考点01 必备必记（句子成分+句子主干+句子语气+字音字形+新闻知识+散文知识+说明文常识+古诗文常识）-2024-2025学年八年级语文上学期期末备考（浙江专用）

2024-2025学年八年级语文上学期期末备考（浙江专用） 考点01 必备必记 （句子成分+句子主干+句子语气+字音字形+新闻知识+散文知识+说明文常识+古诗文常识） 【知识清单】 分析句子成分,是从句法结构的角度出发,对句子进行成分分析,即用各种方法标出句子的基本成分(主语、谓语、宾语)和次要成分(定语、状语、补语)。 句子成分公式: [状语](定语)主语‖[状语]谓语<补语>(定语)宾语{谓前为[状]谓后为<补>} 例如: (住在山中的)(一位)老人‖[微笑着]喝(从森林中打来的)泉水。 【符号及说明】 “‖”前边是主语部分,后边是谓语部分。如上边例句中,“老人”是句子的陈述对象,是主语中心语,用“　”标示;“喝” 用来陈述主语的情况,是谓语中心语,用“　” 标示;“泉水”是动词“喝”支配的对象,是宾语中心语,用“　” 标示;“住在山中的”“一位”修饰“老人”,“从森林中打来的”修饰“泉水”,都是定语,用“()”标示;“微笑着”修饰动词“喝”,是状语,用“[]”标示。如果在动词后边还有补充说明的成分,则是补语,用“<>” 标示。  注意:若用“‖”标示主谓句,主语下边可不用双横线标示,谓语下边也可不再用单横线标示。 从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。 句子成分有六种——主语、谓语、宾语、（定语）、[状语]、<补语>。 一、主语 多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如： （1）今 天 晚 上 ‖ 特别冷。 主语（偏正短语） 谓语 （2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。 状语（时间） 主语（代词） 谓语 以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如： （1） 笑 ‖ 是具有多重意义的语言。 主语（动词） 谓语 （2）公正廉洁 ‖ 是公职人员行为的准则。 主语（形容词联合短语） 谓语 二、谓语 是用来陈述主语的，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。 （1）动词性词语经常做谓语。例如： 他‖[只]答应了<一声>。 主语 谓语（状语+动词+补语） 南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。 主语 谓语（动词+补语+定语+宾语） 我‖[最近]去<了><一趟>北京。 主语 谓语（状+动+补+宾） （2）形容词性词语也经常做谓语。例如： 太阳‖热烘烘的。 主语 谓语（形容词+的） 人参这种植物,‖娇嫩<极了>。 主语 谓语（形容词+补语） 说话‖[要]简洁<些>。 主语 谓语（状语+形容词+补语） （3）主谓短语做谓语。例如： 这件事‖大家都赞成。 主语 谓语（主谓短语） 任何困难‖她都能克服。 主语 谓语（主谓短语） 大家的事情‖大家办。 主语 谓语（主谓短语） （4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如： 鲁迅‖浙江绍兴人。 主语 谓语（名词短语） 明天‖教师节。 主语 谓语（名词） 她 ‖大眼睛，红脸蛋。 主语 谓语（定中短语，表容貌） 三、宾语 往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。 （1）名词性宾语。例如： 玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵 ， 给 你 紫 红 的 ， 给 她 粉 红 的 。 近宾 远宾 近宾 远宾 近宾 远宾 （2）谓词性宾语。例如： 最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语） 谁说女子不如男？（主谓短语作宾语） 早上一起床，大家发现风停了，浪也静了。（复句形式作宾语） 四、定语 是名词性词语的修饰成分。可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。 （1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如： (弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。 （2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如： (晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。 （3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。 单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等。 双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。 五、状语 状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。可以由副词、短语以及从句来担任。 （1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。例如： 他[突然]出现在大家面前。 小李[很高兴]地对我说。 （2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如： [午后]，天很闷，风很小。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[净]是水。（净=全，表范围） （3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天” 六、补语 是动词、形容词后面的补充成分。补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。 （1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如： 这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼。上课前十分钟你得叫〈醒〉我。 （2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如： 心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了。 这家伙讨厌〈死〉了。 比上次要好〈一点〉。 （3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如： 有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。 讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。 他高兴得〈眼泪都流出来了〉。 （4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如： 远处传〈来〉了他的笑声。 所有的同学都坚持〈下来〉了。 人绝不能轻易把生命交〈出去〉。 （5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如： 看了<几遍>。 等了<一会儿>。 来了<两个月>。 （6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如： 她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。 这件事发生〈在2008年〉。 （7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如： 这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作业一定要认真做，马虎〈不得〉。 看得清楚，看<不>清楚？ 1.定义 所谓句子的主干,是指把句子中的所有定语、状语和补语压缩掉后剩下的部分。 2.分析句子主干的作用 分析句子主干,可看出句子的基本句型,看出句子的结构是否完整,句子成分之间的搭配是否得当。 例如:他给我拣定了靠车门的一张椅子。这句话中,“他”是主语,“给我”是状语,“拣”是谓语中心语,“定” 是补语,“靠车门的”“一张”都是定语,“椅子”是宾语中心语。把状语、补语和定语压缩掉,剩下的句子主干就是:他拣椅子。 3.分析句子成分的注意点。 一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词语（“不”“没”“没有”等），要把否定词语放在主干当中，以免主干和原句的意思相反。例如： 他从不和别人吵一句嘴。 这个句子的主干应为：他不吵嘴。 (1） 陈述句：叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。 　　陈述句句末可以带上“的、了、呢、罢了”等语气词。句子结尾用句号或省略号。 　　陈述句可用肯定形式，也可用否定形式。 　　特点: A有时可带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊”等。 B常用的标点符号:句末用句号或省略号。 　　陈述句是思维的最一般的表现形式，也是运用最广泛的一种句子。例如: 　　①明天要下雨。 　　②我紧张得心都要蹦出来了。 　　③您今天精神挺好的呢。 　　④他说了不回家的。 　　⑤事情本不是这样嘛。 　　否定句常用“不、非、没有、无、莫、否、句、勿、未”等。 　　但双重否定句表示肯定，常用的否定词“不…不…”“没有……不……” “非…不…”等。双重否定句跟相应的单纯的肯定句意思并不完全一样。 （二）疑问句：具有疑问语调的句子叫疑问句。其中有疑而问的叫询问句，无疑而问的叫反问句。提问手段有以下几种：疑问语调、疑问词、语气副词、语气词、疑问格式等，疑问语调不可或缺。根据结构形式上的特点和语义情况分:是非问、特指问、选择问、正反问。 　　1.是非问 　　陈述句加疑问语调或兼用语气词“吗”、“吧”等构成，一般是对整个命题的疑问，回答也是对整个命题的简单的肯定和否定。例如: 　　①你明天会来吗？ 　　②这件事你知道吧？ 　　③这事你真的不管？ 　　④你昨天迟到了，是吗？ 　　这些句子可以用“是、对、嗯”或“不、没有”等作答，或用点头、摇头回答。 　　2.特指问 　　用疑问代词（如“谁、什么、怎样”等）和由它组成的短语（“为什么、什么事、做什么、怎么做”等）来表明疑问点，说话者希望对方就疑问点作出答复，句子往往用升调。例如: 　　①今天谁值日？ 　　②你怎么不去图书馆呢？ 　　③什么事不能好好商量的？ 　　常用语气词“呢、啊”、不用“吗”。 　　3.选择问 　　用两个或两个以上分句提出不止一种看法供对方选择，用“是、还是”连接分句。常用语气词“呢、啊”，不用“吗”。例如: 　　①是早上锻炼好，还是下午锻炼好？ 　　②喝水还是喝茶? 　　4.正反问 　　由谓语动词的肯定形式和否定形式并列构成。A、V不V（来不来）B、V不（来不）C、全句+V不V 。常用语气词“呢、啊”。例如: 　　①昨天玩得高兴不高兴？ 　　②你买的东西便宜不？ 　　③你根本就没看过书，是不是？ 　　反诘问句，即反问句，也有上述四种格式，只是多用是非问和特指问格式，选择问和正反问用得少。例如: 　　①我不是已经跟你说过了吗？（=不用说了——是非问） 　　②十二点了，怎么还看电视？（=不要看电视了——特指问） 　　③你是来帮我呢，还是来拆台呢？（=老拆台——选择问） 　　④他们这么不讲理你说对不对？（=不对——正反问） 　　（三）祈使句。要求对方做或不做某事的句子叫祈使句（降调）。 1.表示命令、禁止 　　带有强制性，常不用主语、语气词，结构简短、语调急降而且很短促，否定句用“不准、不许、别”等。例如： 　　①禁止吸烟。 　　②不许乱说乱动。 　　③快去做作业。 2.表示请求、劝阻，包括请求、敦促、商量、建议、劝阻等。例如： 　　①大爷，您请进来坐吧。 　　②快说呀，为什么不说呢？说吧。 　　③快点！你可以再快一点吗？ 　　请求或敦促人家做事，总有商量余地，因此宜于使用重叠形式的动词，常用敬词“请”，例如:“您说说。| 您请坐。| 您帮帮忙吧。| 请喝茶。” 　（四）感叹句。带有浓厚感情的句子叫感叹句。它表示快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等浓厚的感情。一般用降调。 　　1.由叹词构成（从叹词辨别感情）。例如： 　　①哇！这衣服真漂亮！（惊叹） 　　②哎哟！你还真自以为是！（讥讽） 　　③唉，真没办法呀！（叹息） 　　④哼，等着瞧吧！（愤怒） 　　2.“名词+啊”表感叹。例如： 　　①天哪！这可怎么办啦！ 　　②我的上帝呀！ 　　③我的妈呀！ 　　3.口号、祝词。例如： 　　①共产党万岁！ 　　②为幸福的明天干杯！ 　　③明天会更美！ 　　4.更多的感叹句里有“多、多么、好、真”等副词，句尾有语气词。例如：“那该有多好哇！ 好热的天气呀！多么可爱的小孩呀！ 多好的想法呀！” 第一课 《消息二则》 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 泄气（xiè） 督战（dū） 业已(yè yǐ） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 第二课 《首届诺贝尔奖颁发》 颁发（bān） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ） 建树（jiàn shù） 巨额（é） 仲裁（zhònɡ cái） 第三课 《“飞天”凌空》 凌空（línɡ） 掠过（lüè） 翘首（qiáo） 酷似（kù sì） 敦煌（huánɡ） 潇洒（xiāo） 慷慨（kǎi） 绷直（bēnɡ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ） 一刹那（chà） 屏息敛声（bǐnɡ） 夺魁( kuí) 气氛(fēn) 眼花缭乱（liáo） 震耳欲聋（zhèn） 第四课 《一着惊海天》 浩瀚（hàn） 娴熟（xián） 咆哮（páo xiào） 呼啸（xiào） 镌刻（juān） 澎湃（pénɡ pài） 桅杆（wéi） 默契（qì） 凛冽（lǐn liè） 艉(wěi) 一丝不苟（ɡǒu） 惊心动魄（pò） 殚精竭虑（dān jié） 第五课 《国行公祭，为佑世界和平》 宝鼎（dǐnɡ） 国殇（shānɡ） 初衷（zhōnɡ） 杀戮（lù） 惨绝人寰（huán） 篡改（cuàn） 抵赖（lài） 呓语（yì） 遁形（dùn） 振聋发聩（kuì） 矢志（shǐ） 铭记（mínɡ） 缅怀（miǎn） 彰显（zhānɡ） 磅礴（pánɡ bó） 沧海桑田（cānɡ） 第六课 《藤野先生》 挟(jiā) 瞥见(piē) 绯红(fēi hóng) 宛如（wǎn rú） 掌故（zhǎng gù） 落第（luò dì） 畸形（jī） 不逊（xùn） 匿名（nì míng） 诘责（jié zé） 呜呼（wū hū） 凄然（qī rán） 教诲(jiào huì) 发髻（jì） 芦荟（lú huì） 驿站（yì） 解剖(pōu) 芋梗汤（gěng） 杳无消息(yǎo) 正人君子 深恶痛疾(shēn wù tòng jí) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 油光可鉴(yóu guāng kějiàn) 第七课 《回忆我的母亲》 溺（nì） 佃农（diàn） 仪陇（lǒng） 劳碌（láo lù） 私塾（sī shú） 周济（jì） 庚子（gēng） 慰勉（wèi miǎn） 不辍（chuò） 豪绅（shēn）  衙门（yá） 蛮横（hèng）  聊叙（liáo） 差役(chāi) 妯娌（zhóu li） 任劳任怨（ yuàn） 为富不仁（wéi fù bù rén） 第八课 《列夫·托尔斯泰》 颊（jiá） 黝黑（yǒu） 崎岖（qí qū） 平庸（yōng） 滞留（zhì liú） 愚钝（yú dùn） 器宇（qì yǔ） 蒙昧(méng mèi) 酒肆(sì) 缰绳（jiāng shéng） 轩昂（xuān áng） 胆怯(qiè) 犀利（xī lì） 禁锢（jìn gù)  尴尬(gān gà) 胡髭（zī） 长髯（rán） 鬈发（quán） 侏儒（zhū rú）   粲然（càn）  锃亮（zèng） 甲胄(zhòu) 剑鞘(qiào) 敦实(dūn) 藏污纳垢(gòu) 鹤立鸡群 正襟危坐（jīn） 诚惶诚恐 颔首低眉(hàn) 粗制滥造(làn) 黯然失色(àn) 广袤无垠（mào） 第九课 《美丽的颜色》 炽热（chì） 燥热(zào) 沥青（lì qīng） 窒息（zhì xī） 骤雨猝至(zhòu cù) 吹嘘(xū) 荧光(yíng guāng) 熔化（róng） 筋疲力尽(jīn pí lì jìn) 和颜悦色(hé yán yuè sè) 无可置疑 第十课《唐诗五首》 郦道元（lì） 阙处（quē）  曦月（xī） 襄陵（xiāng） 素湍（tuān）  绝巘（yǎn） 沿溯（sù） 飞漱（shù） 御风（yù）   长啸（xiào）  涧（jiàn） 属引（zhǔ） 重岩叠嶂（zhàng） 第十一课《短文两篇》 沉鳞竞跃 藻荇(xìnɡ) 第十二课《与朱元思书》 缥碧（piǎo） 轩邈（xuān miǎo） 泠泠（líng） 嘤嘤（yīng） 千转(zhuàn)  鸢飞戾天（yuān lì）  经纶（lún） 窥谷（kuī） 第十三课《唐诗五首》 薄(bó)暮 徙倚(xǐ yǐ）   芳草萋萋 鹦鹉洲 候(hòu)第十四课 《背影》 交卸（xiè） 狼藉（jí）    簌（sù）    赋闲（fù）    惟（wéi） 妥帖（tuǒ） 踌躇（chóu chú） 箸（zhù） 迂（yū） 蹒跚（pán shān）  拭（shì）  晶莹（yíng） 颓唐（tuí） 琐屑（xiè）  第十五课 《白杨礼赞》 无边无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ）   恹恹欲睡（yān  yān）  虬枝（qiú） 婆娑（suō） 秀颀（qí）     倔强（jiàng）   第十六课 《散文两篇》 臼齿(jiù) 茸毛(róng)      蔓延(màn)     凋谢(diāo)       洗涤(dí) 俯瞰(kàn)      遏制(è)    第十七课 《昆明的雨》 乍（zhà） 辟邪（bì ） 鲜腴（yú） 篱笆（lí ba） 吆喝（yāo he） 密匝匝（zā zā） 第十八课 《中国石拱桥》 弧形（hú） 拱桥（ɡǒnɡ）     推崇（chónɡ）      匀称（chèn） 洨河（xiáo） 桥墩（dūn）      河堤（dī）    混凝土（hùn） 漳州（zhānɡ） 饮涧（jiàn） 惟妙惟肖（xiào）  沧海桑田（cānɡ） 第十九课 《苏州园林》 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）    壑（hè）   模样（mú） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún）    庸俗（yōnɡ）    镂空（lòu） 蔷薇（qiánɡ） 映衬（chèn） 斟酌（zhēn zhuó）    重峦叠嶂（zhànɡ） 第二十课 《蝉》 罅隙（xià） 喧嚣（xiāo） 蚋（ruì）  臃肿（yōnɡ）   鳍（qí） 涂墁（màn）    蜣（qiānɡ）   窠（kē） 寻觅（mì）   钹（bó） 跳蚤（zǎo）   无动于衷（zhōnɡ） 第二十一课 《梦回繁华》 汴梁（biàn） 田畴（chóu）   跋涉（bá）  漕运（cáo）    舳舻（zhú lú） 握篙（ɡāo）   摩肩接踵（zhǒnɡ） 络绎不绝（luò yì）   长而不冗（rǒnɡ）   遒劲（qiú jìnɡ） 攫取（jué） 春寒料峭（liào qiào） 考订（dìng） 第二十二课 《孟子》三章 畎亩(quǎn) 百里奚(xī) 傅说(yuè) 胶鬲( ɡé) 拂(士bì) 第二十三课《愚公移山》 万仞(rèn) 一厝(cuò) 箕畚(jī běn) 始龀( chèn) 穷匮(kuì) 第二十四课《周亚夫军细柳》 彀弓弩( ɡòu nǔ) 棘门(jí) 曩（nǎng） 第二十五课《诗词五首》 浑欲不胜簪(zān) （1）新闻，是指报纸、电台、电视台、互联网等媒体经常使用的记录与传播信息的 一种文体形式。 新闻概念有广义与狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、评论等等； 狭义的新闻仅指消息，是用概括的叙述方式和简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外最新发生的有社会价值的典型事实。 消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔结构”，其中导语部分集中讲述最重要的新闻事实。 (2)新闻的结构：标题、导语、主体、背景、结语。 标题：高度概括已经发生的新闻事实，包括引题、正标题、副标题。 导语：是消息的第一段或者第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。 主体：承接导语、对消息事实做具体的叙述与展开。 以上三部分是一般新闻必须具备的部分 背景：指新闻发生的社会环境和自然环境。有必要时作交代。 结语：是消息的最后一段或最后一句话。依据内容需要，可有可无。 (3)新闻的特点：真实性、及时性。 (4)消息的表达方式：以记叙为主，可适当议论。 1.毛泽东的《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》与《首届诺贝尔奖颁发》这三篇文章都是消息。 2.《“飞天”凌空》是一篇新闻特写。文章正标题是形象的描写，副标题揭示了新闻事件的主要内容。【新闻特写是抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头、对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。新闻特写以描写为主要表现手段，兼有新闻与文学的特点】 3.《一着惊海天》是一篇通讯。【通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种报道形式】 4.《国行公祭，为佑世界和平》是《人民日报》评论员文章。【新闻评论，是作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，发表意见的一种新闻文体，是社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称】 ㈠散文及分类 散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 散文的分类：（1）叙事散文，如《藤野先生》《背影》（2）抒情散文，如《白杨礼赞》《昆明的雨》（3）议论散文，如《我为什么而活着》《永久的生命》 ㈡散文的特点:形散神不散（形散神聚） 形散： 1.取材自由：写人，记事，绘景，状物。叙事散文多写人记事，如《藤野先生》《背影》。抒情散文多绘景状物，如《白杨礼赞》《昆明的雨》等。 　　 2.表现手法灵活多样：象征 衬托 对比 借景抒情 托物言志 先抑后扬 以小见大等。比如《白杨礼赞》中的象征、借景抒情、衬托手法，《昆明的雨》以小见大，《藤野先生》中的对比，《列夫·托尔斯泰》中的先抑后扬等。 　　 3.表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。以《背影》《白杨礼赞》《藤野先生》为例分析。 神聚：主题集中鲜明 ㈢散文的线索与主题 散文线索就是文章结构的红线。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。可以有明线，可以有暗线。 归纳《藤野先生》的明暗两条线索，《白杨礼赞》的感情线索，《背影》的线索。 　　散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。 ㈣散文的语言 散文的语言因其类型不同而风格不同，有的质朴、自然，比如《背影》，有的生动、形象，比如《白杨礼赞》；有的深刻、隽永，比如《永久的生命》等。 1.《藤野先生》是一篇回忆性散文，选自于散文集《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，代表作有中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。 《藤野先生》以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线），以我的爱国之情为暗线，围绕表现藤野先生的“正真热诚、治学严谨、毫无民族偏见”的高尚品格这一中心组织材料，依据时间的推移、地点的转换为序叙事。开头写东京印象（清国留学生赏樱花、学跳舞），是作者往仙台求学的缘由；写在仙台受到优待，正面衬托藤野先生；然后写与藤野先生相识、相处、离别；其间写匿名信事件与看电影事件，反面衬托藤野先生，交代我弃医从文的原因；最后写对藤野先生的怀念之情。 2.《回忆我的母亲》是朱德同志的回忆性文章。全文按时间顺序记叙母亲的一生，以母亲勤劳的一生为叙事主线，先具体记述和描写，最后概括叙述和议论抒情。全文赞颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质，抒发对母亲的怀念和崇敬的感情。 3．《列夫·托尔斯泰》是一篇人物传记，作者茨威格，奥地利著名小说家，传记作家。我们学习过他的《伟大的悲剧》。 本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示托尔斯泰深邃的精神世界。本文写法上的独特性主要表现在三个方面：一是先抑后扬的写法，二是传神的肖像描写，三是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 4.《美丽的颜色》选自《居里夫人传》，作者艾芙·居里，是著名科学家居里夫人的次女。 文章最大的写作特色是生动而细致的描写叙述，如对残破的顶楼小屋的找写及对不同的季节不同的天气的和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬托出人物热爱科学、献身科学的精神。“美丽”是本文的主线，既指发现的“镭”的颜色的美丽。同时，“美丽”还是居里夫人端庄形象的象征，更是她所体现的坚定执着、淡泊名利、刚毅顽强、为科学献身的精神的象征。 5.《背影》是一篇记实散文（叙事散文）。作者朱自清，字佩弦。我们曾学习过他的散文《春》。 本文以“背影”为线索，叙写作者回家奔丧与父亲在浦口车站分别的事，充分表现了父子之间的真挚深厚的感情。本文情感丰富而语言朴素，内容丰富而讲究详略。 6.《白杨礼赞》这篇抒情散文的作者是茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》 (三部曲 ) ，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。作者借礼赞西北高原上的白杨树， 来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情。 本文以“白杨树实在是不平凡的”为线索，赞美白杨树的不平凡是本文的主线。以白杨树为象征，通过描写白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的精神品质， 赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民， 歌颂他们质朴、 坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 7.《永久的生命》作者严文井。《我为什么而活着》作者罗素，英国哲学家。这是两篇以议论为主的哲理散文。两文都有议论属性：都有点明中心或提示话题的标题，有逐层展开深入剖析的思路，并运用多种论述方法。两文都有散文属性：话题集中但论说面很广，语言不是理性、客观、严密的，而是富有情感充满感染力的。 8.《昆明的雨》，作者汪曾祺，江苏高邮人，其代表作有小说 《受戒》《大淖纪事》等。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。 这是一篇内涵丰富饶有情趣的散文，表面上看内容特别散，但这些“散”的内容都被作者用一种情思——对昆明生活的喜爱与怀念串连起来，充分体现散文“形散神聚”的特点。 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、 性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。根据说明对象可分为事物说明文和事理说明文。根据说明语言特点，可分平实说明和生动说明。 说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明方法 定义 作用 下定义 用简明扼要的话给事物一个说法，使读者对被说明对象有个明确的概念。 准确简明地说明事物的本质特征。 分类别 根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。 全方位、多角度地说明事物或事理，使说明更有条理、更加清楚。 举例子 举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物。 通过具体事例，具体、真实、有力地说明事物或事理。 列数字 为便于从数量上说明有些事物的特征，往往运用一些数字来说明。 更准确、更具体地说明事物或事理的特征。 作比较 选择有内部或外部联系的事物进行比较 突出事物特点，更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果。 打比方 运用比喻，增强被说明事物的形象性和生动性。 增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体。 说明语言的准确性，是说明语言的先决条件。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。 1.《中国石拱桥》作者茅以升，中国桥梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父” 。主持修建了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥 本文选择有代表性的赵州桥（独拱石桥）和卢沟桥（联拱石桥）为例，采用多种说明方法具体介绍我国石拱桥“历史悠久、形式优美、结构坚固”的特点以及不朽的艺术价值，概述了新中国桥梁事业的飞速发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智及社会主义制度的优越性。 2.《苏州园林》作者叶圣陶，原名叶绍钧，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。 本文首先总说苏州的特点，然后从四个方面一一介绍，最后再补充说明。这样的顺序体现在文章的结构上是由总到分，体现在说明顺序上是由主到次，体现在说明方法上，主是要运用分类说明。当然文中还运用列数字、作比较、打比方、举例子、摹状貌等说明方法。 3.《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文。正标题揭示中心，表达对人民英雄的崇敬之情，副标题点明说明对象，同时表明本文是以“瞻仰记”的形式进行说明的。全文记叙事情，主要以作者瞻仰时的地点为顺序，说明纪念碑则以空间顺序为主，介绍浮雕时注意空间顺序和时间顺序相结合。 4.《蝉》的作者法布尔，法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马” ( 相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者 ) ，文学界的“维吉尔”。 本文选自《昆虫记》。本文两个部分按逻辑顺序主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性， 揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险， 抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。 本文是一篇文艺性说明文（科普说明文），在说明中兼用文学的笔法，写得生动活泼，比如说有叙述有描写，运用拟人手法。 5.《梦回繁华》是我国书画评论家毛宁介绍我国宋代画家张择端的画作《清明上河图》的说明文。 本文就全文来说，使用逻辑顺序，从画作的时代背景、作者情况写起，进而详细说明画作本身，最后介绍画作的艺术和历史价值。 就说明《清明上河图》这幅画作的主体内容来说，主要采用空间顺序。其中“画的开卷处”“画面中段”“后段”三个词语将画作切分成三个部分，然后按照从前到后的空间方位依次进行说明。 本文说明方法使用较多，如列数字、引用、打比方等，比较突出的是摹状貌，细致而清楚地说明画面的内容。 1.《三峡》选自北魏地理学家郦道元的《水经注》。课文先总体描绘三峡的形势为，突出山的绵长高峻。再具体描绘，抓住季节特点，分写夏、春冬与秋天的不同景景象。课文写景有正面有侧面，有动有静、有声有色，内容丰富。语句骈散结合，灵活多变，韵律和谐而又有抑扬顿挫之感。 2.《答谢中书书》课文是南朝齐梁间思想家陶弘景写给朋友谢中书的信中的一部分。文章以感慨开始，然后具体描绘秀美的山川景色，先从俯仰两角度写水净山高，其次以平视的眼光写远眺之景，突出色彩美，再描写动景，传达出蓬勃的生命气息，最后以赞美和感慨收束，含蓄表达惋惜之意和自许之情。 3.《记承天寺夜游》本文作者宋朝的苏轼。文章叙事、写景、议论相结合。开头写事，交代时间、地点、事情，接下来写景，运用比喻突出月光的空灵清澈，最后议论抒怀，贬谪的悲凉，人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲尽在其中。 4.《与朱元思书》作者吴均，南朝梁文学家。这是作者写给友人朱元思的一封信。全文以写景为主，兼有抒情。第一段总说山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”。第二段写“异水”，突出水清澈和迅疾，用夸张手法写静景表现“清”，用比喻手法写动景表现“疾”。第三段写“奇山”，本段首写山势，运用拟人化静为动；再写山景，侧重写声，既表现万物欣荣，亦是以声衬静，“望峰息心”“窥谷忘反”以人之感受反衬景物怡人；最后写山色，写山间树密林茂。本文是一篇骈体文，以四字句为主，多对仗，读来音律和谐。 5. 《野望》是诗人王绩作于诗人辞官隐居东皋之时。《野望》写山野秋景，朴素清新，流畅自然，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。 《黄鹤楼》的作者崔颢全诗写登楼所见所生的联想，以及对昔人仙去、江山胜景依旧的感叹，抒发世事茫茫、人事短促之情，表达对家乡的思念。 《使至塞上》的作者王维描绘了塞外奇特壮丽的风光，借景抒情，表达了诗人内心孤苦无依，寂寞伤感的情绪。 《渡荆门送别》作者李白描绘乘舟过荆门时所见的景色，抒发浓浓的思乡之情。 《钱塘湖春行》的作者白居易在诗中展现了一幅景色明丽、春意盎然，充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情。 律诗知识： 律诗是中国近体诗的一种。律诗要求诗句字数整齐划一，分五律、七律，通常律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。律诗要求全首通押一韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，律诗每句中用字平仄相间。上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。此外十句以上的律诗，称作“排律”或“长律”。 6.《<孟子>三章》 孟子，名轲，字子舆。战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。宋朝朱熹把《孟子》《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”。 《得道多助，失道寡助》一文首先提出“天时不如地利，地利不如人和”的观点，接着设例（比喻）论证，然后推演指出“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，咸天下不以兵革之利”，从反面强调“人和”的重要性，接着引出“得道多助，失道寡助”的论断。 《富贵不能淫》一文针对景春所谓的“大丈夫”形象，孟子反驳，提出了真正的大丈夫之道，倡导儒家的仁义礼智。 《生于忧患，死于安乐》讲的是造就人才和治理国家的问题。通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，论证了“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 24.《愚公移山》选自《列子· 汤问》。《列子》作者相传为战国时期郑国人、道家学派代表人物列御寇。本文是一篇有浪漫主义色彩的寓言故事。它反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，使我们形象地看到了古代劳动人民的智慧和力量。 寓言就是把道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅短小，寓意深刻而含蓄。 本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。 7.《周亚夫军细柳》选自《史记》，作者司马迁，西汉人，伟大的历史学家和文学家。 《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。“表”是各个历史时期的大事记，“书”记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况。 本文先点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战匈奴。接着写汉文帝劳军这一场面，用对比衬托的手法，集中表现了周亚夫治军有方、 刚正不同的性格特点。最后写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 本文写作方面最大的特点是正面描写和侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托手凸显人物的特点。 8． 《饮酒》是五言古诗，作者是东晋的陶渊明，所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，更多抒写的是自己的志趣，本诗借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。 《春望》是律诗，作者唐朝的杜甫，写于“安史之乱”期间，全篇忧国伤时，念家悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。 《雁门太守行》是选律诗，作者是唐朝的李贺，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争，表现了守边将士誓死报国、英勇赴战(浴血奋战，视死如归)的精神。 《赤壁》是绝句，作者是唐朝杜牧，本诗有感于三国时代的英雄成败而写下的，诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。借周瑜和曹操的故事，抒发了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之情。 《渔家傲》是词，作者是宋朝婉约派女词人李清照南渡之后，这首词通过对梦境的描述，抒写词人对现实的不满，表达词人烦闷的心情，充分表现了她对自由的渴望，对幸福的向往。 课外古诗词诵读所选的晏殊的《浣溪沙》、欧阳修的《采桑子》、朱敦儒的《相见欢》和李清照的《如梦令》都是词。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$