5.16.2动物行为的主要类型教学设计2024-2025学年北师大版生物八年级上册

第16章 动物的行为 第2节 动物行为的主要类群 一、课程标准要求 1．重要概念 （1）动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。 （2）动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。 2．内容标准 举例说出动物的社会行为。 观察动物的不同行为。 探究蚂蚁或其他动物的行为。 二、教学目标 1.举例说出动物的社群行为。 2.说出动物社群行为的特征及意义。 3.小组活动中，尝试表演动物行为，提升多种语言形式的表达能力。 4.通过分析动物的社会行为，认识到群体的力量大于个体，认同动物社群行为对动物生存的意义。 三、教学重点和难点 1．教学重点 动物的社群行为特征及对个体及种族延续的意义。 2．教学难点 动物的社群行为对个体及种族延续的意义。 四、教学设计思路 1．教材处理 此部分为八年级上册第16章第2节的内容。本节教材列举了动物的取食行为、攻击行为、领域行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为等，说明动物的大多数行为对其生存和繁殖的重要性。本节内容建议用2课时完成。 学生对动物的行为并不陌生，但多数停留在感性认识的水平，引导学生将丰富的感性材料上升到理性认识，形成有关动物行为的基本概念，进而让学生分析动物行为的意义是本节内容的重点和难点。 本节课的教学，可以通过学生分组表演某一种动物的行为、师生共同归纳这种动物行为的意义。具体活动组织可这样进行：依据学生的座位安排，将全班分成几个小组；教师事先将某种动物行为进行编号，写在纸上；每组组长通过抽签方式决定一种动物行为类型的学习，学生准备5分钟时间；然后小组同学集体对这种动物行为进行现场表演或模仿。活动准备时要求学生通过阅读教材中对动物行为的描述，将其以肢体语言、表情、动作、旁白等方式向其他小组学生展示其学习的结果，教师及时补充相关视频与图片，最后师生共同分析这种动物行为对于动物生存的意义。教学实施中根据学生对相关内容的理解情况，重点讲解某一种动物行为的类型。在学习了这些动物行为类型之后，进一步帮助学生归纳什么是动物行为及其对于动物生存的意义。这样的教学设计能充分调动学生学习的兴趣，符合学生的认知规律。此部分教学设计是讲解动物的社群行为。 2．重要概念及事实性知识梳理 （1）重要概念 动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。 （2）支撑的次级概念及事实性知识 A．社群行为为动物群体带来好处 A1 自然界群居的动物之间出现不同的分工，甚至个体之间出现不同的等级。 A2 动物群体成员之间的分工合作，共同维持群体的生活。 B．自然界中很多动物都是群居在一起的。 B1 蜜蜂是营群体生活的昆虫。蜂群中有雌蜂（蜂后）、雄峰、工蜂，它们之间可以通过复杂的“舞蹈”语言相互传递信息。 B2 蚂蚁是营群体生活的昆虫。蚁群中有蚁后、雄蚁、工蚁、一些蚁群中还有兵蚁，可以通过触角相互传递信息。 B3 非洲狮、长臂猿、狒狒是群居的哺乳动物。 3．设计思路 本课作为本节教学内容的第2课时，学生在第1课时中已经学习了动物的取食行为、攻击行为、领域行为、防御行为、繁殖行为、节律行为等，通过自己表演方式以及师生共同探讨了这些行为对于动物生存的意义。 本课在前面学习的基础上继续学习动物的社群行为，主要通过学生汇报表演形式展现动物的社群行为。学生对于动物的社群行为已有初步的认识，对于群体成员间的分工、合作以及等级关系也不陌生，在此基础上，教师要注意引导学生在理解动物成员间的分工与合作的基础上，进一步理解个体成员间是如何传递信息的。最后在教学中通过补充相关视频和图片归纳社群行为对于动物生存的意义。 本课设计思路的主线是：首先是学生表演动物的社群行为，其次通过列举实例师生共同分析动物行为的特征，再次通过组织观看某些动物个体间信息交流的视频，最后师生总结归纳动物社群行为的意义。动物社群的维系依赖于合作互利的关系，但成员行为的相互协调却需要有效的通讯机制。气味（外激素）和鸣叫声以及种种仪式化行为是常使用的通讯手段，动物集群共同取食、共同御敌、共同育幼，增强了个体存活和种族延续的概率。特别是职能分工的出现和互相学习导致生活技能的不断改进，大大提高了动物取食、御敌等行为的效率。通讯行为更常被视为是社群行为的重要部分。因此也是本课教学的难点，需要借助于图片、视频等方式帮助学生理解社群行为中的成员间的信息交流。 五、教学准备 1．教师准备 教学演示文稿、图片、视频资源等。 2．学生准备 略。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 复习旧知引入新课 1．播放一段有关动物行为的视频。 提问：你能举例说出哪些动物的行为？ 2．提问：视频中显示的动物行为是发生在动物个体之间的。在自然界中，很多种动物是群体生活的，这种生活方式使动物之间形成了什么类型的行为？这种行为又有哪些特征呢？ 3．引出新课：动物的社群行为。 观看视频，分辨动物行为，说出攻击行为，取食行为，防御行为…… 复习回顾，说出动物行为的特征；理解动物行为的意义。 社群行为的特征 1．组织学生以小组为单位阅读教材中对动物社群行为的描述，准备通过表演方式展现他们学习和理解的结果。 2．组织学生以表演方式展现某种动物的社群行为。 3．提问：你知道还有哪些动物具有社群行为？ 4．播放视频：“蚂蚁的家庭成员”“蜜蜂群体的组成”。提问：蚂蚁和蜜蜂都是进行社群行为的昆虫，它们是怎样组成群体的？群居生活有什么特点？ 5．总结：像蚂蚁和蜜蜂这样的有明显的分工和合作的动物群体进行的集体行为称为社群行为。 6．提问：社群行为的动物个体成员之间不仅有分工、合作，社群生活的动物还有怎样的特点？ 7．播放“狒狒的生活”视频片段，提问：狒狒的群体生活与蚂蚁群体生活相比有什么不同？ 8．讨论：狒狒也是猴类中社群生活最为严密的一种，有明显的等级序位和严明的纪律。 9．师生共同总结归纳：具有社群行为的动物所具有的特征表现在： （1）群体结构比较稳定； （2）个体之间出现不同的优势等级； （3）有一定的目标和成员的协作分工。 具有社群行为的动物在生活过程中个体间是如何交流信息的？ 阅读、讨论。 小组表演某种动物的社群行为。 列举具有社群生活的动物，观看视频说出蚂蚁和蜜蜂的成员组成，尝试总结群居生活的动物具有的特点。 尝试归纳动物社群行为的特征。 利用表演的方式学习动物的社群行为。 初步理解社群行为的特征，激发学生学习的兴趣，鼓励学生深入思考。 动物间的信息交流 1．播放视频：“蚂蚁的信息传递”。提问：蚂蚁是怎样交流信息的？对其社群生活有什么意义？ 2．师生共同归纳：蚂蚁因寻找食物、认路、和同伴传递信息都得靠蚂蚁的触角，体现出高度灵敏的嗅觉功能，此外它可帮助蚂蚁接受外界的信息，躲避危险，没有触角的蚂蚁即使在平地上也寸步难行，可见触角能感受空间位置，维持身体平衡。 观看视频，说出蚂蚁触角在其生活中的作用。 观察蚂蚁利用触角进行信息传递，进一步明确动物的社群行为对个体及种族延续的意义。 归纳社群行为的意义 1．展示狒狒群居生活的图片：在野生状态下的狒狒群体，经过几年一个周期，就会发生争战，或分群或换王。因为以新换旧、以强换弱是狒狒王国的法则。提问：这样的生活对狒狒们来说有什么意义呢？ 2．分析：一方面保证了优势者得以繁殖后代，有利于本社群的延续和发展；另一方面从属者总是屈从于统治者，不与之争斗，从而有效地减少了群体间的进攻行为。 3．提问：通过蚂蚁、蜜蜂、狮子、狒狒等进行社群生活的动物，你能举例说出动物社群行为的好处有哪些吗？ 4．归纳总结。（提示：可以从捕食、避敌、繁殖、遭遇恶劣环境四个方面进行分析） 深入思考动物社群行为的意义：有利于动物更好地生存和繁衍。 创设情景，运用资料、图片、问题讨论等形式进一步明确动物的社群行为及对个体和种族延续的意义，帮助学生将感性认识上升到理性认识。 拓展应用 1．提问：社群行为对动物确实有好处，但人们研究社群行为有什么应用？ 2．视频展示：蜂群进小区的视频，如果是你该怎么利用今天的知识解决这个问题。 肯定学生的想法，关于社群行为的知识还有很多，请同学们课下继续关注。 思考、讨论。 引导学生关注生物科学的价值，鼓励学生进一步尝试将所学到的知识应用到生活中。 七、板书设计 第2节 动物行为的主要类型 动物行为类型 概念 举例 意义 社群行为 有明显的分工和合作的动物群体进行的具有群体组织和一系列群体行为称社群行为。 蚂蚁、蜜蜂、狮子、狒狒等。 个体间分工合作，更利于获得食物、躲避敌害、繁殖，更好地适应环境。 八、教学反思 本节课整体的设计符合学生的认知规律，因此也达到了预期的效果，我认为成功的方面有以下两个方面： （1）教师利用学生分组在课堂上表演一种动物行为的方式来学习这部分内容，不但可以充分调动学生学习的热情，同时也激发了学生表演的潜能。尽管一些学生学习的基础不是很好，但在表演中非常积极投入，能够感到学生们对生物课堂的喜爱。 （2）在教学过程中教师运用视频、图片等方式帮助学生获得大量感性材料，通过组织学生参与问题讨论帮助理解社群行为对动物生存的意义及对环境的适应，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 20 学科网（北京）股份有限公司 $$