Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A (1a～2d) 教学设计-2024-2025学年人教新目标九年级英语全册

单元名称 Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A (1a-2d) 教学课时 Period 1 Section A (1a-2d) 单元主题 人与自我：认识自我、丰富自我、完善自我 语篇研读 What(主题意义，主要内容） 本课时的主要听力文本内容为以下两部分。(一)1b 主要内容是主角与多年未见的好友重逢，分别谈论彼此外貌（身高、服饰、发型）上的今昔变化。(二) 2a 主要内容是 Steve 和 Paula 在同学会上重逢，谈论 Paula 的性格和兴趣爱好上的今昔对比。 Why（作者意图，育人价值） 两个语篇的核心内容均为引导人认识到成长的过程性。在人的变化中，相貌的改变是必然的，并且除了相貌的变化，还包括自身性格不断完善。以及爱好的变化及自身潜能等方面的变化。 How（文体结构、语言修辞） 两个语篇的语素均为“used to ”这一语言结构。同时借助反义疑问句来表达对改变的态度。重点句式为“used to..., I’m more...”。 学情分析 在语言基础的积累上，九年级的学生在前面的学习中以及积累了相关的知识。例如一些描述人的形容词、副词以及一些动词词组。同时也掌握了形容词、副词比较级的基本用法。在时态方面也有了基础的知识。因此在本单元的情境设置上，单从语言出发学生已有较好的基础。从情感价值方面，学生通过时间的积累，越能体会自我的变化。也更能去思考自我过去和现在的对比。学生需要在掌握已有的语言知识之后，能学会更灵活的将过去与现在进行多方面的对比。需要学会更灵活地介绍自我、家人和朋友在外貌、性格特点、兴趣爱好等方面的今昔差异。通过与过去的对比，能更清晰地认识到人的成长过程。能够更有计划的规划自己的人生，对自己的成长过程负责。 在本堂课之后，学生能学会并且在正确使用“used to...,I’m more...”等句式来对比自身和他人过去和现在的变化。学习到更多关于描述人性格和外貌的词汇表达，能够对人物变化进行提问和与人交流，并进一步深化对自我以及自我改变的认识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、通过对比变化，能运用目标句型如：He used to be short, but now he is tall. 对一个人的外貌、性格等作出比较。 2、通过观察图片、阅读题干已知信息，能预测听力内容，提高运用策略的意识。 3、通过对人或事物进行比较，了解一切都是变化发展的，但并非所有变化都是好的，能正视生活中遇到的变化。 教学重难点 重点：能听懂听力材料中关于过去和现在的谈论，独立完成听力任务。 难点：能够正确使用“used to”结构描述和询问过去的情况，准确地谈论自己及他人发生的变化。 教学工具 PPT，教材, 听力材料 教学方法 情景体验式教学、启发式教学、游戏教学法、项目式教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 教师通过展示四组名人前后对比图片并提问。复习用于描述人性格和外貌的形容词。通过问题及回答引导学生初步感知词组 “used to be”的用法， Step 1 Warm-up 1. Guess the Celebrity Look at four groups of comparative pictures and try to guess who they are, then answer questions including “What did he use to be like?” “What’s he like now?”. 2.Use the comparative form of adj. to compare the differences between the current and past appearance of the same person. 教师观察学生回答问题的情况，了解学生 对比较级和人物性格和外貌形容词的掌 握 情况，初步感知“used to be”词组的使用形式和情景。 设计意图：利用猜名人游戏导入，引出本课主题，引导学生思考并进行头脑风暴。在思 考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。使学生初步感知“used to be”词 组，复习比较级，为 1a 的列举描述外貌和性格的形容词讲解做铺垫。 教师引导学生完成1a练习，学生列举关于外貌和性格的形容词。教师引导学生对外貌描写的词汇进行分类展示。展示课本对话图片，并提问，引导学生使用“used to be”词组回答问题。 Step 2 Learn 1a-1c Pre-listening 1.Let students have a brainstorm of describing someone. 2.Finish the task in 1a—think of the words about appearance and personality. 3.Ask students to describe the people in the picture on the textbook. 4.Ask students some questions: Did ___use to have short hair? /What’s she/he like now? 教师在此过程中要注意在听前复习已学用于描述人性格和外貌的形容词。观察学生在听前的准备。教师在词汇的复习过程中要注意观察学生是否能在输出时准确地进行分类。教师要观察学生在输出活动时的参与度。多给学生以肯定的回答，鼓励他们自信的发言。 设计意图：使同学们对目标语言进行更深入的学习，通过不同难度的语言任务设计使得 学生掌握用 be used to 用来描述外貌的用法。为后面的听力任务的输出奠定语言基础。 教师通过泛听、精听等不同程度的听力训练，引导学生完成 1b的任务。 While-listening 1. Listen and fill the blanks about Bob’s Friends’ appearance. 2. Listen to the record again. Listen carefully to the divided three conversations and fill the blanks of the specific contents of conversation. 教师要观察学生对于两种不同程度的听力任务的把握。注意以下两方面:泛听：学生要熟悉三位朋友的外貌特征，积累有关外貌的形容词。 精听：学生要对三段对话的具体内容进行 填空，更深入掌握对话中出现的关键信息和理解对话内容。 设计意图： 结合听力文本以及听力技能的训练。将听力任务分解为两部分。第一步泛听， 引导学生熟悉描述外貌的形容词和“used to be”描述前后对比，以及对听力文本中的基 本句型进行初步掌握。第二步精听。第二次听材料，进一步掌握语篇的具体内容，对谈 话信息深入理解。 教师引导学生分组运用“used to be”词组，结合听力内容，与搭档合作，根据图片和听力内容创作对话，开展你问我答。 Post-listening 1. Work on 1c . 2.Look at the picture in 1a and make conversations. 教师注意观察学生在语言活动输出时的一些语言表达、面部表情以及肢体语言。同时注意给学生予以积极的反馈，注意引导学生主动积极的上台表达自己的观点。 设计意图：教师通过引导学生进行展示的方式让学生在实践中掌握“used to be”词组的 使用，学会对人物进行前后对比的询问和回答。教师组织学生以同伴对话形式展开，反 复操练以达到灵活运用目标句型的目的。培养学生的合作互动能力，锻炼其语言表达。 训练学生之间的配合，让全班同学加入到英语学习当中，让学生把这节课所学进行词句 篇的一个融合。 教师引导学生观察图片，并用自己的语言以及目标语言描述Paula 的外貌和所观察到的或者猜测到的性格特征。 Step 3 Learn 2a-2c Pre-listening T：Look at the picture and answer the question “What’s Paula like now?” 教师注意在此过程中学生的口语输出以及展现形式。可以尽可能的鼓励学生去描述。并且予以 积 极肯定的反馈。 设计意图：巧妙地利用书本的图片进行导入，引导学生思考并头脑风暴，激发学生学习 兴趣。使学生主动回忆和使用已学单词。 教师播放关于Paula 过去与现在变化的音频，让同学们在听到的单词前打勾;教师讲解听力策略：判断词性，进行猜测，定位信息，迅速记录。再次播放音频，让同学们就 Paula 过去与现在变化的差异填表。 While-listening 1. Listen and check the words they hear. Before listening, ask students read the words together. 2. Listen again and complete the chart about how Paula has changed. Before listening, ask students watch the chart and read the sentences by themselves. 教师在听力项目的进行过程中注意观察学生圈画关键词的情况。观察学生的泛听和 精听能力，同时予以学生正确的建议。 设计意图：教师引导学生通过泛听和精听完成听力任务。泛听，检验学生对录音中出现 的人物外貌，性格描述单词的掌握情况。通过精听，填写表格，深入掌握对话的细节内 容。通过对任务以及技巧的结合，学生能更有效的把握听力技巧。 教师展出对话，引导学生进行对话练习。组织学生以小组为单位运用所学知识谈论2b 中Paula 前后的不同。 Post-listening Make a conversation about Paula using the information in 2b. 教师在听力项目后要注意观察学生对于听力语篇整体内容的把握，具体可以从语篇复述中体现。 设计意图：锻炼一般现在时和一般过去时在口语中的迅速使用,熟练使用“used to be”句式的使用。 教师引导学生观看视频并回答问题。教师引导学生读并且完成表格。教师引导学生表演对话，并提醒学生注意眼神的交流。 Step4 Learn 2d Task 1: Watch the video and answer three questions. Task 2: Read and complete the chart. Ask one student to do on the blackboard. Task3: Role play 2d, ask three pairs of students to role play in front of the class. 教师在 role play 环节要关注学生的发音，并予以纠正，并提醒学生关注语音语调，保持眼神的交流。 教师引导学生通过问相关问题做关于改变的调查。教师引导学生作报告，给予一定的示范。 Step5 Group work Task 1: Make a survey and fill in the blanks. Students make a survey in groups and find out who changed most. Task 2: Give a report. Ask students to give a report about the person who changed most in the group. 教师在学生做调查的过程中要及时观察，给予学生单词发音还有相关句型的帮助。 教师要给予作报告的学生及时的鼓励。 设计意图：该设计引导学生通过调查及时运用所学词汇和表达，转认知为实践。学会与 同伴交流自身或他人的变化，通过小组合作，提升学生的团队合作和交流的能力，通过 作报告，提升学生的口语表达能力还有自信心。 教师通过以学生为主导的知识总结和练习活动来巩固本节课所学。总结本节课的语法和句型重点。教师引导学生观察 chance 和 change，让学生明确改变的重要性。 Step6 Summary and emotional education 1. Sum up the key knowledge points. be used to be / wear / have... 2. Review the useful words and phrases. 3. Watch the picture and the short video about change, ask students to change for chance. 4. Check by oneself about how well they master the learning aims. 教师在该过程中要观察学生在进行总结时 所圈画的笔记。并且选择以学生为主导的总结方式。教师引导学生做出正确的自我评价。 设计意图：（一）将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 （二）通过 change 变 chance 的图片和小视频，让学生意识到只有不断的改变，适应社会的发展，才会获得更多的机会。 （三）自我评价环节对应相应的教学目标，学生通过自我评价，查漏补缺 课后作业 基础作业： Write a passage to describe your changes. 提升作业： Draw a mind-map to make your changes clearer. 拓展作业： Look for information about how we can make a personal change. 板书设计 Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A(1a-2d) 1. be used to be / wear/ have... 2. -Did he / she use to ...? -Yes, he / she did. No, he / she didn’t 教学反思 本单元以描述某人的个性特征为中心展开，从外表和性格两方面 比较人物前后的相同与不同点。通过本节课的学习，学生能用“used to”谈论自己或他人过去是什么样子。通过表达自己和朋友在外表、 性格和行为方面现在和过去的变化，回忆过去的时光，增进同学之情。并能理解事物是一个发展的过程，需要积极向上的心态。学生对单元话题内容非常熟悉，相关的一些语句表达和比较级在八年级时就已经学过，所以学生在谈论话题时有话可说，学习的兴趣和积极性较高。 通过让学生对朋友前后变化进行直观的对比，可以从性格、外表等方面进行比较，从而引导学生思考人总是在不断变化，要有意识地关注自身的, 从而帮助学生树立正确的价值观和道德情感，培养学生尊重他人的好品格。 学科网（北京）股份有限公司 $$