第三课《学习的“永动机”》教学设计2024-2025学年苏教版（2024）心理健康七年级全一册

主题 学习动机缺失 学情分析 学习是青少年阶段的主导活动，青少年主要的任务是学习，学习心理活动是青少年主导的心理活动。青少年时期充满了各种矛盾，心理发展尚处于由幼稚走向成熟的阶段，在这过程中这些问题不仅影响他们的学习，也阻碍他们的健康发展，所以我们需要对这些问题进行有针对的辅导。学习动机缺失影响着青少年正常学习活动的开展，大量的学习心理研究表明，学习动机缺失主要是由内外部的不良因素构成。内部来看，初二年级，学生自身意识薄弱、主动性和自觉性差，缺乏对学习的兴趣。外部来看，不良的诱惑多、且家庭和学校环境，舆论导向都影响着学生，导致缺乏学习动机。 理论基础 学习动机缺失是指个体的学习没有内在的去驱动力量，没有明确的学习目标，无求知欲望。 教学对象 初二 教学目标 1、了解自己学习动机缺失的原因、表现 2、让学生学会在面对学习动机缺失时，去进行应对 3、让学生了解学习的意义，改善学习的态度，寻找学习动机 教学重点 应对“学习动机缺失”的方法 教学难点 了解学习对于自己的意义，改变学习态度，寻找学习动机 教学方式 角色扮演、讲授法 教学时间 45分钟 一、热身导入：过河 (10分钟) 老师：同学们好，欢迎来到我们的心理健康课，在课前，我们先做一个小活动。 【活动程序】 1.全体同学以舒服的姿势坐好，闭上眼睛，自然地呼吸。 2.老师伴随着背景音乐，开始朗读剧情。剧情如下： (1)漆黑的夜里，两山之间有一条河，河上有一道桥，除桥面清晰可见外，其他的什么都看不见，完全漆黑一团。请同学们过河。 (2)有没有不愿意过去的？如果有请举手，可以放弃。 (3)在对岸完成工作后，天刚蒙蒙亮，我们需要从原桥过河，依稀可见窄窄的桥面仅比一个人宽一点，且没有栏杆，也没有其他安全防护设施，桥下是万丈深渊，翻腾的河水拍打着山体，发出令人恐怖的轰隆轰隆”的声音。请同学们过河。 (4)有没有不愿过去的？如果有请举手，可以放弃。 (5)因为有新的任务，我们需要再通过原桥到对面去，此时天已经亮了。河依旧，桥的两侧有非常安全的安全保护网。请同学们过河。 (6)有没有不愿过去的？如果有请举手，可以放弃。 老师：刚才一共需要大家过河三次，你选择过河，是因为什么呢？ 而不过河又是因为什么呢？ 同学1：有时候我觉得好像这个过河过程太难了，我忍不住就放弃了，所以我不过 同学2：不同的情境，可能我对这个过河的态度不一样，第三次我敢过去，第一次我有点疑惑，但是给自己鼓励说要过去，第二次比较害怕，没有过去。 同学3：我感觉我会想过去，因为我想知道是怎么样的， 所以我选择了过河。 老师：面对这个河，不同的人有不同的反应，而学习就是过河，有人会因为一些原因放弃，有人会选择勇敢向前，不断挑战。而前进的重点就在于有没有“动机”。而今天我们心理健康课的主题是“学习动机缺失”，“学习动机缺失”是大家在学习过程中会出现的常见心理问题，是我们在学习过程中没有内在的驱动力量，没有明确的目标，无求知欲望。 二、角色扮演（20分钟） 老师：大家在学习过程中应该也面对过“学习动机缺失”的情况，那么我想请几位同学上来演绎一下，一些在我们学习过程中常见的“学习动机缺失”情形 故事A：小白面对繁重的学习任务，觉得自己真的太累了，他感觉自己一点也不想学习，不想写作业，每天都感觉啥也不想做，每天上课都不专心，也不想看见老师，作业都是草草应付，经常抄作业。 故事B：小明感觉自己太笨了，怎么都学不会，数学一直都不及格，物理和化学更是灾难，爸妈也说他这个成绩要完蛋了，小明越想越觉得自己可能真的不适合学习，对待学习也开始消极了起来 故事C：小华是班上的“学渣“他经常考试不理想，上课迟到，在课堂上经常打闹聊天，有时候还会逃课打游戏，作业不做，讨厌学习，我行我素。 同学们演绎完 老师：三个故事，他们都有一个共同的表现“学习动机缺失“。原因各不相同，表现也各不相同。那老师想问，大家看完这三个故事，对”学习动机缺失“有什么感受和理解呢？ 同学1：我感觉“学习动机缺失”其实还是有很多具体的表现，程度也不一样，其实有时候也会有，就是觉得有时候不想去做。 同学2：…… 老师：面对故事中的情形，大家觉得怎么样才能帮助他们呢，大家可以互相讨论一下。老师等会提问 同学1：我觉得学习还是一个很重要的事情，学习让我们了解更多，不断的进步，我们是需要学习的。（老师提炼：学习对于我们来说有很重要的意义） 同学2：可能需要多鼓励自己，要多告诉自己行，而不是去否定自己（老师提炼：树立信心，积极去面对） 同学3：可以培养自己对这学科的兴趣，兴趣是最好的老师，可以先让自己对这个事情感兴趣起来。（老师提炼：兴趣和好奇心，让我们更有动力去探索学习，迎接困难） …… （讲这些方法板书到黑板上，总结和提炼） 三、了解你的学科兴趣（10分钟） 老师： 兴趣是最好的老师，有强烈兴趣的事情通常源自我们内在的需要和动机。现在我们来做一个活动“了解你的学科兴趣“根据自己对所学科目的喜爱程度进行排序。 排名 学科 原因 1 2 3 、写好之后，提问，邀请学生分享 老师：有没有同学愿意分享一下自己是如何对某一个学科产生兴趣的呢？ 同学： 老师：大家在面对自己不喜欢的学科，大家有什么样的方法去提高自己的动机去学习它呢？有同学愿意分享吗？ 老师：通过上面的活动，让我们了解了自己的学科兴趣，也有一些同学分享看自己对学科感兴趣的过程，希望对同学们有所启发。也有同学分享了在面对不喜欢的学科的时候，我们可以怎么去做，不断的提高自己的动机，帮助我们的学习。 老师：在课堂的最后，我们通过开始的过河导入，让同学们了解面对学习和过河有异曲同工之妙，而动机缺失会让我们难以跨越在学习上遇见的困难。在通过同学们的角色扮演，我们也更加了解学习动机缺失，最后我们进行这个了解你的兴趣学科，同学们分享了自己的感兴趣的学科故事和面对不喜欢的学科有什么样的方法。 老师：大家上完这个课，有什么样的感受和理解呢？ 同学： 老师：希望同学们都能有所启发，也能不断的去实践，拥有更高的学习动机。 老师：下课! 学科网（北京）股份有限公司 $$