6.1 质量说课课件 2024-2025学年人教版八年级上册物理

八年级上册（2024） 人教版 第1节 质量 第六章 质量与密度 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教学和学法 六、教学过程 七、作业设计 八、板书设计 九、教学反思 一、教材分析 人教版2024新版八年级物理上册 第六章 第1节 质量。 八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对物理世界充满了好奇心和求知欲。在之前的学习中，学生已经对一些常见的物理现象有了一定的观察和认识，但对于抽象的物理概念的理解还需要进一步引导。对于质量这一概念，学生在日常生活中虽然经常接触到 “重量” 等相关词汇，但对质量的本质含义以及其科学的定义和测量方法并不清楚。因此，在教学过程中，要注重从学生的生活经验出发，通过生动有趣的实例和实验，帮助学生逐步建立起质量的概念，掌握质量的测量方法。 二、学情分析 三、教学目标 我根据课程理念，结合课程标准的要求，制订本节课教学的核心素养目标： 物理观念：1.知道质量的含义；知道质量的单位以及这些单位之间的换算关系。2.能够估测并列举生活中不同质量数量级的常见物体。3.认识质量不受物体形状、物态或位置变化的影响。 科学思维：1. 经历寻找不同物质的相同点与不同点的过程，体会比较、概括和分类的认识方式。2. 能够基于对特定物体质量的观察和实验结果，通过科学推理和分析，形成对其他常见物体质量的合理估测。 科学探究：1.能够设计并进行简单的实验来测量固体和液体的质量，掌握利用托盘天平及电子天平测量物体质量的基本实验技能。2.能够通过小组合作，共同分析实验数据，得出结论，锻炼合作与沟通的能力。 科学态度与责任：1.通过对比托盘天平和电子天平的使用过程，体会科学技术对人类生活的影响。 四、教学重难点 本节重点：知道质量的含义；会测量固体、液体的质量。 本节难点：理解质量不随物体形状、物态和位置变化而改变。 重难点分析： 质量作为描述物体所含物质多少的物理量，是物体的一个重要属性，也是下一节建构密度概念的基础，因此学生在本节的一个学习重点是知道质量的含义；另外，《课标（2022年版）》明确指出，学生需要通过实际操作，掌握利用托盘天平测量物体质量的技能，所以质量的测量是本节的另一个学习重点。 物体的质量与其形状、物态和位置无关的性质，需要通过质量的含义做出科学的推理，对学生的科学思维素养具有一定要求，是本节的学习难点。 根据八年级学生的认知特点，对于本节课的知识点采用不同的方法进行教与学： 1、对于 “质量的概念” 采用学生对我出示的物体的图片进行观察，分类，归纳的方法。既提高学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。 2、对于 “质量的单位” 采用学生对我出示的物体的图片进行观察以及阅读课文，以课堂练习的方式加以训练。既提高学生总结概括和阅读能力，又能培养学生自主学习的能力。 3、对于 “质量的测量” 采用学生对教学视频和桌上的托盘天平，认识托盘天平的主要部件。通过观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力。 4、对于 “托盘天平的使用” 采用学生阅读课文中天平的使用步骤，我引领学生操作，边讲解边学习的方法。既提高学生对实验的兴趣，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神。 五、教法和学法 导入新课 问题情景：从日月星辰、山河湖海，到我们周围的所有物体，包括我们自己，都是由物质组成的。人们很早就用天平测量物质的多少了。现在人们又是怎样表示和测量物质的多少呢？比如多少粮食、多少菜。 六、教学过程 环节一： 利用战国时期的天平引入本节课的知识点 一、质量 一把铁锤比一枚铁钉所含的物质多，小瓶水比大桶水所含的物质少。 探究活动1 哪个物体所含的铁多?哪个物体所含的水多? 　　生活中的下列物体都由什么构成? 环节二：探究活动，师生互动，认识质量 通过让学生说出组成物体的材料，引出物质的概念。利用生活中的实例，将抽象的物质概念变得简单易懂，进而帮助学生区分物体与物质,进而引出质量概念。 一、质量 质量 1.定义：物理学中，把物体所含物质的多少叫作质量，通常用字母m表示。 那质量的单位是什么？ 问题引出质量单位 一、质量 探究活动2 仔细观察下列生活中的物品，看看标签上哪些信息反映出的是物体的质量？ 每粒0.25g 净含量：5kg 限重:15t 净含量：500g 从生活中的一些产品的外包装标签上查找反映物体质量的信息，让学生对生活中物体质量的单位有一定的认知，从而引出质量的单位。 一、质量 2.单位： ①国际单位： ②常用单位： ③单位换算： 吨（t）、克（g）、毫克（mg） 千克（kg） 1 g = kg； 1 mg = g = kg； 1 t = kg 10-3 10-3 10-6 103 为了加深对质量单位的认识，让学生阅读教材回答以下问题：质量的国际单位是什么？常用单位有哪些？这些单位之间如何换算？ 一、质量 一些物体的质量 通过查看“ 一些物体的质量”表格，对物体质量的量级有初步认识。 一、质量 一个鸡蛋的质量约为60 ； 中学生的体重为50 ； 一个苹果的质量约为200 = kg； 一枚1元硬币的质量约为6 。 例题 给下列物体填上合适的单位和换算结果： g kg g 0.2 g 以生活场景为依托，布置系列关于物体单位填写和单位换算的学习任务，让学生在实践中不断积累经验，进而培养其估测物体质量的能力，促进学生物理学科核心素养的形成与发展。 一、质量 在下面这几种情况中，物体的质量是否发生了变化？ 1. 钢锭被轧成钢板。 2. 冰块熔化成水。 3. 把“冰墩墩”从地面带到空间站（图6.1-2）。 上面三种情况，什么发生了变化？物体所含物质多少变了吗？ 思考： 从质量概念入手进行实例分析，判断物体质量是否发生改变，让学生巩固对质量概念的深入理解，让学生理解物体的质量只和所含物质的多少有关，不随它的形状、物态和位置而改变。 二、质量的测量工具 请说一说，生活中测量质量的工具有哪些？ 案秤 杆秤 台秤 电子秤 探究活动3 环节三：尝试探究，测量质量 提出问题，通过让学生说一说生活中的测量质量的工具，引导学生认识生活中常见的测量质量的工具。同时引出实验室测量质量的工具---托盘天平 二、质量的测量工具 在实验室里常用的测量质量的工具： 托盘天平 物理天平 在学校的实验室常用天平称质量。下面，我们将一边学习，一边操作，练习使用托盘天平。 三、托盘天平的使用 1.托盘天平的构造： 横梁、平衡螺母、托盘、分度盘、标尺、游码、指针、砝码、镊子。 播放视频，观察教材图片以及桌上的托盘天平认识托盘天平的构造 三、托盘天平的使用 2.托盘天平的使用 调节： 左偏右调，右偏左调 ①放：把托盘天平放在水平的桌面上。 ②移：把游码移到标尺左端的零刻度线处； ③调：调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁，水平平衡。 三、托盘天平的使用 称量： m物=m砝+m游 ④测：把被测物体放在左盘中，在右盘中加减砝码，并调节游码在标 尺上的位置，直到横梁恢复水平平衡。 ⑤读：这时盘中砝码的总质量加上游码左端在标尺上所对应的质量， 就等于被测物体的质量。 类比已学测量工具：刻度尺、秒表、温度计等，从测量工具构造、测量前估测被测物体、量程、分度值、读数等方面迁移学习托盘天平的使用。 三、托盘天平的使用 顺口溜 ①调节： 天平放在水平面，游码应该调到零，调节平衡螺母后，针指中央梁平衡。 ②称量： 拿到物体先估测，左放物、右放码，先大码、后小码，加上游码刻度数。 用一系列顺口溜帮助学生明确托盘天平的使用。 三、托盘天平的使用 3.使用天平的注意事项 ①被测物体的质量不能超过天平的“称量”。 ②被测物体放在左盘，砝码放在右盘。 ③向盘中加减砝码和移动游码时要用镊子，不能用手。 ④在测量过程中不能再调节平衡螺母。 ⑤保持天平干燥、清洁，潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。 三、托盘天平的使用 用天平测量物体的质量 1.用天平测橘子的质量（固体） ①调节天平平衡; ②被测物体放左盘，砝码放右盘，移动游码，使天平平衡； ③记录数据。 如果要用天平称出小瓶中水或粉状物体(例如食盐)的质量，该如何称量? 学生实验 学生动手实验实践利用托盘天平测量物体质量，可以直接测量的固体质量，巩固托盘天平的使用方法和注意事项，并提出问题，引出不能直接测量质量的物体该如何测量，学生思考讨论 物体 质量/g 橘子 三、托盘天平的使用 2.用天平称量水的质量（液体） 由于水不能直接放在托盘内，所以要借助容器测量。测量步骤： 空烧杯的质量/g 烧杯和水的总质量/g 水的总质量/g ①调节天平平衡; ②将烧杯放在左盘中，称量出烧杯的质量m0; ③把水倒入烧杯内，称出烧杯和水的总质量m总; ④计算出水的质量为m水=m总-m0。 确定实验方案，讲解实验步骤，学生进行实验，从直接测量固体质量到间接测量的液体质量， 层层递进，培养学生用托盘天平测量物体质量的实验能力。 三、托盘天平的使用 上面所用的天平是一种机械天平，现在也常用电子天平来测量质量。有的电子天平精确度很高，对5×10-11 kg 大小的质量（相当于一个红细胞的质量）都能反映出来。 通过对比托盘天平和电子天平的使用过程，体会科学技术对人类生活的影响 四、课堂总结 环节四：归纳小结，能力提升 学生根据提供的知识点填空对本节课进行总结，巩固所学 五、练习与应用 1．一个物体质量的大小取决于( ) A．物体的形状 B．物体中含物质的多少 C．物体的状态 D．物体的空间位置 B 2．质量最接近 50 kg 的物体是( ) A．新生儿 B．中学生 C．大象 D．老虎 3.（多选）下列事物中，若不考虑磨损以及因物态变化而导致的微小损耗，则质量没有发生变化的是（ ） A.一块冰全部变成水 B.氧气瓶中的氧气用去一半 C.一块岩石被从月球带回地球 D.将铁块压成铁片 ACD B 4.在使用托盘天平测量前，若指针在分度盘上的位置如图甲所示，它表明 盘下沉，为使横梁平衡，应调节横梁右端的平衡螺母向 边移动，直到横梁平衡后，左盘放被测物体，右盘所放的砝码及游码的位置如图乙所示，横梁再次平衡，则被测物体的质量为 g。 右 左 34.2 五、练习与应用 1.现有一盒规格相同的回形针如图，怎样利用天平测量出一枚回形针的质量？怎样估计出这盒回形针的数量？写出你的方法。 课后作业 2.使用家里的称，测量身边常见物体的质量，如一本书、一个苹果、一杯水等，并记录下来。 七、作业设计 本作业设计围绕质量测量展开。对于回形针，让学生利用天平测一盒质量再求单枚质量，据单枚与总质量估算数量，锻炼数据处理与逻辑思维。家庭测量则使学生运用家中秤测常见物质量并记录，将知识与生活相联，提升实践与应用能力。 八、板书设计 一、质量（m） 1.定义：物体所含物质的多少。 2.单位： ①国际单位： ②常用单位： ③单位换算： 吨（t）、克（g）、毫克（mg） 千克（kg） t kg g mg 103 103 103 二、质量的测量工具：托盘天平 三、托盘天平的使用 3.质量是物体的基本属性：不随形状、物态、位置而改变。 九、教学反思 $$