组 “穿越”到工业革命时期，查阅资料，结合《社会历史的决定性基础》，分析经济巨变下，新兴资产阶级与旧贵族冲突、工人阶级困境背后的深层社会矛盾，领会恩格斯强调经济基础作用、批判错误思潮的论述重点，撰写详细诊断报告。 第二小组 化身延安时期学者，依《改造我们的学习》，深挖党内存在的教条、经验主义学风隐患，探究毛泽东将学风整顿作为革命关键一环，力主理论联系实际的战略考量，梳理整风重点任务。 第三小组 模拟彼时思想引导员，借《人的正确思想是从哪里来的》，剖析群众认知偏差及纠正路径，明晰引导正确思想、凝聚革命力量的重点，呈交思想纠偏方案。 诊断报告 一、背景信息 二、社会经济背景 三、主要问题概述 四、问题分析 五、作者的论述重点 六、结论与建议 各小组可根据实际情况适时调整。 《社会历史的决定性基础》诊断报告 在工业革命时期，社会经历了深刻的变革，这些变革在经济、政治和社会结构上都有所体现。以下是这一时期的诊断报告： 一、背景信息 时期：工业革命时期 主要社会群体：新兴资产阶级、旧贵族、工人阶级 二、社会经济背景 经济基础：工业革命带来的生产力发展，工厂制度的兴起 上层建筑：政治制度、法律、意识形态的变化 三、主要问题概述 新兴资产阶级与旧贵族的冲突、工人阶级的困境 《社会历史的决定性基础》诊断报告 四、问题分析 经济基础变化：工业和贸易的增长 权力结构变化：新兴资产阶级的财富与旧贵族的传统权力对立 政治诉求：新兴资产阶级对政治权利的追求，工人阶级的困境 生产方式变革：工厂制度下的劳动力剥削 社会条件：低工资、恶劣工作条件 阶级斗争：工人阶级的斗争和工会运动 新兴资产阶级与旧贵族的冲突 《社会历史的决定性基础》诊断报告 五、恩格斯的论述重点 经济基础的决定作用 生产方式与社会阶级结构的关系 批判忽视经济基础作用的错误思潮 六、结论与建议 结论：工业革命时期的社会矛盾和冲突是经济基础变化的直接结果，恩格斯的理论在这一时期得到了体现。 建议：深入研究经济基础对上层建筑的影响，关注社会阶级结构的变动，以及这些变动对社会稳定和进步的影响。 《改造我们的学习》诊断报告 在延安时期，毛泽东同志的《改造我们的学习》深刻揭示了党内存在的教条主义和经验主义学风的隐患，并强调了理论联系实际的重要性。以下是对这一时期党内学风问题的诊断报告： 一、背景信息 时期：延安时期 地点：延安 主要社会群体：党内学者、干部 二、社会经济背景 经济基础：抗日战争时期的艰苦环境，资源匮乏 上层建筑：党的思想建设、组织建设 三、主要问题概述 教条主义和经验主义学风在党内的盛行 理论与实践相脱节的问题 《改造我们的学习》诊断报告 四、问题分析 ①教条主义者忽视中国实际，生搬硬套马克思主义理论，导致理论与实际脱节。 ②经验主义者过分依赖个人经验，忽视理论指导，导致工作缺乏系统性和前瞻性。 教条主义和经验主义学风 理论与实践脱节 部分党员未能将马克思主义基本原理与中国革命具体实践相结合，导致工作方法和策略上的失误。 《改造我们的学习》诊断报告 五、毛泽东的战略考量 毛泽东将学风整顿作为革命关键一环，认为只有通过理论联系实际，才能正确指导革命实践。 强调“实事求是”的思想路线，提倡深入调查研究，了解中国社会状况和革命特点。 《改造我们的学习》诊断报告 六、整风重点任务 反对主观主义 通过整风运动，克服主观主义，树立马克思主义的优良学风。 提倡调查研究 鼓励党员和干部通过调查研究，深入了解中国社会状况，学会将理论与实际相结合。 确立实事求是的思想路线 在全党确立马克思主义普遍原理与中国革命实际相统一的观点。 《改造我们的学习》诊断报告 七、结论与建议 结论 延安时期的党内学风问题对革命实践产生了负面影响，通过整风运动，确立了理论联系实际的学风，为党的建设和革命胜利奠定了基础。 建议 继续发扬理论联系实际的学风，加强调查研究，确保党的理论和实践始终保持一致。 《人的正确思想是从哪里来的》纠偏方案 在模拟延安时期思想引导员的角色中，我们将依据《人的正确思想是从哪里来的》一文，深入剖析群众认知偏差及其纠正路径，并明确引导正确思想、凝聚革命力量的重点。以下是针对这一任务的思想纠偏方案： 一、背景信息 时期：延安时期 地点：延安 主要社会群体：群众 二、社会政治背景 经济基础：抗日战争时期的艰苦环境，资源匮乏。 上层建筑：党的思想建设、组织建设。 《人的正确思想是从哪里来的》纠偏方案 三、主要问题概述 群众认知偏差 对革命理念和政策的误解，缺乏对正确思想的深刻理解。 四、问题分析 认知偏差原因 缺乏对革命理念的深入理解。 受到错误信息或观念的影响。 《人的正确思想是从哪里来的》纠偏方案 五、毛泽东引导正确思想的重点 教育与实践结合 通过教育让群众理解革命理念。 通过实践让群众感受到革命带来的变化。 纠正错误观念 针对群众的错误观念，进行有针对性的教育和引导。 凝聚革命力量 通过正确的思想引导，增强群众的团结和革命意志。 《人的正确思想是从哪里来的》纠偏方案 六、结论与建议 结论 通过教育和实践，可以有效纠正群众的认知偏差，引导正确思想，凝聚革命力量。 建议 加强革命理念的教育，鼓励群众参与革命实践，及时纠正错误观念。 镜头切回校园，请同学们说说当下校园内存在哪些问题？ 如：社团发展资金掣肘、 学科应试学习浮躁、 创新想法匮乏等。 请同学们代入三篇文章理论深度剖析，跨组“跨界”研讨，挖掘古今相通症结，让经典理论“活”在当下，精准定位现实“病灶”。 ①. 社团发展资金掣肘 社团活动因缺乏资金支持而受限，难以开展丰富多彩的校园文化活动。 典型案例 理论剖析 《社会历史的决定性基础》：经济基础对上层建筑的影响。社团发展缺乏资金，反映了经济基础对文化活动的制约。 《改造我们的学习》：强调理论联系实际，社团应探索与社会资源的结合，解决资金问题。 《人的正确思想是从哪里来的》：正确思想来源于实践。社团成员通过实践，如社会调研、众筹等，寻找资金解决方案。 ②. 学科应试学习浮躁 学生为了应付考试而学习，缺乏对知识的深入理解和应用。 典型案例 理论剖析 《社会历史的决定性基础》：上层建筑（教育体制）对经济基础（学生的实际能力）的影响。应试教育可能导致学生忽视实际能力的培养。 《改造我们的学习》：反对主观主义，提倡深入调查研究。学生应深入学习，理解知识的本质，而非仅仅为了考试。 《人的正确思想是从哪里来的》：正确思想来源于实践。鼓励学生通过实践，如实验、项目等，深化对学科知识的理解。 ③. 创新想法匮乏 校园内缺乏创新氛围，学生创新思维受到限制。 典型案例 理论剖析 《社会历史的决定性基础》：经济基础（资源和环境）对上层建筑（创新文化）的影响。校园环境和资源对创新思维的培养至关重要。 《改造我们的学习》：强调理论联系实际，鼓励学生将理论知识应用于创新实践中。 《人的正确思想是从哪里来的》：正确思想来源于实践。通过实践活动，如创新竞赛、实验室项目等，激发学生的创新思维。 古今相通症结： 无论是延安时期的革命教育，还是现代校园的教育问题，都面临着理论与实践结合的挑战。 经典理论“活”在当下： 通过将经典理论与现代教育实践相结合，可以为校园问题提供新的解决思路。 精准定位现实“病灶”： 通过理论剖析，可以更准确地识别和解决校园中的问题。 各小组选定校园棘手难题，循三篇论著智慧“开方”。 借鉴《社会历史的决定性基础》，谋划社团资源合理调配与外部合作，稳固发展“经济基础”； 依照《改造我们的学习》，订立踏实严谨学风改进计划，革新学科学习模式； 按照《人的正确思想是从哪里来的》，规划创意实践检验闭环，激发同学创新思维，拟就详细实操方案，涵盖目标、实施步骤、效果评估。 示例：校园难题实操方案 ①社团资源调配与合作方案 目标：契合高中生课余有限、学业为重特点，助力社团高效运作，一学期内拉到2-3家校内赞助、拓展1-2个校外小合作，活动丰富度提 40%。 1. 校内挖潜：调查高中生课余空闲、特长，组建对应服务小组；向学校申请闲置教室做社团场地。 2. 校外拓展：发动家长资源找周边商家合作；组织社团公益服务，引公益组织关注。 3. 资源巧用：依高中生课表排活动，物资循环用；线上宣传社团成果，吸新生入团。 实施步骤 效果评估 期末看社团新成员数、活动频次；问卷高中生，了解参与体验、收获。 示例：校园难题实操方案 ②学科学习模式革新计划 目标：贴合高中生升学压力，助其扎实知识、高效学习，下次月考年级排名进步率达30%，错题复现率降 20%。 1. 精准诊断：收集高中生周考、作业错题，大数据分析薄弱点；教师按高考考纲补教学漏洞。 2. 多元学习：设学科“微课堂”，课前10分钟讲重点；线上推每日一练、知识卡片；分组互考知识点。 3. 激励奋进：设立“学习标兵”“进步之星”；成绩进步享学习用品奖励。 实施步骤 效果评估 对比前后考试成绩、知识掌握率；访谈高中生，探学习热情、方法改进效果。 示例：校园难题实操方案 ③创意实践检验闭环规划 目标：激发高中生奇思妙想，助其创意接轨现实，一学期产出3-5个校园实用小发明、创意方案。 1. 灵感碰撞：课间办创意角交流；设线上创意投票；教师结合学科抛创意话题。 2. 打磨落地：挑可行性高的创意，邀专业老师指导；利用通用技术实验室实操。 3. 展示推广：校园办创意集市、成果展；获奖创意推至科技赛事。 实施步骤 效果评估 数成果数量、看应用范围；收集师生反馈，评创意新颖与实用度。 小组登台激情“路演”方案，接受师生组成的“智囊评审团”严苛提问、打分。评选“金点子团队”，汇编优秀方案成册，激励全员学以致用，彰显理论落地实操价值，切实化解校园现实难题。 在今日的课堂中，我们如同穿梭于时空的智者，以《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的》三篇论著为灯塔，照亮了校园的每一个角落。我们不仅在知识的海洋中遨游，更在实践的土壤上深耕。 课堂虽画上句号，但我们对理论的探索永无止境。让我们携带着这份热忱与智慧，如同手持火炬的勇士，照亮未来的道路，勇敢地迈向未知的征程。在理论的光辉下，我们将继续前行，不断探索，不断超越，让智慧之光照亮每一个挑战，让理论之火温暖每一颗求知的心。请同学们捕捉生活新问题，续写理论应用精彩篇章，望大家永怀理论探索热忱，怀揣智慧火炬，向未知无畏前行。 《共产党宣言》 刘少奇《论共产党员的修养》 邓小平《在全国科学大会开幕式上的讲话》 《习近平总书记系列重要讲话读本》 $$ 语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 课题 燃理论火炬，破时代迷障 ——《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》联读 课 型 新授课 课 时 3课时 教材分析 本单元对应“科学与文化论著研习”学习任务群， 人文主题定位于“理论的价值”。课程标准指出：“本任务群研习自然科学和社会科学论文、著作，旨在引导学生体会和把握科学文化论著表达的特点， 提高阅读理解科学文化论著的能力。”《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》三篇文章以马克思主义思想理论为中心， 揭示了不同历史阶段的社会特点、社会思想领域的重要认识问题和马克思主义者的立场、观点及思维方法。 教学目标 语言建构与运用：学生能精准找出三篇论著中的关键语句、术语，梳理行文逻辑，用准确、连贯的语言概括核心观点；在活动中清晰流畅表达见解，撰写诊断报告、方案时用词专业、条理分明，提升语言组织与书面表达能力。 思维发展与提升：通过剖析论著复杂论证，如经济基础与上层建筑关系，训练逻辑思维；借时空会诊、方案设计，从历史情境类比推导校园问题，培养类比、批判性和创造性思维；小组合作研讨时突破思维定式，提升多元思考、综合分析能力。 审美鉴赏与创造：体会论著严谨论证之美、质朴文风魅力；从经典解决现实问题过程中，感悟理论实用性与智慧美。 文化传承与理解：领会经典论著蕴含的时代文化精髓，汲取革命先辈理论成果；借历史与当下关联，认识思想文化一脉相承；强化用文化知识解决现实问题意识，传承理论联系实际学风，增强文化自信。 教学重点 学生能精准找出三篇论著中的关键语句、术语，梳理行文逻辑，用准确、连贯的语言概括核心观点；在活动中清晰流畅表达见解，撰写诊断报告、方案时用词专业、条理分明，提升语言组织与书面表达能力。 教学难点 领会经典论著蕴含的时代文化精髓，汲取革命先辈理论成果；借历史与当下关联，认识思想文化一脉相承；强化用文化知识解决现实问题意识，传承理论联系实际学风，增强文化自信。 教学过程 【创境导入，任务发布】 同学们，此刻咱们班级化身“时代破局智囊团”，收到来自不同时空的紧急“求助”：工业革命浪潮中，社会结构摇摇欲坠，矛盾丛生；延安时期，党内学习风气不纯，革命事业受阻；当下，信息洪流裹挟着浮躁与迷茫，冲击着青年思想防线。而咱们手中的《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》三篇经典论著，便是解锁困局的密码。让我们化身思想先锋，燃理论火炬，一路“披荆斩棘”！ 任务一、理论拼图·夯实根基（把握作者观点，梳理文章思路） 1. 初读梳理 限时 20 分钟通读三篇文章。独立梳理关键概念，在《社会历史的决定性基础》里，精准标注经济基础作为社会发展“底盘”的决定性作用语句；于《改造我们的学习》中，圈出主观主义学风的种种“病灶”描述；从《人的正确思想是从哪里来的》提取实践催生正确思想流程的关键环节。同桌间相互核查，补齐遗漏信息，初步拼凑理论拼图。 示例： ①《社会历史的决定性基础》经济基础作为社会发展“底盘”的决定性作用语句 标题：“经济关系是社会历史的决定性基础” 强调了经济关系对社会发展的根本性影响。 正文： “我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系” 直接指出了经济关系在社会历史发展中的核心地位。 “生产和运输的全部技术”。这种技术决定着产品的交换方式和分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治和被奴役的关系，决定着国家、政治和法等等。 详细阐述了经济关系中的技术因素如何决定社会结构和政治法律制度。 “我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西” 表明了经济因素在历史发展中的终极决定作用。 ②《改造我们的学习》中，主观主义学风的种种“病灶”描述 不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义的应用：“不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用。这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志。” 只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句：“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题。” 单凭主观热情去工作：“对于国内外、省内外、县内外、区内外的具体情况，不愿作系统的周密的调查和研究，仅仅根据一知半解，根据‘想当然’，就在那里发号施令，这种主观主义的作风，不是还在许多同志中间存在着吗？” “对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的‘理论’研究上。许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。” 割断历史，只懂得希腊，不懂得中国：“在这种态度下，就是割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。” 抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论：“在这种态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。” 对中国问题反而无兴趣，对党的指示反而不重视：“其结果，谬种流传，误人不浅。在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释。这样一来，就在许多学生中造成了一种反常的心理，对中国问题反而无兴趣，对党的指示反而不重视，他们一心向往的，就是从先生那里学来的据说是万古不变的教条。” 从《人的正确思想是从哪里来的》提取实践催生正确思想流程的关键环节。 实践是认识的来源： “人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。” 感性认识到理性认识的飞跃： “无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。” 理性认识回到实践的检验： “这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。” 实践检验真理： “一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。” 认识的反复过程： “一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。” 2. 整合建构 小组围坐，合力绘制联合思维导图。每组推选“知识讲解员”，对照思维导图串讲文章核心观点与行文脉络，夯实理论理解根基，让大家明晰文章内容，为后续破局储备知识能量。 支架建构，帮助理解 参考示例： 任务二、时空会诊·直击症结（联系写作背景，思考论述重点） 1. 历史回溯： 第一小组“穿越”到工业革命时期，查阅资料，结合《社会历史的决定性基础》，分析经济巨变下，新兴资产阶级与旧贵族冲突、工人阶级困境背后的深层社会矛盾，领会恩格斯强调经济基础作用、批判错误思潮的论述重点，撰写详细诊断报告。 第二小组化身延安时期学者，依《改造我们的学习》，深挖党内存在的教条、经验主义学风隐患，探究毛泽东将学风整顿作为革命关键一环，力主理论联系实际的战略考量，梳理整风重点任务。 第三小组模拟彼时思想引导员，借《人的正确思想是从哪里来的》，剖析群众认知偏差及纠正路径，明晰引导正确思想、凝聚革命力量的重点，呈交思想纠偏方案。 参考模板： 诊断报告 一、背景信息 二、社会经济背景 三、主要问题概述 四、问题分析 五、作者的论述重点 六、结论与建议 各小组可根据实际情况适时调整。 参考示例： 《社会历史的决定性基础》诊断报告 在工业革命时期，社会经历了深刻的变革，这些变革在经济、政治和社会结构上都有所体现。以下是这一时期的诊断报告： 一、背景信息 时期：工业革命时期 主要社会群体：新兴资产阶级、旧贵族、工人阶级 二、社会经济背景 经济基础：工业革命带来的生产力发展，工厂制度的兴起 上层建筑：政治制度、法律、意识形态的变化 三、主要问题概述 新兴资产阶级与旧贵族的冲突 工人阶级的困境 四、问题分析 新兴资产阶级与旧贵族的冲突 经济基础变化：工业和贸易的增长 权力结构变化：新兴资产阶级的财富与旧贵族的传统权力对立 政治诉求：新兴资产阶级对政治权利的追求，工人阶级的困境 生产方式变革：工厂制度下的劳动力剥削 社会条件：低工资、恶劣工作条件 阶级斗争：工人阶级的斗争和工会运动 五、恩格斯的论述重点 经济基础的决定作用 生产方式与社会阶级结构的关系 批判忽视经济基础作用的错误思潮 六、结论与建议 结论：工业革命时期的社会矛盾和冲突是经济基础变化的直接结果，恩格斯的理论在这一时期得到了体现。 建议：深入研究经济基础对上层建筑的影响，关注社会阶级结构的变动，以及这些变动对社会稳定和进步的影响。 《改造我们的学习》诊断报告 在延安时期，毛泽东同志的《改造我们的学习》深刻揭示了党内存在的教条主义和经验主义学风的隐患，并强调了理论联系实际的重要性。以下是对这一时期党内学风问题的诊断报告： 一、背景信息 时期：延安时期 地点：延安 主要社会群体：党内学者、干部 二、社会政治背景 经济基础：抗日战争时期的艰苦环境，资源匮乏 上层建筑：党的思想建设、组织建设 三、主要问题概述 教条主义和经验主义学风在党内的盛行 理论与实践相脱节的问题 四、问题分析 教条主义和经验主义学风 教条主义者忽视中国实际，生搬硬套马克思主义理论，导致理论与实际脱节。 经验主义者过分依赖个人经验，忽视理论指导，导致工作缺乏系统性和前瞻性。 理论与实践脱节 部分党员未能将马克思主义基本原理与中国革命具体实践相结合，导致工作方法和策略上的失误。 五、毛泽东的战略考量 毛泽东将学风整顿作为革命关键一环，认为只有通过理论联系实际，才能正确指导革命实践。 强调“实事求是”的思想路线，提倡深入调查研究，了解中国社会状况和革命特点。 六、整风重点任务 反对主观主义 通过整风运动，克服主观主义，树立马克思主义的优良学风。 提倡调查研究 鼓励党员和干部通过调查研究，深入了解中国社会状况，学会将理论与实际相结合。 确立实事求是的思想路线 在全党确立马克思主义普遍原理与中国革命实际相统一的观点。 七、结论与建议 结论：延安时期的党内学风问题对革命实践产生了负面影响，通过整风运动，确立了理论联系实际的学风，为党的建设和革命胜利奠定了基础。 建议：继续发扬理论联系实际的学风，加强调查研究，确保党的理论和实践始终保持一致。 《人的正确思想是从哪里来的》纠偏方案 在模拟延安时期思想引导员的角色中，我们将依据《人的正确思想是从哪里来的》一文，深入剖析群众认知偏差及其纠正路径，并明确引导正确思想、凝聚革命力量的重点。以下是针对这一任务的思想纠偏方案： 一、背景信息 时期：延安时期 地点：延安 主要社会群体：群众 二、社会政治背景 经济基础：抗日战争时期的艰苦环境，资源匮乏。 上层建筑：党的思想建设、组织建设。 三、主要问题概述 群众认知偏差：对革命理念和政策的误解，缺乏对正确思想的深刻理解。 四、问题分析 认知偏差原因 缺乏对革命理念的深入理解。 受到错误信息或观念的影响。 五、毛泽东引导正确思想的重点 教育与实践结合 通过教育让群众理解革命理念。 通过实践让群众感受到革命带来的变化。 纠正错误观念 针对群众的错误观念，进行有针对性的教育和引导。 凝聚革命力量 通过正确的思想引导，增强群众的团结和革命意志。 六、结论与建议 结论：通过教育和实践，可以有效纠正群众的认知偏差，引导正确思想，凝聚革命力量。 建议：加强革命理念的教育，鼓励群众参与革命实践，及时纠正错误观念。 2.当下映射 镜头切回校园，请同学们说说当下校园内存在哪些问题？ 如：社团发展资金掣肘、学科应试学习浮躁、创新想法匮乏等。 请同学们代入三篇文章理论深度剖析，跨组“跨界”研讨，挖掘古今相通症结，让经典理论“活”在当下，精准定位现实“病灶”。 示例： ①. 社团发展资金掣肘 典型案例：社团活动因缺乏资金支持而受限，难以开展丰富多彩的校园文化活动。 理论剖析： 《社会历史的决定性基础》：经济基础对上层建筑的影响。社团发展缺乏资金，反映了经济基础对文化活动的制约。 《改造我们的学习》：强调理论联系实际，社团应探索与社会资源的结合，解决资金问题。 《人的正确思想是从哪里来的》：正确思想来源于实践。社团成员通过实践，如社会调研、众筹等，寻找资金解决方案。 ②. 学科应试学习浮躁 典型案例：学生为了应付考试而学习，缺乏对知识的深入理解和应用。 理论剖析： 《社会历史的决定性基础》：上层建筑（教育体制）对经济基础（学生的实际能力）的影响。应试教育可能导致学生忽视实际能力的培养。 《改造我们的学习》：反对主观主义，提倡深入调查研究。学生应深入学习，理解知识的本质，而非仅仅为了考试。 《人的正确思想是从哪里来的》：正确思想来源于实践。鼓励学生通过实践，如实验、项目等，深化对学科知识的理解。 ③. 创新想法匮乏 典型案例：校园内缺乏创新氛围，学生创新思维受到限制。 理论剖析： 《社会历史的决定性基础》：经济基础（资源和环境）对上层建筑（创新文化）的影响。校园环境和资源对创新思维的培养至关重要。 《改造我们的学习》：强调理论联系实际，鼓励学生将理论知识应用于创新实践中。 《人的正确思想是从哪里来的》：正确思想来源于实践。通过实践活动，如创新竞赛、实验室项目等，激发学生的创新思维。 小结： 古今相通症结：无论是延安时期的革命教育，还是现代校园的教育问题，都面临着理论与实践结合的挑战。 经典理论“活”在当下：通过将经典理论与现代教育实践相结合，可以为校园问题提供新的解决思路。 精准定位现实“病灶”：通过理论剖析，可以更准确地识别和解决校园中的问题。 任务三：方案孵化·成果输出（理解文章意义，关联现实问题） 1. 策略研讨： 各小组选定校园棘手难题，循三篇论著智慧“开方”。借鉴《社会历史的决定性基础》，谋划社团资源合理调配与外部合作，稳固发展“经济基础”；依照《改造我们的学习》，订立踏实严谨学风改进计划，革新学科学习模式；按照《人的正确思想是从哪里来的》，规划创意实践检验闭环，激发同学创新思维，拟就详细实操方案，涵盖目标、实施步骤、效果评估。 示例： 校园难题实操方案 ①社团资源调配与合作方案 目标： 契合高中生课余有限、学业为重特点，助力社团高效运作，一学期内拉到 2 - 3 家校内赞助、拓展 1 - 2 个校外小合作，活动丰富度提 40%。 实施步骤： 1. 校内挖潜：调查高中生课余空闲、特长，组建对应服务小组；向学校申请闲置教室做社团场地。 2. 校外拓展：发动家长资源找周边商家合作；组织社团公益服务，引公益组织关注。 3. 资源巧用：依高中生课表排活动，物资循环用；线上宣传社团成果，吸新生入团。 效果评估： 期末看社团新成员数、活动频次；问卷高中生，了解参与体验、收获。 ②学科学习模式革新计划 目标： 贴合高中生升学压力，助其扎实知识、高效学习，下次月考年级排名进步率达 30%，错题复现率降 20%。 实施步骤： 1. 精准诊断：收集高中生周考、作业错题，大数据分析薄弱点；教师按高考考纲补教学漏洞。 2. 多元学习：设学科“微课堂”，课前 10 分钟讲重点；线上推每日一练、知识卡片；分组互考知识点。 3. 激励奋进：设立“学习标兵”“进步之星”；成绩进步享学习用品奖励。 效果评估： 对比前后考试成绩、知识掌握率；访谈高中生，探学习热情、方法改进效果。 ③创意实践检验闭环规划 目标： 激发高中生奇思妙想，助其创意接轨现实，一学期产出 3 - 5 个校园实用小发明、创意方案。 实施步骤： 1. 灵感碰撞：课间办创意角交流；设线上创意投票；教师结合学科抛创意话题。 2. 打磨落地：挑可行性高的创意，邀专业老师指导；利用通用技术实验室实操。 3. 展示推广：校园办创意集市、成果展；获奖创意推至科技赛事。 效果评估： 数成果数量、看应用范围；收集师生反馈，评创意新颖与实用度。 学生言之有理即可。 2. 路演对决： 小组登台激情“路演”方案，接受师生组成的“智囊评审团”严苛提问、打分。评选“金点子团队”，汇编优秀方案成册，激励全员学以致用，彰显理论落地实操价值，切实化解校园现实难题。 课堂寄语： 在今日的课堂中，我们如同穿梭于时空的智者，以《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的》三篇论著为灯塔，照亮了校园的每一个角落。我们不仅在知识的海洋中遨游，更在实践的土壤上深耕。 课堂虽画上句号，但我们对理论的探索永无止境。让我们携带着这份热忱与智慧，如同手持火炬的勇士，照亮未来的道路，勇敢地迈向未知的征程。在理论的光辉下，我们将继续前行，不断探索，不断超越，让智慧之光照亮每一个挑战，让理论之火温暖每一颗求知的心。请同学们捕捉生活新问题，续写理论应用精彩篇章，望大家永怀理论探索热忱，怀揣智慧火炬，向未知无畏前行。 拓展阅读： 《共产党宣言》 刘少奇《论共产党员的修养》 邓小平《在全国科学大会开幕式上的讲话》 《习近平总书记系列重要讲话读本》 学科网（北京）股份有限公司 $$null