第12课 近代战争与西方文化的扩张教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第12课：《近代战争与西方文化的扩张》 教学设计 一、课程标准 了解近代战争带来的不同文化的交锋，战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂，认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。 二、教学目标 唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识欧洲殖民者的文化侵略对殖民地半殖民地国家文化的双重影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识近代战争与西方文化的扩张所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化多样性逐步形成的过程，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识拿破仑战争后欧洲文化的重构，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识近代战争在客观上对不同文化的影响，培养家国情怀。 三、教学重难点 1.教学重点 独立战争后的美洲文化；拿破仑战争后欧洲文化的重构。 2.教学难点 欧洲殖民者文化侵略的表现形式及其作用。 四、教法学法 1. 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 2. 学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法 五、教学过程 【导入新课】 师：展示表格，让学生思考拉丁舞中蕴含了哪些地区的文化元素？呈现什么文化特点？原因何在？ 生：地区：欧洲、美洲、非洲等地区 特点：多元性 原因：族群多源 师：这种舞蹈最初可有着独特的起源故事，它与历史上的文化交流、融合以及扩张有着千丝万缕的联系。就如同在近代时期，西方文化伴随着战争等一系列历史进程，如同拉丁舞的传播一般，走向了世界各个角落，深刻地影响着不同地区的文化风貌和发展轨迹。那么在近代，战争是如何推动西方文化扩张的呢？这就是我们今天要一起探究的《近代战争与西方文化的扩张》。 【自主学习】 1、梳理美国、拉美文化在独立前后的概况？ 2、思考美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？3、探究《拿破仑法典》有哪些特点？ 4、梳理拿破仑战争后欧洲文化重构的概况？ 【讲授新课】本课分为三个部分： （1） 独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 （2） 拿破仑战争后欧洲文化的重构 （3） 欧洲殖民者的文化侵略 （一）独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 师：展示表格，让学生自学：梳理美国文化在独立前后的概况？ 生：如上 师：展示表格，让学生自学：梳理拉丁美洲文化在独立前后的概况？ 生：如上 师：展示表格，让学生思考：美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？ 生：如上 （二）拿破仑战争后欧洲文化的重构 师：17-18世纪，欧洲大多数国家处于封建统治之下。拿破仑通过战争（1803年—1815年），建立了庞大帝国，传播了法国资产阶级革命成果。其中的集大成就是《拿破仑法典》 师：展示材料，让学生探究：《拿破仑法典》有哪些特点？ 生：自由、平等原则；保护私有财产；保障土地不受封建复辟势力的侵犯保障资本主义自由买卖 师：1804年3月15日由立法院通过，3月21日拿破仑签署法令，以《法国民法典》的名称正式颁布施行。随后欧洲其他国家也纷纷颁布法典，比如1867年的《葡萄牙民法典》；1896年的《德国民法典》；1889年的《西班牙民法典》 师：展示表格，让学生自学：梳理拿破仑战争后欧洲文化重构的概况？ （三）欧洲殖民者的文化侵略 师：展示图片集材料，让学生思考：找出文化侵略的概念？ 师：展示表格，让学生自学：找出文化侵略的影响？ 生：如上 反思：学习完本课，你对战争与文化的关系有了怎样的理解？ 生：认识：①西方文化扩张往往伴随着侵略战争， 要坚决反对侵略战争，努力维护和平！ ②文化扩张具有双重性，是一把双刃剑！ ③要树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进文化，发展完善自身文化！ ④坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略！ 【课堂小结】 【板书设计】 如上 【达标训练】 1.在美洲奴隶较多的地区，非洲语言、印第安语和欧洲语言融合成了克里奥尔语。到了18世纪，美国的南部占人口总数3/4的黑人都用此进行交流。这一现象反映了(　　) A．非洲语言在发展中消亡 B．美洲多元化文明的形成 C．美洲地区经济发展加速 D．殖民扩张带来文化融合 【答案】D 2．在拉丁美洲的欧洲移民区域内，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教，拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一。但是在偏远的内陆地区，印第安人依然保留了他们的生活方式和文化传统。这反映了(　　) A．西方文化及宗教的先进性 B．拉丁美洲地区文化多元共存 C．文化与宗教信仰自然选择 D．上层建筑与经济基础相适应 【答案】B 2.17世纪60年代,茶叶在英国只是上流社会的消费品;到18世纪末,茶叶已成为普通民众的日常消费品。这反映了当时的英国 A.等级观念明显淡化 B.崇尚东方的生活方式 C.贫富差距日益缩小 D.扩大了与东方的贸易 【答案】D 3.梁启超曾表示：“当十八世纪之末年，拿破仑蹂躏意大利，其时意大利已支离灭裂，分为十五小国。拿破仑铁鞭一击，合而为三，置之法政府督治之下。虽然，意大利此后之独立，实拿破仑之赐也。拿破仑实意大利之第一恩人也。”这一观点(　　) A．表明拿破仑实质上促成欧洲联合 B．对拿破仑战争影响做出全面评价 C．强调拿破仑推动了民族主义发展 D．弱化了拿破仑对外战争的破坏性 【答案】C 4．“拿破仑在欧洲建立庞大帝国(从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海)，拿破仑大军所到之处废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》传播启蒙思想，受到各国革命者欢迎。欧洲各地在反抗法国征服的斗争中，出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。”这反映出，拿破仑战争(　　) A.消灭了欧洲大陆的封建势力 B．导致欧洲文化重构 C．在欧洲普及了资本主义制度 D．得到欧洲各国民众的支持 【答案】B 5.殖民时代，英国教育创造了一批新的熟悉外国语言和文化，接自由主义和理性思想的印度人。他们崇拜英国的议会民主制度，开始用西方思想作标尺来衡量印度，发出了学习西方、复兴印度的呼声。据此可知(　　) A．英国的文化殖民具有客观建设性 B．英国致力于保护印度传统文化 C．印度的民族解放具有曲折反复性 D．印度致力于宣传英国民族文化 【答案】A 6．塔哈·侯赛因说：外国学校从来不会真正地符合埃及人民的心愿，从本质上看，它们绝不会教育埃及去热爱埃及，或保护埃及的民主，埃及教育的主体应该是自己办的学校，对外国学校的过分依赖对埃及的发展无济于事。这从本质上说明塔哈·侯赛因(　　) A．主张埃及人应该办自己的学校 B．认为发展教育是埃及独立的保障 C．意识到外国教育存在极大弊端 D．要求摆脱外国对埃及的文化殖民 【答案】D 【教学反思】 通过拉丁舞这一充满活力与异域风情的元素导入课程，成功吸引了学生的注意力，引发了他们对西方文化传播这一主题的好奇心和探究欲。从学生们在导入环节中专注的眼神和积极的回应来看，这种情境式导入有效地营造了课堂氛围，为后续教学内容的展开奠定了良好的基础，使学生能够更快地融入到历史情境中，初步感知西方文化扩张这一抽象概念与现实生活现象之间的潜在联系。 在教学过程中，我对近代战争与西方文化扩张的各个方面进行了较为全面的阐述，包括拿破仑战争对欧洲文化的影响、欧洲殖民者在美洲和亚洲的文化扩张表现及方式等。通过引用丰富的历史资料，如战争史实、文化作品、人物言论等，帮助学生构建起了较为立体、完整的知识框架，使他们能够从政治、经济、文化等多个角度理解西方文化扩张的复杂性和多元性，提升了学生对历史事件的综合分析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$