6.19.1人的生殖和发育教学设计2024-2025学年北师大版生物八年级上册

第19章 生物的生殖和发育 第1节 人的生殖和发育 第2课时 新生命的孕育从受精卵开始 一、课程标准要求 1．重要概念 本节课在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）中属于一级主题“生物的生殖、发育与遗传”和二级主题“人的生殖和发育”，学习“人的生殖和发育”这部分内容对学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要的意义。 “课标”要求，教师要帮助学生形成的重要概念是：人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。 2．内容标准 “课标”对这部分提出了四点具体内容标准： （1）概述男性生殖系统的结构和功能。 （2）概述女性生殖系统的结构和功能。 （3）描述受精过程。 （4）描述胚胎发育过程。 二、教学目标 1.描述人的受精过程。 2.说出胚胎发育的过程和营养供应。 3.运用观察的方法，从视频、动画和图片中获取相关信息。 4.通过观看“受精过程”视频，产生“生命来之不易”的情感共鸣。交流“妈妈怀我、生我时的变化和体验”课前采访，增进感恩父母的情感。 三、教学重点和难点 1．教学重点：说出胚胎发育的过程和营养供应。 2．教学难点：在观看视频、交流采访基础上，提升“珍爱生命、感恩父母”的情感。 四、教学设计思路 1．教材处理 本节内容属于第19章“生物的生殖和发育”第一节“人的生殖和发育”。这一节的内容包括新生命的孕育和诞生是由生殖系统来完成的（第1课时），新生命的孕育从受精卵开始（第2课时），人出生后要经历从婴儿到性成熟的发育阶段和青春期是人生中最重要的生长发育时期（第3课时），月经和遗精以及节育和避孕措施（第4课时）。本节教学设计是第2课时，在这节课的教学中，让“珍爱生命”“感恩父母”等难以渗透的人格素养教育，在不知不觉间印在孩子们的心灵上，实现学科教学和学科德育的完美结合有着得天独厚的优势。因此，安排一课时，将发育阶段和青春期合并为一课时。 2．重要概念及事实性知识梳理 （1）重要概念 人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新个体。 （2）支撑的次级概念及事实性知识 A．新生命的孕育从受精卵开始。 A1 睾丸产生的精子和卵巢产生的卵细胞在输卵管上部相遇、结合，形成受精卵。 A2 受精卵不断进行细胞分裂和分化形成胚胎。 A3 胚胎外貌初具人形到出生前称为胎儿。 A4 妊娠是胚胎在子宫内发育的过程。 A5 胎儿发育成熟后，由母体分娩而出生。 B．新生命孕育过程中需要营养物质和氧。 B1 受精卵分裂和胚胎发育初期由卵黄提供营养。 B2 胚胎发育过程中需要的营养物质和氧通过胎盘和脐带由母体获得。 3．设计思路 “两性生殖细胞通过受精作用形成新个体”这一重要概念，学生已经有了粗浅的前概念，本节课的重点就是详细了解受精过程和胚胎发育过程，以丰富概念的内涵。教师提供大量的事实，比如视频、动画、采访得到的第一手资料等组织学生进行深入学习，以期实现对重要概念认识的螺旋式发展。 这节课的难点在于情感态度价值观目标的实现。无论怎样教育孩子们“珍爱生命”，都不如让孩子们真正感悟一次“生命是如何来之不易”来得更真切。无论跟孩子们空讲多少次“感恩父母”，都不如让孩子们做一次“妈妈怀我的时候、妈妈生我的时候”这样的采访来得更生动。因此我想到了要将课堂活动延伸到课下，请学生在课前对妈妈进行采访，了解妈妈怀孕期间的变化以及分娩过程中的感受。这样既掌握了第一手资料，以便在课堂上分享，又能在采访过程中拉近孩子和妈妈之间的距离，让孩子感受到妈妈的爱，同时学生还经历了访谈时的了解、认同，到分享时的骄傲，再到交流后的提升这样一个情感的发展过程。为实现“提升感恩父母的情感”教学目标进行了铺垫。 五、教学准备 1．教师准备 （1）制作学生采访用提纲。 （2）制作PPT。 （3）准备“受精过程”视频。 2．学生准备 采访自己的妈妈：（1）妈妈怀我的时候 （2）妈妈生我的时候。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境，呈现概念 图片情境：过生日。 生日就是出生的日子，那一天一个新的生命诞生了。 提出问题：我们的生命是从哪里来的呢？生命的起点是什么？受精卵又是怎样形成的？ 提出新问题：精子和卵细胞是怎么结合形成受精卵的？受精卵又是如何发育成新生儿的？这是我们需要进一步探究的问题。 观看图片，说出图片中的情景。 表达自己的观点，呈现已有概念——“人的生殖”的基本过程。即： 精子 受精卵→新 卵细胞 生儿 设置情境、引入话题。 根据已有知识，呈现“人的生殖”这一概念的简单过程。 丰富概念：受精过程 提问：数以亿计的精子游向卵细胞，最终只有一个能与卵细胞结合形成受精卵，这个过程中精子要受到哪些考验？ 播放视频：受精过程。 归纳： 1．精子游动距离过长； 2．阴道的酸性环境导致大部分精子死亡； 3．狭窄的宫颈口阻碍精子通过； 4．部分精子在通往输卵管时搞错了方向； 5．最终只有几百个精子和卵细胞相见，其中只有一个能进入卵细胞与之结合形成受精卵。 总结学生发言，进一步提出问题：数亿个精子历经重重考验，只有一个和卵细胞结合形成一个受精卵，最终发育成长为一个独一无二的你。从“生命形成之初”这个角度看一个生命的诞生，你有什么感触？ 观看视频获取信息回答问题： 通过讨论明确生命的形成是一个充满竞争和考验的过程，体会到生命来之不易。 带着问题看视频，有明确的任务驱动，从中获取信息，感悟生命如何来之不易，提升珍爱生命的情感。 丰富概念：胚胎发育过程 受精卵的形成标志着一个新生命的开始，那么一个小小的受精卵又是怎样形成复杂的人体的呢？ 素材1：从受精到着床的图片。 提问： 1．受精卵在哪里形成的？ 2．从形成到着床，受精卵发生了怎样的变化？ 3．这段时间所需要的营养物质来自哪里？ 承转提问：妈妈怀孕以后从外观上看就是肚子一天天的长大，在子宫内部胚胎发育的过程又是怎样的呢？ 素材2：胚胎发育过程的视频。 进一步提问：胚胎发育过程中所需要的营养物质又是从哪里来的？ 素材3：胎儿与母体间的联系的动画。 提问： 1．胎儿和母体之间是通过什么联系的？ 2．胎盘和脐带有什么功能？ 3．胎盘什么样的结构特点使之能完成这样的功能？ 素材4：课前访谈提纲。 组织学生交流访谈学案1——妈妈怀我的时候。 素材5：数据表——孕妇怀孕期间增重情况。数据说明妈妈怀孕期间的生理变化。 进入新情景。 读图，获取信息，回答问题。 明确受精卵形成的部位是输卵管以及胚泡、着床（怀孕）等概念，明确受精卵形成之初营养物质来自卵细胞。 观看视频，了解胚胎发育不同时期的变化。思考回答。 观看动画，了解胎儿和母体之间的联系是胎盘和脐带，并进一步推测：胎儿通过脐带和胎盘从母体获得氧气和营养物质，同时将二氧化碳和代谢废物经脐带和胎盘由母体排出体外。 交流课前采访，分享妈妈怀孕期间的变化和心情，感知母亲在孕育新生命的时候，生理上要承受更多的负担。感怀母爱的深情。 提供多种素材，认识胚胎发育过程及营养物质的来源，帮助学生进一步认同母亲怀孕期间的生理变化及负担，提升感恩母爱的情感。 丰富概念：分娩过程 图片素材：分娩的过程。 承转：分娩的过程疼痛是难免的，还可能伴随各种各样的状况。 组织学生交流课前采访：“学案2——妈妈生我的时候”。 观看图片，了解分娩的大致过程。 交流课前采访，再次感受母爱的伟大。 交流分享课前采访，再次感受母爱的伟大。 形成概念，提升情感 通过多种素材的分析讨论、交流分享，关于“人的生殖”这一概念在我们头脑中变得更加丰满、清晰了。同时我们还深切的认识到父母给予我们的生命来之不易，母亲在怀孕、分娩期间所有的付出。我想通过今天的学习，我们每个人会对“生命”“母爱”这两个词有更深刻的理解，假如今天是你的生日，你会对自己说些什么？又会对妈妈说些什么呢？ 倾听。 交流表达对珍爱生命、感恩母爱的认同。 总结概念，提升情感。这一环节既是课程德育的升华，又是德育渗透成果的检验。 七、板书设计 新生命的孕育从受精卵开始 八、教学反思 本节课的教学在以下几个方面进行了尝试： 1．关注学生重要概念的学习，进行了本节课的概念梳理工作； 2．注意了学生已有的概念，利用多种素材资源帮助学生实现概念的螺旋式发展； 3．在教学的各个环节关注了“珍爱生命、感恩父母”的情感渗透； 4．课前访谈设计将课堂延伸到课下，使情感的提升既有了根基来源又有了反馈途径。 这节课还有需要改进的地方： 1．给更多的时间进行课前访谈的交流，学生情感的提升就会更顺畅； 2．教学环节的组织还要更紧凑、语言表达还要更简洁。 总之，我感受到在学科教学中实施课程德育是意义非凡的！ 20 学科网（北京）股份有限公司 $$