第12课 近代战争与西方文化的扩张 课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

种类 起源 发展 伦巴 十六世纪非洲的黑人歌舞的民间舞蹈 在古巴得到发展 桑巴 欧洲白人音乐与非洲黑人音乐融合的产物 盛行于巴西狂欢节 恰恰 曼波舞（非洲和中南美洲文化的混合产物）美式Lindy舞演变而成 二战后风靡全美国 牛仔 源于黑人舞蹈和美国西部牛仔跳的一种踢踏舞 20世纪30年代风靡美国 拉丁舞中蕴含了哪些地区的文化元素？呈现什么文化特点？原因何在？ 欧洲、美洲、非洲等地区 多元性 族群多源 导入： 近代战争与西方文化的扩张 第五单元：战争与文化交锋 第12课 课标要求： 了解近代战争带来的不同文化的交锋，战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂，认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。 2 【核心素养】 唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识欧洲殖民者的文化侵略对殖民地半殖民地国家文化的双重影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识近代战争与西方文化的扩张所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化多样性逐步形成的过程，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识拿破仑战争后欧洲文化的重构，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识近代战争在客观上对不同文化的影响，培养家国情怀。 【教学重点、难点】 重点：独立战争后的美洲文化；拿破仑战争后欧洲文化的重构。 难点：欧洲殖民者文化侵略的表现形式及其作用。 自主学习： 1、梳理美国、拉美文化在独立前后的概况？ 2、思考美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？3、探究《拿破仑法典》有哪些特点？ 4、梳理拿破仑战争后欧洲文化重构的概况？ 地区 美国（独立前） 美国（独立后） 背景 ①北美居民构成： ②在 主导下，各种文化相互融合与混合 文化表现 ①种族、血统和宗教上： ②语言： ③生活： ④精神： ⑤族群： ①政治文化：1787年宪法 ②精神追求： ③黑暗面： 英国及其他欧洲国家的移民、非洲黑人、印第安人 欧洲白人 多源性和多样性 美式英语 融入印第安人和黑人的因素 地方自治、勤俭、务实、重视教育和创造精神等 “美利坚人”；白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 独立战争（1775-1783）直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。 北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的建立联邦制共和国，权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分。 自由女神像 发展种植园经济和实行奴隶制 自学：梳理美国文化在独立前后的概况？ 地区 拉丁美洲（独立前） 拉丁美洲（独立后） 背景 ①拉丁美洲的由来：西班牙和葡萄牙在美洲建立殖民统治。拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是拉美的主要语言。②大量西、葡移民的到来 ①法属海地独立 ②西属拉美独立 ③葡属巴西独立 文化表现 ①族群： ②政治： ③经济： ④文化： ⑤重要文化符号之一： ⑥原生文化： ①政治文化： A.追求法治、自由： B. 的形成 ②对 仍然存在。 种族融合现象普遍，形成等级分明的“混血社会” 西班牙、葡萄牙实行封建性殖民统治 种植园经济——封建经济 印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教 拉丁舞 偏远的内陆地区，印第安人保留生活方式和文化传统。（多神信仰、图腾崇拜）。 颁布宪法，取消奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役 考迪罗独裁权力 黑人与印第安人的种族压迫与歧视 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 自学：梳理拉丁美洲文化在独立前后的概况？ 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 思考：美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？ 比较项 美国 拉丁美洲 相同点 背景 构成因素 共同缺陷 不同点 主导文化 语言 标志 政治文化 都受到欧洲殖民者的侵略、黑奴贸易的影响 以欧洲文化为主导，美洲文化遭破坏 欧洲白人、印第安人和黑人的文化相互融合，具有多元性。 对黑人、印第安人的种族歧视仍然存在 英国文化为主 美式英语 自由女神 民主、法治 西、葡文化为主，又保留了一部分原生文化传统。 拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语 拉丁舞 独立后具有“考迪罗”独裁政治特点 17-18世纪，欧洲大多数国家处于封建统治之下。拿破仑通过战争（1803年—1815年），建立了庞大帝国，传播了法国资产阶级革命成果。 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 集大成《拿破仑法典》 1867年的《葡萄牙民法典》；1896年的《德国民法典》；1889年的《西班牙民法典》 1804年3月15日由立法院通过，3月21日拿破仑签署法令，以《法国民法典》的名称正式颁布施行。 总则：法律的公布、效力 第一编 人 第一章 民事权利的享有及丧失 第二章 身份证书 …… 第二编 财产及对于所有权的各种限制 第一章 财产分类 第二章 所有权 第三章 用益权、使用权及居住权 第四章 役权或地役权 第三编 取得财产的各种方法 分则 第一章 继 承 第二章 生前赠与及遗嘱 第三章契约或合意之债的一般规定 第四章 非因合意而发生的债…… 自由、平等原则 保护私有财产 保障土地不受封建复辟势力的侵犯 保障资本主义自由买卖 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 探究：《拿破仑法典》有哪些特点？ 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 地区 表现 结果 俄国：反对封建专制 波兰：争取民族解放 德意志：争取国家统一 起义失败，但传播了革命的主张。 推动波兰的民族解放斗争 革命失败，但德意志的统一之势已不可阻挡 ①普鲁士改革：处于分裂状态的德意志，普鲁士与拿破仑的战争中战败，失去了大量土地，进行不彻底的废除农奴制改革。 ②德意志1848年革命：1848年2月和3月，奥地利和普鲁士发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。 华沙起义：俄国统治的波兰地区，1830年，一批贵族青年军官和学生在华沙发动争取民族独立的起义 “十二月党人”起义 ①背景：一些青年军官参加了1812年打败拿破仑的卫国战争，受到启蒙思想的影响，希望按照西欧的方式来改造国家。 ②起义：1825年12月发动了试图推翻：沙皇专制制度和农奴制的武装起义，被称为“十二月党人”。 自学：梳理拿破仑战争后欧洲文化重构的概况？ 三、欧洲殖民者的文化侵略 天津望海楼教堂 近代上海圣约翰大学 日本在大举侵入中国内地的过程中，有意识地对中国的学校实施毁灭性破坏。……殖民奴化教育对中国孩子来说，如同噩梦。在东三省，中小学生要以日本名字自称，每天上课前向日本国旗致敬，遥拜日本国旗，学习日语。 ——王向远的《日本对华文化侵略的特征、方式与危害》 欧洲的殖民侵略中，文化侵略是重要的组成部分。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，达到殖民目的。 通过教会、学校、报刊书籍等途径，用传教布道、开办学堂、兴办慈善事业等方式进行渗透，推行殖民主义的奴化教育。 思考：找出文化侵略的概念？ 三、欧洲殖民者的文化侵略 国别 传统文化的保留 外来文化的接收 中国 印度 埃及 自学：找出文化侵略的影响？ 国别 传统文化的保留 外来文化的接收 中国 家国情怀、自强不息等中华优秀传统文化 洋务运动-器物；戊戌变法、辛亥革命-制度；新文化运动-思想 印度 ①“印度人的印度”的口号 ②印度教和伊斯兰教；种姓制度 英语、英国的法律体系、政府体制、文官制度等 埃及 伊斯兰教；阿拉伯民族的传统方式 君主立宪制 认识： ①西方文化扩张往往伴随着侵略战争， 要坚决反对侵略战争，努力维护和平！ ②文化扩张具有双重性，是一把双刃剑！ ③要树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进文化，发展完善自身文化！ ④坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略！ 反思：学习完本课，你对战争与文化的关系有了怎样的理解？ 现代战争与不同文化的碰撞和交流 独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 拿破仑战争后欧洲文化的重构 欧洲殖民者的文化侵略 美国：美利坚文化 1787年宪法 拉美：考迪罗独裁；黑人与印第安人的种族压迫与歧视 小结： 俄国：“十二月党人”起义 波兰：华沙起义 德意志：普鲁士改革；德意志1848年革命 含义 影响：中国、印度、埃及 1.在美洲奴隶较多的地区，非洲语言、印第安语和欧洲语言融合成了克里奥尔语。到了18世纪，美国的南部占人口总数3/4的黑人都用此进行交流。这一现象反映了(　　) A．非洲语言在发展中消亡 B．美洲多元化文明的形成 C．美洲地区经济发展加速 D．殖民扩张带来文化融合 2．在拉丁美洲的欧洲移民区域内，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教，拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一。但是在偏远的内陆地区，印第安人依然保留了他们的生活方式和文化传统。这反映了(　　) A．西方文化及宗教的先进性 B．拉丁美洲地区文化多元共存 C．文化与宗教信仰自然选择 D．上层建筑与经济基础相适应 达标练习： D B 3.梁启超曾表示：“当十八世纪之末年，拿破仑蹂躏意大利，其时意大利已支离灭裂，分为十五小国。拿破仑铁鞭一击，合而为三，置之法政府督治之下。虽然，意大利此后之独立，实拿破仑之赐也。拿破仑实意大利之第一恩人也。”这一观点(　　) A．表明拿破仑实质上促成欧洲联合 B．对拿破仑战争影响做出全面评价 C．强调拿破仑推动了民族主义发展 D．弱化了拿破仑对外战争的破坏性 4．“拿破仑在欧洲建立庞大帝国(从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海)，拿破仑大军所到之处废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》传播启蒙思想，受到各国革命者欢迎。欧洲各地在反抗法国征服的斗争中，出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。”这反映出，拿破仑战争(　　) A.消灭了欧洲大陆的封建势力 B．导致欧洲文化重构 C．在欧洲普及了资本主义制度 D．得到欧洲各国民众的支持 达标练习： B C 5.殖民时代，英国教育创造了一批新的熟悉外国语言和文化，接自由主义和理性思想的印度人。他们崇拜英国的议会民主制度，开始用西方思想作标尺来衡量印度，发出了学习西方、复兴印度的呼声。据此可知(　　) A．英国的文化殖民具有客观建设性 B．英国致力于保护印度传统文化 C．印度的民族解放具有曲折反复性 D．印度致力于宣传英国民族文化 6．塔哈·侯赛因说：外国学校从来不会真正地符合埃及人民的心愿，从本质上看，它们绝不会教育埃及去热爱埃及，或保护埃及的民主，埃及教育的主体应该是自己办的学校，对外国学校的过分依赖对埃及的发展无济于事。这从本质上说明塔哈·侯赛因(　　) A．主张埃及人应该办自己的学校 B．认为发展教育是埃及独立的保障 C．意识到外国教育存在极大弊端 D．要求摆脱外国对埃及的文化殖民 达标练习： A D $$