《学前儿童心理学》课题六 学前儿童思维的发展 45分钟专题训练（原卷版+解析版）

广东省《学前儿童心理学》45分钟专题训练专辑，共25份试卷。试卷命题与广东省专业技能课程考试《教育基础综合课程》紧密相关，精选具有代表性和典型性的常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固学前儿童心理学专业类理论知识，熟悉专业技能课程考试题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为考试取得优异成绩打下坚实的基础。本训练卷适用于即将参加广东省专业技能课程考试《教育基础综合课程》的学生。与本专辑配套的还有广东省专业技能课程考试《学前教育学》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《学前儿童心理学》 项目二 ：学前儿童认知的发展 课题六 学前儿童思维的发展 时间：45分钟 总分：100分 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 成绩________ 一、选择题（共20道，每题3分，共60分） 1.思维的概括性体现在哪些方面？（ ） A. 只在动作水平上进行概括 B. 只在形象水平上进行概括 C. 借助语词概念进行本质抽象的概括 D. 无需语词也能达到高水平概括 2.学前儿童思维发展的一般趋势是什么？（ ） A. 从抽象逻辑思维到具体形象思维再到直觉行动思维 B. 从直觉行动思维到抽象逻辑思维再到具体形象思维 C. 从直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维 D. 从具体形象思维到直觉行动思维再到抽象逻辑思维 3.直觉行动思维的特点是什么？（ ） A. 可以在动作之外进行思考 B. 思维范围狭窄，内容肤浅 C. 可以设计自己的动作，预见动作的效果 D. 思维持续的时间长久 4.表征在儿童思维中的作用是什么？（ ） A. 是儿童思维的外部表现 B. 是儿童思维的内部机制 C. 与儿童的感知和动作无关 D. 只出现在年长儿童中 5.以下哪个年龄段的儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表？（ ） A. 2岁 B. 2岁半 C. 3岁 D. 4岁 6.学前儿童掌握概念的方式主要是通过什么？（ ） A. 教师的直接传授 B. 日常生活中的经验积累 C. 阅读书籍 D. 观看电视 7.以下哪个不是儿童形成概念的重要因素？（ ） A. 知觉特征 B. 范畴类型 C. 父母的教导 D. 儿童已有的知识经验 8.以下哪个年龄段是幼儿掌握实物概念的典型阶段？（ ） A. 1-2岁 B. 2-3岁 C. 3-4岁 D. 4-5岁 9.幼儿数抽象能力的发展主要依赖什么？（ ） A. 教师的教导 B. 父母的指导 C. 幼儿的自我探索 D. 计数活动 10.以下哪个不属于儿童在解决问题时使用的推理类型？（ ） A. 演绎推理 B. 归纳推理 C. 类比推理 D. 联想推理 11.以下哪个年龄段是幼儿因果推理发生飞跃的年龄阶段？（ ） A. 2岁 B. 3岁 C. 4岁 D. 5岁 12.以下哪个不是学前儿童社会认知发展的表现？（ ） A. 注意共享 B. 目光对视 C. 模仿成人行为 D. 理解他人意图 13.学前儿童在评价别人的特质时，往往从什么出发？（ ） A. 与自己的关系 B. 父母的教导 C. 教师的评价 D. 社会规范 14.以下哪个不属于学前儿童思维的特性？（ ） A. 概括性 B. 逻辑性 C. 间接性 D. 具体性 15.以下哪个不是影响学前儿童概念形成的因素？（ ） A. 儿童的认知能力 B. 儿童的生活经验 C. 儿童的性别 D. 儿童的年龄 16.以下哪个不是学前儿童掌握社会概念的阶段？（ ） A. 笼统的两极 B. 以具体形象为分化依据 C. 以抽象概念为分化依据 D. 逐步以本质属性为依据 17.以下哪个年龄段是学前儿童开始懂得使用特质称谓的年龄？（ ） A. 2岁 B. 3岁 C. 4岁 D. 5岁 18.学前儿童在评价别人的行为时，往往表现出什么现象？（ ） A. 刻板现象 B. 灵活现象 C. 客观现象 D. 主观现象 19.以下哪个不是学前儿童数概念发展的特点？（ ） A. 计数受到一一对应原则的支配 B. 计数受到稳定次序原则的支配 C. 计数具有可逆性 D. 计数受到基数原则的支配 20.学前儿童对思维的自觉性缺乏应有的认识，容易发生什么情况？（ ） A. 低估自己的思维能力 B. 高估自己的思维能力 C. 既低估又高估自己的思维能力 D. 对自己的思维能力有正确认识 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 1.学前儿童思维发展的一般趋势包括哪些？（ ） A. 从直觉行动思维到具体形象思维 B. 从具体形象思维到抽象逻辑思维 C. 从抽象逻辑思维到具体形象思维 D. 从感知到记忆 2.儿童在掌握实物概念的过程中，会经历哪些阶段？（ ） A. 只能根据物体的外部特征来概括 B. 按照物体的主要用途来概括 C. 能按物体的本质特点进行概括 D. 无需经历任何阶段，天生就懂 3.以下哪些属于儿童在解决问题时可能使用的推理类型？（ ） A. 演绎推理 B. 归纳推理 C. 类比推理 D. 直觉推理 4.以下哪些因素可能影响儿童概念的形成？（ ） A. 知觉特征 B. 范畴类型 C. 父母的期望 D. 儿童的年龄 5.学前儿童在理解他人意图和特质方面有哪些表现？（ ） A. 能推断成人的意图 B. 能使用特质称谓来推测人的行为 C. 能完全理解他人的复杂情绪 D. 会从与自己的关系出发评价别人的特质 三、判断题（共20道，每题1分，共20分） 1.学前儿童已经能够完全理解并遵守所有的社会规则。（ ） 2.人的思维只有间接性的特点。（ ） 3.间接性，是指思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的 方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。（ ） 4.直觉行动思维是借助思想进行的思维。（ ） 5.学前儿童已经能够理解抽象的概念。（ ） 6.儿童从6个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿 园小班时期。（ ） 7.抽象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。（ ） 8.由于表象可以摆脱直接动作的束缚，因此，运用表象当作思维的工具，比用动作当思维的工具更灵活，更方便，从而增强了思维的间接性。（ ） 9.抽象逻辑思维是 认识事物本质特征及内部联系的低级心理活动。（ ） 10.即便是成年人，在摆弄一个陌生的物件时，也会表现出直觉行动思维的特点。（ ） 11.空间关系的表征最典型的是儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表。（ ） 12.表征在儿童思维发展中的作用是广泛的和深远的。（ ） 13.在儿童发展心理学里，概念是以一类事物的底层相似性为基础所作的心理分类。（ ） 14.儿童头脑中的范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素。（ ） 15.在2~4岁之间，儿童的概念有一个发展过程。（ ） 16.对信息的编码方式不同，使得对信息的加工深度也有所不同，记忆的效果相同。（ ） 17.概念是一个有层次的系统。（ ） 18.年幼的儿童不具有表征能力和形成概念的能力。（ ） 19.数学抽象能力是指表征数值或一系列物体的数量的能力。（ ） 20.儿童解决问题的水平，与他们在头脑中对信息的编码水平没有关系。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 广东省《学前儿童心理学》45分钟专题训练专辑，共25份试卷。试卷命题与广东省专业技能课程考试《教育基础综合课程》紧密相关，精选具有代表性和典型性的常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固学前儿童心理学专业类理论知识，熟悉专业技能课程考试题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为考试取得优异成绩打下坚实的基础。本训练卷适用于即将参加广东省专业技能课程考试《教育基础综合课程》的学生。与本专辑配套的还有广东省专业技能课程考试《学前教育学》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《学前儿童心理学》 项目二 ：学前儿童认知的发展 课题六 学前儿童思维的发展 时间：45分钟 总分：100分 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 成绩________ 一、选择题（共20道，每题3分，共60分） 1.思维的概括性体现在哪些方面？（ ） A. 只在动作水平上进行概括 B. 只在形象水平上进行概括 C. 借助语词概念进行本质抽象的概括 D. 无需语词也能达到高水平概括 【答案】C 【解析】思维的概括性有不同的水平，低水平的概括是在动作水平或形象水平上的概括，高水平的概括必须借助语词概念，作本质抽象的概括。 2.学前儿童思维发展的一般趋势是什么？（ ） A. 从抽象逻辑思维到具体形象思维再到直觉行动思维 B. 从直觉行动思维到抽象逻辑思维再到具体形象思维 C. 从直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维 D. 从具体形象思维到直觉行动思维再到抽象逻辑思维 【答案】C 【解析】新生儿以感知作为认识世界的主导方法，随着儿童心理的发展，儿童的思维遵循从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟。 3.直觉行动思维的特点是什么？（ ） A. 可以在动作之外进行思考 B. 思维范围狭窄，内容肤浅 C. 可以设计自己的动作，预见动作的效果 D. 思维持续的时间长久 【答案】B 【解析】直觉行动思维带有很大的局限性，如思维的范围狭窄，思维的内容肤浅，思维持续的时间短暂。 4.表征在儿童思维中的作用是什么？（ ） A. 是儿童思维的外部表现 B. 是儿童思维的内部机制 C. 与儿童的感知和动作无关 D. 只出现在年长儿童中 【答案】B 【解析】如果说智慧动作是儿童最初思维的外部表现的话，那么表征就是最初思维的内部机制。 5.以下哪个年龄段的儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表？（ ） A. 2岁 B. 2岁半 C. 3岁 D. 4岁 【答案】C 【解析】对于年幼的儿童来说，3岁和3岁以上的儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表。 6.学前儿童掌握概念的方式主要是通过什么？（ ） A. 教师的直接传授 B. 日常生活中的经验积累 C. 阅读书籍 D. 观看电视 【答案】B 【解析】学前儿童掌握概念主要是通过日常生活中的经验积累，通过对事物的直接感知和操作来形成概念。 7.以下哪个不是儿童形成概念的重要因素？（ ） A. 知觉特征 B. 范畴类型 C. 父母的教导 D. 儿童已有的知识经验 【答案】C 【解析】知觉特征和范畴类型是儿童形成概念的重要因素，同时儿童已有的知识经验也会影响其概念的形成，而父母的教导虽然对儿童有影响，但不是形成概念的主要因素。 8.以下哪个年龄段是幼儿掌握实物概念的典型阶段？（ ） A. 1-2岁 B. 2-3岁 C. 3-4岁 D. 4-5岁 【答案】B 【解析】幼儿掌握实物概念一般要经历四个阶段，第二阶段（2-3岁）是幼儿掌握实物概念的典型阶段。 9.幼儿数抽象能力的发展主要依赖什么？（ ） A. 教师的教导 B. 父母的指导 C. 幼儿的自我探索 D. 计数活动 【答案】D 【解析】幼儿数抽象能力的发展主要依赖计数活动，通过计数来表征数值或一系列物体的数量。 10.以下哪个不属于儿童在解决问题时使用的推理类型？（ ） A. 演绎推理 B. 归纳推理 C. 类比推理 D. 联想推理 【答案】D 【解析】儿童在解决问题时使用的推理类型主要包括演绎推理、归纳推理和类比推理，而联想推理不是儿童常用的推理类型。 11.以下哪个年龄段是幼儿因果推理发生飞跃的年龄阶段？（ ） A. 2岁 B. 3岁 C. 4岁 D. 5岁 【答案】C 【解析】4岁是幼儿因果推理发生飞跃的年龄阶段。 12.以下哪个不是学前儿童社会认知发展的表现？（ ） A. 注意共享 B. 目光对视 C. 模仿成人行为 D. 理解他人意图 【答案】C 【解析】模仿成人行为是学前儿童学习的一种方式，但不是社会认知发展的主要表现。社会认知发展的表现包括注意共享、目光对视和理解他人意图等。 13.学前儿童在评价别人的特质时，往往从什么出发？（ ） A. 与自己的关系 B. 父母的教导 C. 教师的评价 D. 社会规范 【答案】A 【解析】学前儿童在评价别人的特质时，往往从与自己的关系出发，如“他很好，因为他肯跟我玩”。 14.以下哪个不属于学前儿童思维的特性？（ ） A. 概括性 B. 逻辑性 C. 间接性 D. 具体性 【答案】C 【解析】学前儿童的思维具有概括性、逻辑性和具体性，但不具有间接性。间接性是成人思维的一个重要特性。 15.以下哪个不是影响学前儿童概念形成的因素？（ ） A. 儿童的认知能力 B. 儿童的生活经验 C. 儿童的性别 D. 儿童的年龄 【答案】C 【解析】儿童的认知能力、生活经验和年龄都会影响其概念的形成，而儿童的性别与概念形成没有直接关系。 16.以下哪个不是学前儿童掌握社会概念的阶段？（ ） A. 笼统的两极 B. 以具体形象为分化依据 C. 以抽象概念为分化依据 D. 逐步以本质属性为依据 【答案】C 【解析】学前儿童掌握社会概念大致经历以下三个阶段：笼统的两极、以具体形象为分化依据、逐步以本质属性为依据。 17.以下哪个年龄段是学前儿童开始懂得使用特质称谓的年龄？（ ） A. 2岁 B. 3岁 C. 4岁 D. 5岁 【答案】C 【解析】4岁的幼儿就能使用特质称谓，如“她很害羞”，并以此来推测这个人的下一步行为。 18.学前儿童在评价别人的行为时，往往表现出什么现象？（ ） A. 刻板现象 B. 灵活现象 C. 客观现象 D. 主观现象 【答案】A 【解析】学前儿童在评价别人的行为时，往往表现出刻板现象，如5岁的幼儿对具有积极特质的人的行为往往有高估的倾向。 19.以下哪个不是学前儿童数概念发展的特点？（ ） A. 计数受到一一对应原则的支配 B. 计数受到稳定次序原则的支配 C. 计数具有可逆性 D. 计数受到基数原则的支配 【答案】C 【解析】学前儿童的计数过程受到一一对应原则、稳定次序原则和基数原则的支配，但计数不具有可逆性。 20.学前儿童对思维的自觉性缺乏应有的认识，容易发生什么情况？（ ） A. 低估自己的思维能力 B. 高估自己的思维能力 C. 既低估又高估自己的思维能力 D. 对自己的思维能力有正确认识 【答案】C 【解析】学前儿童缺乏足够的思维知识和思维技能，对思维的自觉性缺乏应有的认识，有时发生低估的情况，有时又发生高估的情况。 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 1.学前儿童思维发展的一般趋势包括哪些？（ ） A. 从直觉行动思维到具体形象思维 B. 从具体形象思维到抽象逻辑思维 C. 从抽象逻辑思维到具体形象思维 D. 从感知到记忆 【答案】AB 【解析】学前儿童思维发展的一般趋势是从直觉行动思维逐步过渡到具体形象思维，再进一步发展到抽象逻辑思维（选项A、B）。选项C的描述是逆向的，不符合儿童思维发展的规律。选项D虽然涉及儿童认知发展的早期阶段，但并不特指思维发展的趋势。因此，正确答案是A、B。 2.儿童在掌握实物概念的过程中，会经历哪些阶段？（ ） A. 只能根据物体的外部特征来概括 B. 按照物体的主要用途来概括 C. 能按物体的本质特点进行概括 D. 无需经历任何阶段，天生就懂 【答案】ABC 【解析】儿童在掌握实物概念的过程中，一般会经历从根据外部特征到主要用途，再到本质特点的逐步深化过程（选项A、B、C）。选项D的说法不符合儿童认知发展的实际情况，因此是错误的。 3.以下哪些属于儿童在解决问题时可能使用的推理类型？（ ） A. 演绎推理 B. 归纳推理 C. 类比推理 D. 直觉推理 【答案】ABC 【解析】儿童在解决问题时，可能会使用演绎推理（根据假设为真的前提得出结论）、归纳推理（从特殊信息中得出一般结论）和类比推理（根据两个事物之间的关系推断其他两个类似事物之间的关系）（选项A、B、C）。直觉推理虽然也是一种推理方式，但在此处并未特别指出为儿童常用的推理类型，且它更多依赖于直观感受和经验，而非逻辑推导。因此，选项D不是本题的正确答案。 4.以下哪些因素可能影响儿童概念的形成？（ ） A. 知觉特征 B. 范畴类型 C. 父母的期望 D. 儿童的年龄 【答案】AB 【解析】儿童概念的形成受到多种因素的影响，其中知觉特征和范畴类型是两个重要的方面（选项A、B）。知觉特征的相似点往往是儿童概念的起点，而范畴类型则是人类漫长进化过程中沉淀下来的模式，对儿童分类和概念形成有重要影响。父母的期望虽然可能影响儿童的认知发展，但并非直接影响概念形成的因素。儿童的年龄也是一个相关因素，但它更多是通过影响儿童的认知能力和经验积累来间接影响概念的形成。因此，在本题中，选项C、D虽然与儿童认知发展相关，但并非直接影响概念形成的因素，故不是本题的正确答案。 5.学前儿童在理解他人意图和特质方面有哪些表现？（ ） A. 能推断成人的意图 B. 能使用特质称谓来推测人的行为 C. 能完全理解他人的复杂情绪 D. 会从与自己的关系出发评价别人的特质 【答案】ABD 【解析】学前儿童在理解他人意图和特质方面有一定的表现。他们能够推断成人的意图（选项A），使用特质称谓来推测人的行为（选项B），并会从与自己的关系出发评价别人的特质（选项D）。然而，学前儿童在理解他人的复杂情绪方面还存在一定的困难（选项C不是本题的正确答案）。因此，正确答案是A、B、D。 三、判断题（共20道，每题1分，共20分） 1.学前儿童已经能够完全理解并遵守所有的社会规则。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童虽然开始理解并尝试遵守社会规则，但他们的认知能力和自控力还在发展中，并不能完全理解并遵守所有的社会规则。 2.人的思维只有间接性的特点。（ ） 【答案】错误 【解析】人的思维具有间接性、概括性、组织性的特点。 3.间接性，是指思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的 方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。（ ） 【答案】正确 【解析】间接性，是指思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的 方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。 4.直觉行动思维是借助思想进行的思维。（ ） 【答案】错误 【解析】直觉行动思维是借助动作进行的思维。 5.学前儿童已经能够理解抽象的概念。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童的思维主要是具体形象的，他们很难理解抽象的概念。 6.儿童从6个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿 园小班时期。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童从12～18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿 园小班时期。 7.抽象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。（ ） 【答案】错误 【解析】具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。这 里所说的表象是外部事物的形象在头脑里的保留。 8.由于表象可以摆脱直接动作的束缚，因此，运用表象当作思维的工具，比用动作当思维的工具更灵活，更方便，从而增强了思维的间接性。（ ） 【答案】正确 【解析】由于表象可以摆脱直接动作的束缚，因此，运用表象当作思维的工具，比用动作当思维的工具更灵活，更方便，从而增强了思维的间接性。 9.抽象逻辑思维是 认识事物本质特征及内部联系的低级心理活动。（ ） 【答案】错误 【解析】抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。抽象逻辑思维是 认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。 10.即便是成年人，在摆弄一个陌生的物件时，也会表现出直觉行动思维的特点。（ ） 【答案】正确 【解析】思维发展进入高一级水 平后，以前的发展成果并没有消失，而是整合到新水平中。即便是成年人，在摆弄一 个陌生的物件时，也会表现出直觉行动思维的特点。 11.空间关系的表征最典型的是儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表。（ ） 【答案】正确 【解析】空间关系的表征最典型的是儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表，并使 用最简单的地图，如他们知道图上一个长方形中的一点，是表示沙坑里一个玩具的位置。 12.表征在儿童思维发展中的作用是广泛的和深远的。（ ） 【答案】正确 【解析】表征在儿童思维发展中的作用是广泛的和深远的，当他们在头脑里把一组相似的 事物表征为 一个特定的范畴时，就产生了初步的概念。 13.在儿童发展心理学里，概念是以一类事物的底层相似性为基础所作的心理分类。（ ） 【答案】正确 【解析】在儿童发展心理学里，概念是以一类事物的底层相似性为基础所作的心理分类。儿童如果能对一些不同事物，表征出某些重要的相同的方面，就产生了对某一类事物 的概念。 14.儿童头脑中的范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童头脑中的范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素。儿童头脑中的范畴类型，是人类漫长的进化过程中沉淀下来的模式。 15.在2~4岁之间，儿童的概念有一个发展过程。（ ） 【答案】错误 【解析】在4~7岁之间，儿童的概念有一个发展过程。这一过程，体现着儿童思 维发展的一般趋势。 16.对信息的编码方式不同，使得对信息的加工深度也有所不同，记忆的效果相同。（ ） 【答案】错误 【解析】编码是当代认知心理学中的一个重要概念。编码的本意是指把信息的特点编人记 忆中的过程。对信息的编码方式不同，使得对信息的加工深度也有所不同，记忆的效 果便不同。 17.概念是一个有层次的系统。（ ） 【答案】正确 【解析】概念是一个有层次的系统。其中，基本概念是核心层。围绕着基本概念还有上位 概念和下位概念。基本概念是最容易表征的。 18.年幼的儿童不具有表征能力和形成概念的能力。（ ） 【答案】错误 【解析】年幼的儿童已经具有表征能力和形成概念的能力，它比我们通常想象的出现得更 早。但由于儿童缺乏足够的知识，因而，概念的概括性和抽象性水平不如成人高；对 基本概念的上一下位概念的逻辑必然性缺乏完整的认识。 19.数学抽象能力是指表征数值或一系列物体的数量的能力。（ ） 【答案】正确 【解析】数抽象能力是指表征数值或一系列物体的数量的能力。幼儿主要运用计数作为获 得数目表征的方法。 20.儿童解决问题的水平，与他们在头脑中对信息的编码水平没有关系。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童解决问题的水平，与他们在头脑中对信息的编码水平有直接的关系。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$