11.2《与妻书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《与妻书》教学设计 一、教学目标 语言建构与运用：通过学习《与妻书》，学生能够掌握文言文的基础知识，包括重点实词、虚词的含义和特殊句式的类型，提高文言文阅读的能力。同时，学生能够通过诵读和理解，掌握文中的抒情、记叙、议论三种表达方式。 思维发展与提升：教学设计中，学生需要理解林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出抉择的情感历程，这有助于学生的思维发展，提升他们对复杂情感和价值选择的理解能力。 审美鉴赏与创造：通过学习《与妻书》，学生能够理清文章的思路，理解文中有深刻内涵的句子，从而提升审美鉴赏能力。 文化传承与理解：《与妻书》中体现了革命者“为天下人谋永福”的光辉思想及高尚情操，学生通过学习这篇文章，能够学习到革命前辈的高尚精神，树立正确的生死观和价值观，激发爱国热情。 情感态度与价值观：教学设计中，学生需要体会作者高尚的革命情操，培养高尚的人生观和价值观，理解文章中林觉民在对爱国家，爱妻子的两难选择中作出抉择的情感的历程。 社会责任与担当：通过学习《与妻书》，学生能够感受到时代赋予青年的责任，促使他们关注时代发展，树立为国奋斗的远大理想，担当起时代赋予的重任。 二、教学重难点 教学重点 扎实掌握文中的文言字词、句式，精准解读文意，尤其对文中出现的意动用法、状语后置等特殊语法现象重点突破。 深情朗读课文，体会作者复杂深沉的情感，如对妻子的爱恋、对未竟家庭责任的愧疚以及对革命事业的坚定执着。 教学难点 领悟作者将个人私情与家国大爱完美融合的境界，理解在血与火的时代背景下，林觉民等革命志士的抉择，引导学生将这种精神内化为自身成长的动力，思考个体在时代洪流中的使命。 三、教学方法 诵读法：通过教师范读、学生跟读、自由朗读、配乐朗读等多种形式，让学生沉浸文本，以读促悟，感受文言文的韵律美和情感力量。 问题引导法：设计层层递进的问题，激发学生好奇心与求知欲，引导其自主研读文本，如 “文中哪些语句直接体现了作者对妻子的爱？这种爱又如何与革命理想相呼应？” 等。 小组合作探究法：针对重难点问题，组织学生小组讨论，分享见解，培养合作精神与批判性思维，碰撞思想火花，深化对文本理解。 情境教学法：借助多媒体展示辛亥革命背景资料、林觉民故居图片、相关历史纪录片片段等，营造历史情境，拉近学生与文本时代距离，助力情感共鸣。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 多媒体展示广州黄花岗七十二烈士陵园图片，播放低沉庄重的背景音乐，教师充满敬意地旁白：“在广州，有这样一座庄严肃穆的陵园，埋葬着为推翻封建帝制、追求民族解放而英勇捐躯的七十二位英雄。他们用热血浇灌理想，以生命唤醒国人。其中，有一位年轻英烈，在就义前，怀着对爱妻的无限眷恋、对国家的深沉热爱，写下了一封字字泣血的诀别信，这便是林觉民的《与妻书》。今天，让我们穿越百年时光，开启一场触动心灵的对话，去聆听英雄的心声。” 板书课题《与妻书》，简要介绍林觉民及写作背景：林觉民，黄花岗七十二烈士之一，出身书香世家，在革命浪潮中毅然投身，为推翻清朝统治，参与广州起义，被捕后壮烈牺牲，时年仅 24 岁；《与妻书》是他在起义前三天写给妻子陈意映的绝笔信，彼时他们结婚不过数载，孩子尚幼。 （二）背景知识拓展（3 分钟） 运用 PPT 呈现辛亥革命前夕内忧外患的社会状况：列强瓜分、清政府腐败专制、民不聊生，仁人志士纷纷觉醒，探索救亡图存之路，资产阶级革命派发起多次起义，广州起义是其中悲壮惨烈的一役。图文并茂地讲解，助学生理解林觉民所处时代风云，为解读文本深层意蕴奠基。 （三）初读课文，整体感知（10 分钟） 教师范读：教师以舒缓沉痛又饱含深情的语调朗读全文，读准字音，把握节奏停顿，如 “意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！” 一句，“意映卿卿” 轻唤，读出亲昵，“永别矣” 三字拖长，尽显悲怆，以读感染学生，营造氛围。 学生跟读：学生跟随教师逐句跟读，模仿朗读技巧，初步感受文言文韵律与情感基调，标注生字读音、疑难字词。 学生自由朗读：学生放声朗读全文 2 - 3 遍，熟悉文本内容，尝试疏通字词障碍，同桌间可相互交流初步理解文意遇到的问题。 文意疏通：教师运用 PPT 展示重点文言字词，如 “厅旁一室，为吾与汝双栖之所” 中 “为” 解释为 “是”；“及与汝相对，又不能启口” 的 “及” 意为 “等到” 等，采用抢答形式让学生释义，活跃课堂气氛，检验预习效果，对普遍易错字词重点讲解，结合语境举例辨析。之后，教师引导学生逐句翻译段落，先请学生自主翻译，再指名回答，全班共同修正完善，理清文章大致脉络：开篇倾诉对妻子的爱与不舍，接着回忆夫妻相处点滴，而后抒发为革命舍家为国的壮志，结尾再表诀别衷肠。 （四）文本精读，体悟情感（20 分钟） 研读 “爱妻深情” 部分（第 1 - 5 段） 问题引导：“文中哪些语句具体描绘了作者对妻子的爱？请同学们找出并细细品味其中蕴含的情感。” 学生自主研读，圈点批注后小组交流。 小组汇报：一组学生代表发言，指出 “吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼”，运用对比，想象生死相隔画面，深感作者下笔时悲痛，不舍爱妻独留人间；又有小组提到 “望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行”“及今思之，空余泪痕” 等回忆夫妻日常细节语句，从日常关怀、思念落泪处见深情，教师肯定并引导补充，如 “汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！”，连用两个 “不幸”，将个人爱情悲剧置于时代苦难大背景下，升华情感，为后文铺垫。 朗读强化：教师请全班带着对爱妻的眷恋、对命运的无奈，深情朗读这部分，注意语调轻柔、情感真挚，读出林觉民的柔肠百转。 剖析 “家国情怀” 段落（第 6 - 8 段） 情境创设：教师播放一段辛亥革命时期仁人志士街头演讲、民众奋起抗争的历史影像剪辑，激昂音乐烘托，旁白：“在国家危亡、民族蒙羞之际，林觉民这样的热血青年没有沉醉于儿女情长，他们听到了时代的召唤。” 问题探究：“作者如何从对妻子的小爱过渡到家国大爱？哪些语句彰显了他为革命献身的决心？” 小组热烈讨论，联系时代背景深度剖析。 精彩分享：有小组指出 “吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也” 是关键句，以爱妻之心推及爱天下人，将私情化作公义，逻辑升华震撼人心；还有学生提及 “第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死”，连用五个 “可以死”，排比铺陈，痛陈社会黑暗，必死之境下唯有奋起革命才有生机，突显坚定无畏，教师点评引导完善理解，感受林觉民的大格局、大担当。 对比朗读：先请学生以平缓沉痛语调读爱妻段落，再用激昂豪迈之声读家国段落，体会情感由柔转刚、由私至公的变化，深刻领悟二者融合。 （五）小组合作，深度探究（10 分钟） 抛出问题：“在当今和平年代，林觉民舍小家为大家的精神是否还有价值？新时代青年应如何传承这种精神，肩负起时代赋予的使命？” 小组围绕问题，结合现实生活、社会热点、个人理想等展开热烈讨论，教师巡视各小组，适时参与引导启发。 小组展示：有的小组以抗击疫情为例，医护人员舍家逆行、志愿者无私奉献，说明牺牲小我成就大我的精神永恒；有的小组从科技报国角度，谈青年投身科研攻克难题，延续先辈担当；还有小组立足校园，倡导为集体荣誉、同学互助付出，践行精神从小事做起，教师肯定各小组创意与深度，总结升华：时代虽异，然青年为家国奋进、为理想拼搏、为他人奉献之使命一脉相承，当怀壮志，砥砺前行。 （六）课堂总结（5 分钟） 教师总结：“同学们，通过这堂课，我们走进了林觉民的内心世界。他用一封家书，为我们展现了爱情的绝美、生命的壮烈与家国情怀的深沉。他对妻子的爱，是乱世里的温柔坚守；他对国家的爱，是黑暗中的舍生取义。这份爱穿越百年，依旧滚烫，激励着我们在成长路上，珍视真情，胸怀家国，勇担责任，不负时代。” 情感升华：全体起立，师生共同怀着崇敬之情，再次朗读文中经典段落，如 “吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……”，在朗朗书声中，让林觉民精神融入血脉，结束本节课。 （七）布置作业（2 分钟） 基础巩固：整理文中文言字词、句式，完成课后练习相关文言知识部分，夯实文言基础。 拓展延伸：给林觉民烈士写一封信，跨越时空交流，谈谈对其精神的感悟、新时代青年作为，或改写《与妻书》为现代文散文，融入个人理解，抒发当代青年家国情怀，下节课分享交流。 五、教学资源 多媒体教学设备，用于展示 PPT（含课文原文、重点字词释义、背景资料图片、历史影像剪辑等）、播放背景音乐。 制作教学课件，涵盖教学流程各环节关键信息、资料，辅助教学。 相关纸质资料，如《与妻书》文言字词详解参考资料、辛亥革命研究书籍片段供学生课后拓展阅读。 六、教学反思 在教学过程中，诵读环节极大调动了学生情感，初读感知效果良好，但文言字词疏通时，部分基础薄弱学生对复杂语法理解吃力，后续应强化个别辅导、设计分层练习。小组合作探究激发学生思维活力，不过讨论深度参差不齐，引导小组均衡参与、提升思考质量是改进方向。情感升华环节，多数学生有触动，但少数学生感悟较浅，需在今后教学中巧用多元素材，让抽象精神具象化，确保每位学生融入课堂，汲取成长力量，传承英烈精神火种。 学科网（北京）股份有限公司 $$