古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

配套中学部编版 登岳阳楼/杜甫 一、教材分析 《登岳阳楼》是唐代诗人杜甫的一首经典诗作，被收录在统编版必修下册的古诗词诵读板块。这首诗通过描绘诗人登上岳阳楼所见到的壮丽景色，抒发了其忧国忧民的情怀以及身世飘零的感慨，展现了杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点，具有极高的艺术价值和思想深度。 诗的前两联 “昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，虚实结合，写出了洞庭湖浩瀚壮阔的景象，意境雄浑。后两联 “亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流” 则笔锋一转，由景入情，将个人的不幸遭遇与国家的动荡战乱相联系，使诗歌的情感内涵得到了升华，深刻地反映了那个时代的社会现实，有助于学生了解唐代的历史风貌和文人的精神世界，提升学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美水平，培养学生的家国情怀和人文素养。 二、教学目标 （一）语言建构与运用 学生能够准确背诵并默写《登岳阳楼》，掌握重点字词的读音、释义及诗句的基本含义，如 “坼”“乾坤”“戎马”“涕泗” 等。 了解杜甫的生平经历、创作风格以及本诗的创作背景，理解诗歌中情景交融、虚实相生的表现手法，体会诗人通过意象构建意境、传达情感的技巧，提高诗歌鉴赏能力。 （二）思维发展与提升 通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，品味诗歌语言的凝练与精妙，培养学生的语感和诵读能力。 引导学生自主研习、合作探究诗歌的意象、意境和情感，学会运用批注法、比较法等方法解读诗歌，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的合作精神和探究意识。 （三）审美鉴赏与创造 体会诗人在诗中所表达的忧国忧民的高尚情怀、身世飘零的孤寂之感以及壮志未酬的悲愤之情，使学生受到情感的熏陶和感染，培养学生关注社会、关心民生的责任感和使命感。 引导学生树立正确的人生观和价值观，从杜甫的精神品格中汲取力量，培养学生在困境中坚守理想、乐观向上的人生态度，增强学生的文化自信和民族自豪感。 （四）文化传承与理解 让学生深入了解唐代诗歌文化的博大精深，感受古典诗词的魅力，传承中华优秀传统文化，提高学生的文化素养和审美情趣。 引导学生从诗歌所反映的历史背景和文化内涵中，理解中国古代文人的精神追求和价值取向，增进对中华民族传统文化的认同感和归属感，培养学生的人文精神和文化底蕴。 三、教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌的内容和主旨，把握诗人的情感脉络，体会杜甫诗歌 “沉郁顿挫” 的风格特点。重点赏析 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮” 等诗句所描绘的雄浑壮阔的意境，以及 “亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流” 所蕴含的复杂情感。 掌握诗歌中情景交融、虚实相生的表现手法，学会分析诗歌意象与意境、情感之间的关系，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。 （二）教学难点 深入理解诗人在诗中所表达的个人身世之感与家国情怀之间的紧密联系，体会杜甫作为一位伟大的现实主义诗人，其诗歌所具有的深刻的社会意义和时代价值，使学生能够从文化传承的角度领悟杜甫诗歌的精神内涵，这对于学生的情感体验和思维能力是一个较高的要求。 引导学生在把握诗歌整体意境和情感的基础上，对诗歌的语言进行细致入微的品味和赏析，体会杜甫诗歌用词的精准、凝练和表现力，培养学生敏锐的语言感知能力和审美鉴赏能力，这需要教师在教学过程中进行有效的引导和启发，学生也需要具备一定的文学积累和审美基础才能较好地突破这一难点。 四、教学过程 一、导入新课 教师活动： 通过多媒体展示岳阳楼的图片和视频，配以简洁生动的解说，向学生介绍岳阳楼的地理位置、建筑特色以及其在历史文化中的重要地位，让学生对岳阳楼有一个直观的视觉印象和初步的了解。接着，引用一些古代文人墨客描写岳阳楼的著名诗句，如范仲淹的 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，引发学生对这座千古名楼所承载的文化底蕴的思考，从而引出本节课要学习的杜甫的《登岳阳楼》。 教师提问：“同学们，在众多描绘岳阳楼的诗词中，杜甫的这首《登岳阳楼》独具特色。大家之前对杜甫有哪些了解呢？” 引导学生回顾已有的知识储备，分享他们所知道的杜甫的生平事迹、代表作品及其诗歌风格特点等信息，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为新课的学习做好铺垫。 学生活动： 认真观看岳阳楼的图片和视频资料，仔细聆听教师的讲解，欣赏岳阳楼的雄伟壮丽，感受其独特的文化魅力，在脑海中构建起岳阳楼的形象。积极响应教师的提问，踊跃发言，分享自己所熟知的杜甫的相关信息，如杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，其诗歌反映了社会现实和人民疾苦，风格沉郁顿挫等，在交流互动中激活已有的知识经验，营造活跃的课堂氛围，为深入学习杜甫的《登岳阳楼》奠定基础。 二、背景介绍与诗歌初读 教师活动： 结合学生的回答，对杜甫的生平经历进行补充和完善，重点讲述杜甫创作这首诗时的处境和心境。介绍杜甫晚年漂泊不定，贫病交加，但依然心系国家和百姓，在登上岳阳楼时，面对眼前的壮阔景色，感慨万千，写下了这首千古名篇。为了帮助学生更好地理解诗歌的内涵，教师详细阐述当时唐朝的社会背景，如藩镇割据、战乱频繁、民不聊生等，使学生明白诗人的个人遭遇与国家命运息息相关，从而更深刻地体会诗歌所蕴含的情感。 教师富有感情地范读全诗，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的划分以及韵律的把握，同时标注出不理解的字词和诗句，初步感受诗歌的整体意境和情感基调。 学生活动： 倾听教师对杜甫生平背景和社会背景的介绍，认真做好笔记，将杜甫的个人经历与时代背景相结合，深入思考诗人创作这首诗的复杂心境，为理解诗歌的深层含义积累背景知识。跟随教师的范读，轻声跟读，注意模仿教师的读音、节奏和语调，在跟读过程中初步感受诗歌的韵律之美和语言的节奏感，同时圈画出自己不认识或不理解的字词和诗句，为接下来的自主学习和交流探讨明确目标。 三、诗歌解读与知识讲解 （一）字词释义与诗句大意 教师活动： 针对学生标注的疑难字词和诗句，逐一进行详细讲解。通过展示古汉语词典中的释义、列举典型的例句以及运用形象的比喻、联想等方法，帮助学生理解重点字词的含义和用法，如 “昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 中的 “昔”（过去、从前）、“闻”（听说），“吴楚东南坼，乾坤日夜浮” 中的 “坼”（分裂，这里引申为划分）、“乾坤”（天地，包括天地万物）等。在讲解字词的基础上，引导学生逐句翻译诗句，注重对诗句中语序调整、省略成分补充等翻译技巧的指导，使学生能够准确通顺地说出诗句的大意，如 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮” 可译为 “吴地和楚地被洞庭湖分割在东南两边，整个天地仿佛日夜都在洞庭湖上漂浮”，帮助学生突破语言障碍，初步理解诗歌的基本内容。 学生活动： 认真聆听教师对字词的讲解，结合字典和教师所举的例句，仔细体会字词的含义和用法，积极思考并提问，确保对每个重点字词都能理解掌握。在教师的指导下，尝试逐句翻译诗句，与同桌或小组内的同学进行交流讨论，互相纠正翻译中的错误和不当之处，共同提高对诗句大意的理解能力，将诗歌的语言文字转化为自己能够理解的现代汉语表达，为进一步分析诗歌的艺术特色和情感内涵奠定基础。 （二）诗歌内容与结构分析 教师活动： 引导学生从整体上把握诗歌的内容和结构，提出问题：“这首诗可以分为几个部分？每部分主要写了什么内容？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，并在各小组讨论结束后，邀请代表进行发言，阐述小组的讨论结果。根据学生的回答，进行总结归纳，明确指出诗歌可分为前后两部分，前两联为第一部分，主要写诗人登上岳阳楼所见到的洞庭湖雄伟壮阔的景象，是实写眼前之景；后两联为第二部分，由景入情，着重抒发诗人个人的身世之感和忧国忧民的情怀，是虚写心中之情。通过这样的分析，帮助学生理清诗歌的行文脉络，把握诗歌内容的层次结构，理解诗人是如何通过对景色的描绘自然地过渡到情感的抒发，体会诗歌结构的严谨性和逻辑性。 学生活动： 以小组为单位，围绕教师提出的问题展开热烈讨论，小组成员积极参与，各抒己见，结合诗歌的文本内容，仔细分析每联诗句的含义和所表达的内容，共同探讨诗歌的结构层次。在小组讨论结束后，推选代表向全班汇报讨论成果，其他小组成员认真倾听，并进行补充和质疑，在互动交流中加深对诗歌内容和结构的理解，培养团队合作精神和独立思考能力，学会从整体上把握诗歌的架构，提高诗歌阅读分析能力。 （三）艺术手法赏析 教师活动： 引导学生深入探究诗歌的艺术特色，重点赏析诗歌中情景交融、虚实相生的表现手法。以 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮” 为例，提问学生：“这两句诗仅仅是在描绘洞庭湖的景色吗？有没有蕴含诗人的某种情感？” 启发学生思考景与情之间的内在联系，引导学生体会诗人通过描写洞庭湖浩瀚无垠、雄浑壮阔的景象，所展现出的自己开阔的胸襟和宏伟的抱负，以及面对如此壮丽山河却国家动荡、人民困苦的深沉忧虑，从而让学生理解情景交融的艺术效果。接着，通过对比前两联的实景描写和后两联的虚情抒发，讲解虚实相生手法在诗歌中的运用，使学生明白诗人如何通过虚实结合的方式，拓展诗歌的意境和内涵，丰富诗歌的情感表达，让诗歌具有更强的艺术感染力和表现力。在讲解过程中，教师还可以适时引入其他运用了类似手法的诗歌片段进行对比阅读，加深学生对这两种艺术手法的理解和掌握。 学生活动： 针对教师提出的问题，认真思考并结合诗句的意境和诗人的身世背景，深入探究景与情的交融关系，积极发表自己的看法和体会，在教师的引导下，逐渐领悟情景交融、虚实相生这两种艺术手法的精妙之处。认真倾听教师对其他诗歌片段的对比分析，仔细比较不同诗歌在艺术手法运用上的异同，通过举一反三的方式，进一步巩固对诗歌艺术特色的理解，学会在今后的诗歌阅读中敏锐地捕捉和分析这些艺术手法，提高诗歌鉴赏水平和审美能力，培养对古典诗歌艺术的热爱和欣赏之情。 四、情感体悟与深入探究 教师活动： 组织学生再次深入研读诗歌后两联 “亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流”，引导学生从诗人的个人生活状况、身体状况以及国家的战乱局势等多个角度，体会诗人在诗中所表达的复杂情感。提出问题：“诗人为什么会涕泗横流？这其中蕴含了哪些情感因素？” 鼓励学生结合诗歌内容和杜甫的生平经历进行深入思考和分析，引导学生体会诗人漂泊无依的孤独感、年老多病的凄凉感、对亲人朋友的思念之情，以及对国家命运的深切担忧和对百姓苦难的同情之心等多种情感交织在一起的复杂心境，使学生深刻感受到杜甫忧国忧民的伟大情怀和高尚品格，理解这首诗所具有的深刻的社会意义和时代价值。 学生活动： 带着教师提出的问题，仔细研读诗歌后两联，从诗句的字里行间去挖掘诗人的情感线索，结合之前所学的杜甫的生平事迹和社会背景知识，深入思考诗人情感产生的根源和内涵。通过独立思考和小组交流讨论相结合的方式，积极发表自己对诗人情感的理解和感悟，在思想的碰撞中不断深化对诗歌情感的体悟，更加全面、深刻地把握诗人的复杂心境和伟大情怀，培养自己对诗歌情感的敏锐感知能力和深刻理解能力，从诗歌中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观，增强对国家和社会的责任感和使命感。 五、课堂总结与拓展延伸 教师活动： 对本节课的内容进行全面总结，回顾杜甫《登岳阳楼》的主要内容、艺术特色和情感内涵，强调诗歌中情景交融、虚实相生的表现手法以及诗人忧国忧民的情怀，再次明确本诗在杜甫诗歌创作中的重要地位和在中国古典诗歌史上的价值意义，帮助学生巩固所学知识，加深对诗歌的整体理解和把握。同时，布置拓展延伸作业：要求学生在课后查阅资料，收集杜甫其他具有代表性的诗歌作品，如《登高》《春望》等，运用本节课所学的诗歌鉴赏方法，对这些作品进行自主赏析，撰写一篇赏析短文，分析其内容、艺术手法和情感表达，并在下次课堂上进行交流分享。通过这样的作业，引导学生将课堂所学知识拓展到课外，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力和自主学习能力，培养学生对古典诗歌的浓厚兴趣和深入探究精神。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$