小小商店（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《小小商店》教学设计 一、教学目标 让学生在模拟购物情境中，进一步巩固对人民币的认识，熟练掌握人民币的简单计算。 通过实际操作与交流，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。 激发学生学习数学的兴趣，让学生体验数学在生活中的广泛应用，同时培养学生文明购物、合理消费的习惯。 二、教学重难点 重点：在购物情境中，运用人民币的知识进行准确计算和交易。 难点：解决购物中遇到的各种实际问题，如找零计算、合理选择商品等。 三、教学方法 情境教学法、实践操作法、小组合作法 四、教学过程 （一）情境导入 谈话引入教师微笑着对学生说：“同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方 —— 小小商店。在这个商店里，有各种各样你们喜欢的商品。大家想想，去商店购物需要用到什么呀？” 引导学生回答出人民币，从而引出本节课的主题。 展示商店信息教师接着描述：“我们的小小商店里，有文具区，一支铅笔 5 角，一个笔记本 3 元；有玩具区，一个玩具汽车 15 元，一个布娃娃 20 元；还有食品区，一袋薯片 4 元，一瓶饮料 3 元 5 角。” 通过详细的描述，让学生对商店商品及价格有初步的了解。 （二）探究新知 提出问题教师引导：“现在大家了解了商店里的商品和价格，那请同学们想一想，你如果有一些钱，你打算买什么？会遇到哪些数学问题呢？” 鼓励学生积极思考，大胆发言。学生可能会提出 “我有 20 元，买一个玩具汽车后还剩多少钱？”“买一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱？” 等问题。 解决问题 简单加法问题以 “买一个笔记本和一支铅笔一共需要多少钱？” 为例，教师引导学生思考：“我们知道一个笔记本 3 元，一支铅笔 5 角，因为 1 元 = 10 角，所以 5 角换算成元就是 0.5 元，那么一共需要 3 + 0.5 = 3.5 元，也就是 3 元 5 角。” 通过这个例子，让学生掌握不同单位人民币相加的计算方法。 简单减法问题对于 “我有 20 元，买一个玩具汽车后还剩多少钱？” 的问题，教师引导学生分析：“一个玩具汽车 15 元，20 - 15 = 5 元，所以买完玩具汽车后还剩 5 元。” 让学生理解减法在购物找零问题中的应用。 综合问题教师提出更复杂的问题，如 “小明有 30 元，他想买一个布娃娃和一袋薯片，钱够吗？如果够，还剩多少钱？如果不够，还差多少钱？” 先让学生自己思考，然后小组内交流讨论。小组讨论后，选代表发言。教师引导学生计算：一个布娃娃 20 元，一袋薯片 4 元，总共需要 20 + 4 = 24 元，30 元大于 24 元，钱是够的，还剩 30 - 24 = 6 元。通过这样的综合问题，锻炼学生解决实际购物问题的能力。 （三）实践活动：模拟购物 准备工作 将教室分成几个区域，分别设置为文具区、玩具区、食品区等，每个区域摆放相应的商品模型，并贴上价格标签。 为每个学生准备一些模拟人民币，包括不同面额的纸币和硬币。 安排部分学生扮演收银员，其他学生扮演顾客。 购物活动 教师说明活动规则：“顾客” 要明确自己想买的商品，计算出需要支付的金额，并选择合适的人民币进行支付；“收银员” 要准确计算价格，正确找零。在购物过程中，要使用文明用语，如 “请问多少钱？”“谢谢，这是找您的钱。” 等。 学生开始模拟购物活动，教师巡视各个区域，观察学生的购物情况。对于遇到困难的学生，教师适时给予指导，如帮助学生计算价格、指导如何找零等。 交流分享 购物活动结束后，教师邀请几位 “顾客” 和 “收银员” 分享他们的购物或收银经历。例如，“顾客” 可以分享买了什么商品，怎么计算价格和付钱的；“收银员” 可以分享遇到了哪些问题，是怎么解决的。 教师针对学生分享过程中出现的问题进行总结和讲解，强化学生对人民币计算和购物流程的理解。比如，如果有学生在找零时出现错误，教师可以重新演示正确的找零方法，并强调计算的要点。 （四）拓展延伸 合理消费教育教师引导学生思考：“同学们，在购物时，我们除了要会计算价格和找零，还要考虑什么呢？” 引导学生讨论，得出要合理消费，不能盲目购买。教师举例说明：“比如有些同学看到喜欢的玩具就想买，但是自己已经有很多类似的玩具了，这种情况下就需要考虑是否真的需要购买。我们要根据自己的实际需求和经济情况来选择商品。” 通过这样的引导，培养学生合理消费的意识。 创意购物方案教师提出问题：“如果给你 50 元，让你为自己和家人挑选一些商品，你会怎么选择呢？请大家设计一个购物方案。” 学生在练习本上设计购物方案，然后小组内交流分享。每个小组推选一个最佳方案进行全班展示，其他小组可以提出建议和疑问。通过这个活动，进一步锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养学生的创新思维和团队协作能力。 （五）课堂小结 知识总结教师引导学生回顾本节课内容：“同学们，今天我们在小小商店里进行了有趣的购物活动。大家说一说，通过这节课，你对人民币的计算和购物有了哪些新的认识？” 邀请学生发言，回顾人民币的计算方法、购物流程以及合理消费的重要性等知识点。教师对学生的发言进行补充和完善，强化学生对本节课重点知识的掌握。 情感升华教师强调：“数学在我们的生活中无处不在，购物就是数学知识的一种实际应用。希望大家在今后的生活中，能够运用所学的数学知识，合理消费，做一个聪明的小顾客。” 通过这样的总结，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和热情。 （六）布置作业 书面作业：让学生完成课本上与购物相关的练习题，进一步巩固人民币的计算和应用知识。 实践作业：让学生周末和家长一起去真实的商店购物，记录自己购买的商品、价格以及支付和找零情况，下节课与同学们分享。通过这个实践作业，让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$