6.1 质量说课稿2024-2025学年人教版八年级上册物理

6.1《质量》说课稿 尊敬的各位评委老师们： 大家好！今天我说课的内容是八年级上册第六章第一节 “质量”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学和学法、教学过程、作业设计、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 1.地位和作用 “质量”八年级上册第六章第一节，是初中物理力学部分的重要基础知识。它是后续学习密度、重力、压强等知识的基础，在整个力学体系中起着承上启下的作用。通过对质量概念的学习，学生将对物体的基本属性有更深入的理解，为进一步探究物质世界的奥秘奠定基础。 2.教材内容 本节教材首先通过生活中常见的物体，如铁钉、铁锤、一杯水、一桶水等，引导学生思考它们的相同点和不同点，从而引出质量的概念，即物体所含物质的多少。接着介绍了质量的单位及其换算，使学生对质量的量度有清晰的认识。然后通过一些实例和实验，让学生了解质量是物体的固有属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。最后介绍了测量质量的常用工具 —— 天平，包括天平的构造、使用方法和注意事项等内容。 二、学情分析 八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对物理世界充满了好奇心和求知欲。在之前的学习中，学生已经对一些常见的物理现象有了一定的观察和认识，但对于抽象的物理概念的理解还需要进一步引导。对于质量这一概念，学生在日常生活中虽然经常接触到 “重量” 等相关词汇，但对质量的本质含义以及其科学的定义和测量方法并不清楚。因此，在教学过程中，要注重从学生的生活经验出发，通过生动有趣的实例和实验，帮助学生逐步建立起质量的概念，掌握质量的测量方法。 三、教学目标 我根据课程理念，结合课程标准的要求，制订本节课教学的核心素养目标： 物理观念：1.知道质量的含义；知道质量的单位——千克、克、毫克、吨，以及这些单位之间的换算关系。2.能够估测并列举生活中不同质量数量级的常见物体，如几克、几十克、几百克、几千克的物体。3.认识质量不受物体形状、物态或位置变化的影响。 科学思维：1. 经历寻找不同物质的相同点与不同点的过程，体会比较、概括和分类的认识方式。2. 能够基于对特定物体质量的观察和实验结果，通过科学推理和分析，形成对其他常见物体质量的合理估测。 科学探究：1.能够设计并进行简单的实验来测量固体和液体的质量，掌握利用托盘天平及电子天平测量物体质量的基本实验技能。2.能够通过小组合作，共同分析实验数据，得出结论，锻炼合作与沟通的能力。 科学态度与责任：1.通过对比托盘天平和电子天平的使用过程，体会科学技术对人类生活的影响。 四、教学重难点 本节重点：知道质量的含义；会测量固体、液体的质量。 本节难点：理解质量不随物体形状、物态和位置变化而改变。 重难点分析： 质量作为描述物体所含物质多少的物理量，是物体的一个重要属性，也是下一节建构密度概念的基础，因此学生在本节的一个学习重点是知道质量的含义；另外，《课标（2022年版）》明确指出，学生需要通过实际操作，掌握利用托盘天平测量物体质量的技能，所以质量的测量是本节的另一个学习重点。 物体的质量与其形状、物态和位置无关的性质，需要通过质量的含义做出科学的推理，对学生的科学思维素养具有一定要求，是本节的学习难点。 五、教法与学法 根据八年级学生的认知特点，对于本节课的知识点采用不同的方法进行教与学： 1、对于 “质量的概念” 采用学生对我出示的物体的图片进行观察，分类，归纳的方法。既提高学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。 2、对于 “质量的单位” 采用学生对我出示的物体的图片进行观察以及阅读课文，以课堂练习的方式加以训练。既提高学生总结概括和阅读能力，又能培养学生自主学习的能力。 3、对于 “质量的测量” 采用学生对教学视频和桌上的托盘天平，认识托盘天平的主要部件。通过观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力。 4、对于 “托盘天平的使用” 采用学生阅读课文中天平的使用步骤，我引领学生操作，边讲解边学习的方法。既提高学生对实验的兴趣，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神。 六、教学过程 质量是初中力学的重要内容，而初中学生现有的知识水平有限，根据新课标要求，让学生更好地明确学习目标，理解重点、突破难点，我进行了以下教学过程: 环节一：导入新课 问题情景：从日月星辰、山河湖海，到我们周围的所有物体，包括我们自己，都是由物质组成的。人们很早就用天平测量物质的多少了。现在人们又是怎样表示和测量物质的多少呢？比如多少粮食、多少菜。(利用战国时期的天平引入本节课的知识点) 环节二：探究活动，师生互动，认识质量 探究活动1 生活中的下列物体都由什么构成?哪个物体所含的铁多?哪个物体所含的水多? (通过让学生说出组成物体的材料，引出物质的概念。利用生活中的实例，将抽象的物质概念变得简单易懂，进而帮助学生区分物体与物质,进而引出质量概念。) 那质量的单位是什么？（问题引出质量单位） 探究活动2 仔细观察下列生活中的物品，看看标签上哪些信息反映出的是物体的质量？（从生活中的一些产品的外包装标签上查找反映物体质量的信息，让学生对生活中物体质量的单位有一定的认知，从而引出质量的单位。为了加深对质量单位的认识，让学生阅读教材回答以下问题：质量的国际单位是什么？常用单位有哪些？这些单位之间如何换算？） 小资料：一些物体的质量 （通过查看“ 一些物体的质量”表格，对物体质量的量级有初步认识。以生活场景为依托，布置系列关于物体单位填写和单位换算的学习任务，让学生在实践中不断积累经验，进而培养其估测物体质量的能力，促进学生物理学科核心素养的形成与发展。） 想想仪仪 ：质量的性质 （从质量概念入手进行实例分析，判断物体质量是否发生改变，让学生巩固对质量概念的深入理解，让学生理解物体的质量只和所含物质的多少有关，不随它的形状、物态和位置而改变。） 环节三：尝试探究，测量质量 探究活动3 请说一说，生活中测量质量的工具有哪些？（提出问题，通过让学生说一说生活中的测量质量的工具，引导学生认识生活中常见的测量质量的工具。同时引出实验室测量质量的工具---托盘天平） 托盘天平的使用： 1.托盘天平的构造：（播放视频，观察教材图片以及桌上的托盘天平认识托盘天平的构造） 2.托盘天平的使用及注意事项：（类比已学测量工具：刻度尺、秒表、温度计等，从测量工具构造、测量前估测被测物体、量程、分度值、读数等方面迁移学习托盘天平的使用。利用一系列顺口溜帮助学生明确托盘天平的使用。） 学生实验 用天平测量物体的质量 1. 用天平测橡皮、铅笔的质量（固体）：（学生动手实验实践利用托盘天平测量物体质量，可以直接测量的固体质量，巩固托盘天平的使用方法和注意事项） 如果要用天平称出小瓶中水或粉状物体(例如食盐)的质量，该如何称量?（提出问题，引出不能直接测量质量的物体该如何测量，学生思考讨论） 2. 用天平称量水的质量（液体）：（确定实验方案，讲解实验步骤，学生进行实验，从直接测量固体质量到间接测量的液体质量， 层层递进，培养学生用托盘天平测量物体质量的实验能力） 对比机械天平和电子天平的使用：（通过对比托盘天平和电子天平的使用过程，体会科学技术对人类生活的影响） 环节四：归纳小结，能力提升 1.课堂小结:（学生根据提供的知识点填空对本节课进行总结，巩固所学） 2.练习反馈:练习与应用 1．一个物体质量的大小取决于( ) A．物体的形状 B．物体中含物质的多少 C．物体的状态 D．物体的空间位置 2．质量最接近 50 kg 的物体是( ) A．新生儿 B．中学生 C．大象 D．老虎 3.（多选）下列事物中，若不考虑磨损以及因物态变化而导致的微小损耗，则质量没有发生变化的是（ ） A.一块冰全部变成水 B.氧气瓶中的氧气用去一半 C.一块岩石被从月球带回地球 D.将铁块压成铁片 4.在使用托盘天平测量前，若指针在分度盘上的位置如图甲所示，它表明 盘下沉，为使横梁平衡，应调节横梁右端的平衡螺母向 边移动，直到横梁平衡后，左盘放被测物体，右盘所放的砝码及游码的位置如图乙所示，横梁再次平衡，则被测物体的质量 为 g。 七、说作业设计 课后作业：现有一盒规格相同的回形针（图6.1-7），怎样利用天平测量出一枚回形针的质量？怎样估计出这盒回形针的数量？写出你的方法。 2.使用家里的称，测量身边常见物体的质量，如一本书、一个苹果、一杯水等，并记录下来。 （本作业设计围绕质量测量展开。对于回形针，让学生利用天平测一盒质量再求单枚质量，据单枚与总质量估算数量，锻炼数据处理与逻辑思维。家庭测量则使学生运用家中秤测常见物质量并记录，将知识与生活相联，提升实践与应用能力） 八、说板书设计 九、说教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$