精品解析：江西省赣州市蓉江新区2023-2024学年七年级上学期期末语文试题

2023—2024学年度第一学期期末考试试卷 七年级语文 说明：1．全卷满分100分。 2．请将答案写在答题卡上。 一、语言文字运用（共10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阅读，是视野的远行，我们能欣赏到多姿多彩的风景。翻开书本，我们能读出因世界变得 甲 而喜悦的海伦·凯勒， 乙 新的一天来到；我们能读出世人眼中纯粹（①）的白求恩，满腔 丙 ，无私奉献；我们能读出旁观者眼中“怪dàn（②）不经”的劳伦兹，专注忘我，追求真理……他们之所以被历史铭记的原因，是因为绽放出独特的生命光彩。我们能从阅读中感受到文字的力量。 1. ①处给加点字注音和②处根据拼音写汉字全部正确的一项是（ ） A. cuì 诞 B. chuì 诞 C. cuì 延 D. chuì 延 2. 依次填入甲、乙、丙处的词语，正确的一项是（ ） A. 花团锦簇 期盼 热情 B. 花枝招展 企盼 热情 C. 花枝招展 期盼 热忱 D. 花团锦簇 企盼 热忱 3. 文中画横线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 他们之所以被历史铭记的原因，是绽放出独特的生命光彩。 B. 他们被历史铭记的原因，是因为绽放出独特的生命光彩。 C. 他们之所以被历史铭记，是因为绽放出独特的生命光彩。 D. 他们之所以被历史铭记，是绽放出独特生命光彩。 阅读下面的文字，完成下面小题。 带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我曾经屡次忆起儿时在故乡①所吃的蔬果（ ）菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些②，都是极其鲜美可口③的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到④了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 （鲁迅《朝花夕拾》小引节选） 4. 下列对语段中加点词的词性判断，正确的一项是（ ） A. ①名词 ②动词 ③形容词 ④代词 B. ①名词 ②代词 ③形容词 ④动词 C ①代词 ②动词 ③名词 ④形容词 D ①代词 ②名词 ③形容词 ④动词 5. 依据文段内容，说法不正确的一项是（ ） A. “都曾是使我思乡的蛊惑”句中“蛊惑”的意思是用欺骗引诱等手段使人心意迷惑，故“蛊惑”在本句中的感情色彩是贬义，表达作者对故乡的不喜欢。 B. 文中括号中应填入的标点符号是冒号。 C. 将画线句子改为反问句是：他们难道不是要哄骗我一生，使我时时反顾吗？ D. 本段小引节选文字，其实交代了作者的心理感受，以及写作《朝花夕拾》原因，即表明要回忆少年时光。 二、古诗文阅读（20分） （一）（每小题2分，共4分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 行舟 [唐]李益 柳花飞入正行舟，卧引菱花信碧流。 闻道风光满扬子①，天晴共上望乡楼。 【注】①扬子：扬子江，即今扬州至镇江间的江流，古称扬子江。 6. 下列对古诗理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 这是一首七言绝句。首句“柳花飞入正行舟”既照应标题，又表明了诗人行舟的季节是春天。 B. 第二句描绘了诗人斜卧舟中随手采得菱花，并让书信随着碧绿的江水流往家乡的方向的情态。 C. 第三句“闻道”二字表明诗人只是听人所道，面对明媚的春光没有观赏的兴致，而是愁绪萦怀。 D. 这首诗意蕴丰富，给读者以想象的余地。例如为什么要在“风光满扬子”的“晴天”才登上望乡楼呢？诗中没有明说，留给读者去体会、玩味。 7. 补写出下面句子中的空缺部分。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”的“杨花”即“柳花”，它和“柳花飞入正行舟”中的“柳花”都营造了______氛围；但《行舟》借“柳花”写出了诗人______。 （二）（10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 卓茂，南阳宛人也。时尝出行，有人认其马，茂问曰：“子亡马几何时？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬①，嘿②解与之，挽车而去，顾曰：“若非公马，幸至丞相府归我。”他日，马主别得亡者，乃诣③府送马，叩头谢之。 （选自《后汉书·卓茂传》） 【注】①谬：错误，差错。②嘿：同“默”，沉默不语。③诣：前往。 8. 解释文中加点词的含义。 （1）尝（ ） （2）顾（ ） （3）乃（ ） 9. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）子亡马几何时？ （2）若非公马，幸至丞相府归我 10. 文中涉及到卓茂、马主两个人物，你对他们的做法有怎样独到而具体的评价？任选一人，请结合内容说说你的见解。 （三）情景默写。（6分，每空一分） 11. 根据语境填写适当的古诗文名句，使前后语意连贯。 古诗文在典雅凝练的文字里蕴含着丰富的情感：或抒凌云壮志，曹操的“日月之行，若出其中；（1）______，若出其里”借助奇特的想象来展现诗人开阔的胸襟与宏伟的抱负；或心忧天下，陆游的“夜阑卧听风吹雨，（2）______”借写风雨梦境抒发报国之志和忧国忧民的拳拳之心；或感时惜时，孔子的“（3）______，不舍昼夜”感慨人生世事变幻之快，亦有惜时之意在其中；或感慨身世，杜甫的“正是江南好风景，（4）______”借“落花”慨叹个人身世之悲和国事凋零之殇；或思乡怀人，李商隐的“（5）______，______”（《夜雨寄北》）想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵情景……容天下诸事，抒万千情思，这就是古诗文流传至今的魅力所在。 三、现代文阅读（共24分） （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 走向虫子 刘亮程 ①一只八条腿的小虫，在我的手指上往前爬，爬得极慢，走走停停，八只小爪踩上去痒痒的。停下的时候，就把针尖大的小头抬起往前望。然后再走。我看得可笑。它望见前面没路了吗？竟然还走。再走一小会儿，就是指甲盖，指甲盖很光滑，到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头裁下去。我正为这粒小虫的短视和盲目好笑，它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了。 ②这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没看见指头底下还有路。走向手心的路。 ③人的自以为是使人只能走到人这一步。 ④虫能走到哪里，我除了知道小虫一辈子都走不了几百米，走不出这片草滩以外，我确实不知道虫走到了哪里。 ⑤一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。而且，只要蜣螂稍一松劲，粪蛋有可能再滚下去。我看得着急，真想伸手帮它一把，却不知蜣螂要把它弄到哪儿。朝四周看了一圈也没弄清哪是蜣螂的家，是左边那些草底下，还是右边那几块土坷垃中间。假如弄明白的话，我一伸手就会把这个对蜣螂来说沉重无比的粪蛋轻松拿起来，放到它的家里。我不清楚蜣螂在滚这个粪蛋前，是否先看好了路，我看了半天，也没看出朝这个方向滚去有啥去处，上了这个小坡是一片平地，再过去是一个更大的坡，坡上都是草，除非从空中运，或者蜣螂先铲草开一条路，否则粪蛋根本无法过去。 ⑥或许我的想法天真，蜣螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去。它只是做一个游戏，用后腿把粪蛋滚到坡顶上，然后它转过身，绕到另一边，用两只前爪猛一推，粪蛋骨碌碌滚了下去，它要看看能滚多远，以此来断定是后腿劲大还是前腿劲大。谁知道呢。反正我没搞清楚，还是少管闲事。我已经有过教训。 ⑦那次是一只蚂蚁，背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住。蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下来钻到干虫下面用头顶，竟然顶起来，摇摇晃晃，眼看顶上去了，却掉了下来，正好把蚂蚁碰了个仰面朝天。蚂蚁一骨碌爬起来，想都没想，又换了种姿势，像那只蜣螂那样头顶着地，用后腿往上举。结果还是一样。但它一刻不停，动作越来越快，也越来越没效果。 ⑧我猜想这只蚂蚁一定是急于把干虫搬回洞去。洞里有多少孤老寡小在等着这条虫呢。我要能帮帮它多好。或者，要是再有一只蚂蚁帮忙，不就好办多了吗？正好附近有一只闲转的蚂蚁，我把它抓住，放在那个土块上，我想让它站在上面往上拉，下面的蚂蚁正拼命往上顶呢，一拉一顶，不就上去了吗？ ⑨可是这只蚂蚁不愿帮忙，我一放下，它便跳下土块跑了。我又把它抓回来，这次是放在那只忙碌的蚂蚁的旁边，我想是我强迫它帮忙，它生气了。先让两只蚂蚁见见面，商量商量，那只或许会求这只帮忙，这只先说忙，没时间。那只说，不白帮，过后给你一条虫腿。这只说不行，给两条。一条半。那只还价。 ⑩我又想错了。那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打。这只被打翻在地，爬起来仓皇而逃。也没看清咋打的，好像两只牵在一起，先是用口咬，接着那只腾出一只前爪，抡开向这只脸上扇去，这只便倒地了。 ⑪那只连口气都不喘，回过身又开始搬干虫。我真看急了，一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边。我想蚂蚁肯定会感激这个天降的帮忙。没想到它生气了，一口咬住干虫，拼命使着劲，硬要把它再搬到土块那边去。 ⑫我又搞错了。也许蚂蚁只是想试试自己能不能把一条干虫搬过土块，我却认为它要搬回家去。真是的，一条干虫，我会搬它回家吗？ ⑬我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。 12. 下列对文本内容理解，正确的一项是（ ） A. 文章落笔小虫爬行的描写，形象生动，十分有动感，既是客观描写，又充满主观意味。既展示小虫悠然自得的爬行，也形成对“我”即对人的嘲笑。 B. 蜣螂滚着一颗比它大几倍的粪蛋上坡，并不是为了把粪蛋弄回家，而是想以此来断定后腿劲儿大还是前腿劲儿大。 C. 忙碌的蚂蚁回头看见我捉过去的那只，二话没说，腾出一只前爪，抡开向那只脸上扇去，主要是担心自己的干虫被它抢走。 D. 我在对三个小动物行为动机的猜测和行为干涉中，以为人和动物都有头脑，头脑里的东西都一样，人可以通过自己的努力将自己脑袋里的思想装进动物的脑袋。 13. 下列对文章艺术特色分析，不正确的一项是（ ） A. 在表达技巧上，作者善用拟人的手法描摹动物的情态，行文喜用短句，用词朴实凝练、简洁明澈而又形象传神。 B. 本文的叙事角度富有变化，忽而是客观的自我经验言说，忽而是人的独白，忽而是蚂蚁的对话，忽而是蚂蚁的独白，切换的跳跃的幅度很大。 C. 从全文内容上看，最早发生的是“蚂蚁”的故事，却放到最后写，这是采用了顺叙的叙述方式。 D. 文章虽是写小虫子，但反映了一个让人类反思的重大主题，这是运用了以小见大的写作手法。 14. 人与动物、昆虫都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与自然生灵相处共存的问题。阅读本文且结合七年级上册语文第五单元学过的课文，你对人与自然之间的关系有怎样的认识？至少谈到两点。 （二）（14分） 阅读下面文字，完成下面小题。 沾衣欲湿杏花雨 肖复兴 ①我升入初一，在这所陌生的中学里，我的第一个朋友，不是我们班上的同学。他叫小秋，比我高两个年级，读初三。印象最深的是，他读的课外书真多。我不仅没有读过连听都没有听说过。 ②那天，小秋对我讲起的很多书名，我都没有记住，只记住一本《千家诗》。我听说过这本书，但没有看过。他告诉我他家有《千家诗》，可以借给我看。 ③上午第一节课前，小秋到我们班的教室门前，招呼我出来，把这本《千家诗》借给了我。 ④这是一本年头很老的线装书，我从来没有见过这样的书，以为是古书，起码也得是清末民初的书了。我很怕把书弄坏，回家后，立刻包上了书皮。我又买了两个横格本，开始抄上面的古诗。每天抄几首，一直把这一本《千家诗》抄完。抄录的第一首诗，是宋代志南和尚写的七言绝句：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ⑤那个周六，是初一第二学期开学不久，在食堂门口，遇见了小秋。他问我下午准备去哪儿？我告诉他去文化宫图书馆。他说我和你一起去！我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。 ⑥黄昏时分，我们走出文化宫，穿过天安门广场，走到前门楼子，再往东拐，就拐进我家住的老街。我知道他是特意陪我走到这里的。 ⑦我指着旁边的有轨电车，挺感谢地对他说：你快回家吧！ ⑧我们在电车站等车，他忽然对我说：明天星期天，你有空吗？ ⑨我这才明显感到他明天有事，他陪了我一下午，其实就为要说这句话和这件事的，便忙对他说：有空！有空！你有什么事情吗？ ⑩我想让你陪我去一趟东北旺。 ⑪东北旺？ ⑫我第一次听说这个地名，这个陌生的地名，让我觉得不在城里，一定挺远。不知道他有什么事情，非要去那里？但他决定要去，而且是想让我陪他一起去，肯定是有要紧事情的。 ⑬我对他说了句：行啊，没问题！心里还是有些好奇，忍不住小心翼翼地问他：有什么事情吗？ ⑭他说：说来话长，明天在路上告诉你！ ⑮行！我立刻答道。听他的语气，看他的神情，我明白，他中午就来找我，又陪我看了一下午的书，鼓足了勇气让我明天陪他去东北旺，是对我友情的表示，还有什么比朋友之间的友情更重要呢？ ⑯他和我约好明天上午，还在这里碰头。他说：我坐电车到这里，然后，咱们再坐汽车，不过，得倒好几回车，路挺远的，你得做好准备！ ⑰没事！咱们早点儿走！ ⑱第二天早晨，天有些阴，风有些料峭。我早早赶到电车站，想自己离车站近，早点儿来，别让小秋等。谁想到，远远看见小秋站在电车站前了。 ⑲确实倒了好几回车，公交汽车一直往北开，过了西直门，又往西北开。城里的高楼和商店都见不到了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父亲犯了什么经济案，还不错，最后没有被判刑，只是到劳教农场劳教六年。这个劳教农场，就在东北旺。这是他刚上小学六年级发生的事情，那时，他小，不明白家里突然少了爸爸是怎么一回事。上中学之后，才彻底弄清事情的原委，妈妈觉得这事情太让她感到羞耻，所以从来没有到东北旺看过一次爸爸。小秋有一个姐姐，比他大好多，已经工作了，有时候会去看看爸爸。姐姐前两年结婚有了小孩，没有时间了，他就来东北旺看望爸爸。 ⑳每一次来，坐在长途汽车上心情都特别难受，特别想有个伴儿能陪陪自己，自己也好把憋在心里的话说出来。但是，这又不是什么光彩的事情，找谁说呢？所以，犹豫了好久，想到了你！我想，你不会嘲笑我，看不起我…… ㉑小秋这样对我说，让我好感动，我知道这是友情带来最真诚的信任，我从来没有感受过样的友情，这样的信任。那一年，我十三岁，小秋十五岁，一对这样年龄的孩子之间建立起来的友情，像水一样清澈透明这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解。 ㉒我真的没有想到，平常那么好学向上又那么开朗的人，竟然有着这样的难言之隐。父亲带给他的压力，深深地藏在他的心里。听完小秋的话，我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋，他并没有望我，而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ㉓车子在东北旺的站牌前停下来，只有我们两人下了车。还要走老远的路，才到劳教农场。走到半路，我们走出一身汗。前面有一棵山桃树，鲜红的山桃花开得正旺，让阴云笼罩的田野有了明亮的色彩。小秋指着树说，咱们到那儿歇一会儿。他想得周全，带来了义利的果子面包和北冰洋汽水，让我先垫垫肚子，说到了那里没有饭吃。从他的手里接过面包和汽水，看他的那样子，感觉像一个细心的大哥哥；再看他的神情，又觉得掩藏着那样深深的忧伤，是我们那样年纪不应该有的忧伤。我闷头吃着面包，不敢再看他。 ㉔那天见到小秋爸爸的具体情景，记不太清了，只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面打镖悠。他是那么强壮，胳膊上隆起饱满鼓胀的肌肉，像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了，真的抱住他的胳膊，蜷着腿，他像体操的十字悬垂，带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上，惹得周围的人都笑了起来，连站在一旁的警察都忍不住笑了。我看见，小秋也露出难得的笑容。 ㉕我们从东北旺回到城里，天已黄昏。乘车到前门，我送他坐上有轨电车的那一瞬间，趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我：你这是干嘛呀！ ㉖我对他说：我送送你！ ㉗这个念头，是他上车那一瞬间突然冒出来的。我不想在这一天他一个人回家。 ㉔他望望我，没再说话。有些拥挤的车厢，在大栅栏这一站上来的人多了起来，挤得我们两人常会碰撞一起。从来没有挨得那样近过，能闻得见他身上的汗味，甚至能听到怦怦的心跳声。我想，他肯定一样，也闻得见我身上的汗味，听得见我的心跳。那时，我想这应该就是友情的味道，友情的心跳吧，尽管有些酸文假醋，却是我少年时期对友情最温暖最天真的一次感受。 ㉙有轨电车，永定门是终点站。下了车，要走到沙子口。小秋没有再说什么，任我陪着他走到沙子口，一路上，我们默默地走着，没有说话。我们在沙子口的路口分手告别，他突然伸出双臂，拥抱住了我。那一刻，稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中，浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ㉚返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 （摘自《读者》2023年第10期，有删改） 15. 下列选项中对文本理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本文是一篇抒写纯真友情的散文。文章讲述了小秋在回家途中借给我《千家诗》以及我陪他去看望他父亲的故事，在彼此的交往中作者感受到温暖纯真的友情。 B. “人特别白净，长得也英俊，这是小秋留给我最初的印象”。在接下来的交往中，小秋又给“我”留下爱读书、开朗健谈、好学向上、懂得感恩、内心坚韧等诸多美好的印象。 C. 文中小秋露出了“难得的笑容”，是因为这次有了“我”的理解和陪伴，看到“我”丝毫不觉得去劳教农场看望父亲是件不光彩的事情。 D. 引用诗歌往往可以增强感染力，有助于作者表情达意。朱自清的《春》中也引用了“吹面不寒杨柳风”这句诗，描写了春风的轻柔，跟文章主题相关。而本文的主题是友情，引用这句诗做题目与主题无关，因此不恰当。 16. 请从修辞的角度赏析第⑤段画线句子。 我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。 17. 文中第㉒段画线句子属于什么描写，结合文章内容分析其作用。 18. 文中的小秋战胜了成长中的孤独，结合文章内容简要谈谈他的做法，并说说他的做法给了你怎样的启示？ 四、名著阅读（6分） 19. 下列对相关名著的表述正确的一项是（ ） A. 《西游记》是中国古典文学中最富有想象力的作品之一，全书故事引人入胜。与孙悟空有关的大闹天宫、三打白骨精、打碎琉璃盏、三借芭蕉扇等故事尤为精彩。 B. 《朝花夕拾》中：“眼球白多黑少”的人物是范爱农；在《父亲的病》中，鲁迅讽刺了两名故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的庸医。 C. 吴承恩，清代文学家。他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举世瞩目的神魔小说《西游记》。 D. 《二十四孝图》一文中，作者回忆了儿时阅读《二十四孝图》的感受，赞美了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事。 20. 我校七年级（3）班正在举办以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动。阅读《西游记》时，同学们对于本书的主人公是唐僧还是孙悟空这一问题，有不同的看法。你认为是谁，请结合小说内容谈谈你的理解。100字左右。 五、写作（共40分） 21. 阅读下面的材料，进行写作。 七年级，迈入新校园，结识新朋友，开启新征程。一学期来，有对新知识的渴望，也有适应新环境的喜悦；有养成好习惯的收获，也有得到帮助关怀的感动。在教室里，有勤奋努力的可爱模样；在操场上，有热情拼搏的青春风采。转眼间，七年级上学期已经和我们说再见。回首往事，总有人或事让我们刻骨铭心、感慨万千；憧憬未来，更是让我们心潮澎湃，十年后的我们会是什么样子的呢？在做什么又有着怎样的精神面貌呢？ 请拿起你的笔，任选一个任务进行创作。 任务一：请你以“七年级生活真的很______”为题，写一篇记叙文。将题目补充完整；要写出真情实感；不少于600字；文中不得出现真实地名和校名。 任务二：请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。想象要合理；言之要有物；不少于600字；文中不得出现真实地名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023—2024学年度第一学期期末考试试卷 七年级语文 说明：1．全卷满分100分。 2．请将答案写在答题卡上。 一、语言文字运用（共10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 阅读，是视野的远行，我们能欣赏到多姿多彩的风景。翻开书本，我们能读出因世界变得 甲 而喜悦的海伦·凯勒， 乙 新的一天来到；我们能读出世人眼中纯粹（①）的白求恩，满腔 丙 ，无私奉献；我们能读出旁观者眼中“怪dàn（②）不经”的劳伦兹，专注忘我，追求真理……他们之所以被历史铭记的原因，是因为绽放出独特的生命光彩。我们能从阅读中感受到文字的力量。 1. ①处给加点字注音和②处根据拼音写汉字全部正确的一项是（ ） A. cuì 诞 B. chuì 诞 C. cuì 延 D. chuì 延 2. 依次填入甲、乙、丙处的词语，正确的一项是（ ） A. 花团锦簇 期盼 热情 B. 花枝招展 企盼 热情 C. 花枝招展 期盼 热忱 D. 花团锦簇 企盼 热忱 3. 文中画横线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 他们之所以被历史铭记的原因，是绽放出独特的生命光彩。 B. 他们被历史铭记的原因，是因为绽放出独特的生命光彩。 C. 他们之所以被历史铭记，是因为绽放出独特的生命光彩。 D. 他们之所以被历史铭记，是绽放出独特的生命光彩。 【答案】1. A 2. C 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 纯粹：chún cuì，不掺杂别的成分或表示判断，结论很肯定。 怪诞不经：guài dàn bù jīng，古怪荒唐，不合常理。 故选A。 【2题详解】 本题考查词语运用。 甲处： 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分鲜艳的景象。也形容文章辞藻华丽。 花枝招展：形容妇女打扮得十分艳丽。 根据前面的“世界”可知，应用：花团锦簇。 乙处： 期盼：期待；盼望。 企盼：盼望，想做成或实现某件事。 根据后面的“新的一天”可知，应用“企盼”。 丙处： 热情：指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈，积极，主动，友好的情感或态度。 热忱：热情。 热情着重在感情的热烈、充沛，常指待人接物，而热忱指情意热切、真实，常指对人对工作，有庄重色彩，用于书面。《纪念白求恩》一文中有“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”，故此处用“热忱”更能表现白求恩对工作的庄重态度。 故选C。 【3题详解】 本题考查病句修改。 画线句句式杂糅，去掉“的原因”。因此改句为：他们之所以被历史铭记，是因为绽放出独特的生命光彩。 故选C。 阅读下面文字，完成下面小题。 带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我曾经屡次忆起儿时在故乡①所吃的蔬果（ ）菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些②，都是极其鲜美可口③的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到④了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 （鲁迅《朝花夕拾》小引节选） 4. 下列对语段中加点词的词性判断，正确的一项是（ ） A. ①名词 ②动词 ③形容词 ④代词 B. ①名词 ②代词 ③形容词 ④动词 C. ①代词 ②动词 ③名词 ④形容词 D. ①代词 ②名词 ③形容词 ④动词 5. 依据文段内容，说法不正确的一项是（ ） A. “都曾是使我思乡的蛊惑”句中“蛊惑”的意思是用欺骗引诱等手段使人心意迷惑，故“蛊惑”在本句中的感情色彩是贬义，表达作者对故乡的不喜欢。 B. 文中括号中应填入的标点符号是冒号。 C. 将画线句子改为反问句是：他们难道不是要哄骗我一生，使我时时反顾吗？ D. 本段小引节选文字，其实交代了作者的心理感受，以及写作《朝花夕拾》原因，即表明要回忆少年时光。 【答案】4. B 5. A 【解析】 【4题详解】 本题考查词性。 故乡：在句子“我曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果”中，“故乡”指的是作者儿时的家乡，是一个具体的地点名词，所以“故乡”是名词； 这些：在“凡这些，都是极其鲜美可口的”一句中，“这些”指代前文提到的“蔬果（包括菱角、罗汉豆、茭白、香瓜等）”，是一个指示代词，所以“这些”是代词； 鲜美可口：在“凡这些，都是极其鲜美可口的”一句中，“鲜美可口”用来形容蔬果的味道，是一个形容词短语，所以“鲜美可口”是形容词； 尝到：在“后来，我在久别之后尝到了，也不过如此”一句中，“尝到”表示的是动作，即品尝到某种食物，所以“尝到”是动词； 故选B。 【5题详解】 本题考查语文基础知识。 A.有误，“蛊惑”原意是用欺骗引诱等手段使人心意迷惑。在句子“都曾是使我思乡的蛊惑”中，它并非真的表示贬义的欺骗，而是用了一种夸张的手法来表达这些蔬果对作者的强烈吸引力，以至于成为了思乡情感的触发点。因此，将这里的“蛊惑”理解为贬义并表达作者对故乡的不喜欢是不准确的； 故选A。 二、古诗文阅读（20分） （一）（每小题2分，共4分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 行舟 [唐]李益 柳花飞入正行舟，卧引菱花信碧流。 闻道风光满扬子①，天晴共上望乡楼。 【注】①扬子：扬子江，即今扬州至镇江间的江流，古称扬子江。 6. 下列对古诗理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 这是一首七言绝句。首句“柳花飞入正行舟”既照应标题，又表明了诗人行舟的季节是春天。 B. 第二句描绘了诗人斜卧舟中随手采得菱花，并让书信随着碧绿江水流往家乡的方向的情态。 C. 第三句“闻道”二字表明诗人只是听人所道，面对明媚的春光没有观赏的兴致，而是愁绪萦怀。 D. 这首诗意蕴丰富，给读者以想象的余地。例如为什么要在“风光满扬子”的“晴天”才登上望乡楼呢？诗中没有明说，留给读者去体会、玩味。 7. 补写出下面句子中的空缺部分。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”的“杨花”即“柳花”，它和“柳花飞入正行舟”中的“柳花”都营造了______氛围；但《行舟》借“柳花”写出了诗人______。 【答案】6. B 7. ①. 忧愁、悲凉、伤感 ②. 漂泊羁旅的孤寂惆怅与思乡之情。 【解析】 【导语】李益在《行舟》这首诗中，以春日行舟为背景，通过“柳花飞入”展现自然之美与诗人旅途中的孤寂。江南风光虽美，但对家乡的思念愈发浓烈。诗人通过“信碧流”传达情感，展现出内心的思乡之情。全诗情景交融，意境深远。 【6题详解】 本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.“卧引菱花信碧流”意为：诗人斜卧舟中，一任菱花轻舟随着碧绿的江流荡漾东去。信：随便、放任，并非“书信”之意； 故选B。 【7题详解】 本题考查诗歌意象与情感。 第一空，“杨花落尽子规啼”意为：柳絮落完，子规啼鸣。杨花：柳絮，点明写作时令是暮春时节。作者于景物独取漂泊无定的柳絮、叫着“不如归去”的子规，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，此景已够撩人愁思的了，何况又传来了好友远谪的不幸消息？表达了作者对友人被贬谪的同情和关心。 第二空，“柳花飞入正行舟”意为：阳光明媚，柳花飘飘扬扬坠在行舟之中。柳花：柳絮。春回大地，绿柳飘絮，按说应使人心神怡悦，但对于客居异地的游人来说，却常常因为“又是一年春好处”而触发久萦心怀的思乡之念。“柳花”渲染了悲凉、伤感的氛围，表达了作者的羁旅之苦和思乡之情。 （二）（10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 卓茂，南阳宛人也。时尝出行，有人认其马，茂问曰：“子亡马几何时？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬①，嘿②解与之，挽车而去，顾曰：“若非公马，幸至丞相府归我。”他日，马主别得亡者，乃诣③府送马，叩头谢之。 （选自《后汉书·卓茂传》） 【注】①谬：错误，差错。②嘿：同“默”，沉默不语。③诣：前往。 8. 解释文中加点词的含义。 （1）尝（ ） （2）顾（ ） （3）乃（ ） 9. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）子亡马几何时？ （2）若非公马，幸至丞相府归我。 10. 文中涉及到卓茂、马主两个人物，你对他们的做法有怎样独到而具体的评价？任选一人，请结合内容说说你的见解。 【答案】8. ①. 曾经； ②. 回头看； ③. 于是，就 9. （1）你丢失马多长时间了？ （2）如果不是你的马，希望（你）到丞相府归还给我。 10. 示例一：卓茂：卓茂明知马主认错马却默不作声将马给他，此做法彰显宽容善良、成人之美品德。其不争执辩解，免冲突矛盾，以和为贵，于己虽失马却守心之安宁，于社会可树良风、促和谐人际关系，为他人立道德高标，感化人心，助社会美德传承弘扬，是品德高尚、胸怀宽广智者仁人之举。 示例二：马主：马主起初误认卓茂马为己有，后寻得真马主动送还并叩头致谢，此行为显诚实正直、知错能改品质。认错时未强夺，知错后速纠错弥补，坚守道德底线、珍视诚信声誉，其勇于认错改错态度可正己身、赢尊重信任，为众人示范，营造诚信互谅社会氛围，具积极深远意义。 【解析】 【导语】这则文言文选自《后汉书·卓茂传》，展示了卓茂为人诚信宽厚、善于体谅他人的优良品德。即便在遭遇冤屈被误认马匹时，他选择了沉默不争，愿意先将马归还对方而非争执不下，体现了他对他人困境的同情及对人事公正的信任。马主在后来发现自己的错后，能主动归还马匹并致歉，突显了诚信与良知在社会交往中的重要性，整个故事表达了以德报怨的道德理念。 【8题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）“时尝出行”意为：有一次他曾出门远行。尝：曾经。 （2）“顾曰”意为：回头对那人说。顾：回头看。 （3）“乃诣府送马”意为：于是就到丞相府来送还卓茂的马。乃：于是，就。 【9题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）子：你；亡：丢失；几何时：多长时间。 （2）若：如果；非：不是；幸：希望；至：到；归：归还 。 【10题详解】 本题考查人物形象理解分析。 示例一：卓茂。结合“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之，挽车而去，顾曰：‘若非公马，幸至丞相府归我’”可知，卓茂明明清楚自己的马已经养了好几年，对方认错了马，却没有丝毫的恼怒，一声不吭地解开缰绳把马交给对方，还温和地告知对方如果发现认错了马该如何归还。他在这件事情上完全可以据理力争，捍卫自己的权益，但他却选择了包容与退让。由此可见，卓茂是一个极为宽容善良的人，他不看重一时的得失，更在乎人与人之间的和气，他的做法避免了一场可能的争执，既维护了对方的颜面，又让自己内心平静，这种行为如同春风化雨，为社会树立了良好的道德榜样，能够促进和谐人际关系的构建，是真正有大智慧、大胸怀之人的举动。 示例二：马主。结合“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，马主一开始误把卓茂的马认成自己丢失的，后来找到了真正丢失的马，就立刻前往丞相府归还卓茂的马，并且诚恳地叩头道歉。他在发现认错马之后，没有心存侥幸、将错就错，而是积极主动地纠错，用最诚恳的方式弥补自己的过失。由此可见，马主具有诚实正直、知错能改的优良品质，他珍视自己的诚信声誉，坚守道德底线，这种勇于认错改错的态度，不仅能让自己的人格得到完善，赢得他人的尊重与信任，还能给周围的人起到示范作用，营造出一个诚信互谅的社会氛围，其影响是积极且深远的。 【点睛】参考译文： 卓茂是南阳宛县人。有一次他曾出门远行，有个人认出他的马是自己的，卓茂问道：“您丢失马多长时间了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这匹马已经好几年了，心里明白对方认错了，但还是默默解开缰绳把马给了他，自己拉着车离开，回头对那人说：“如果这不是您的马，希望您到丞相府把马归还给我。”过了些日子，那匹马的主人在别处找到了自己丢失的马，于是就到丞相府来送还卓茂的马，还磕头向卓茂道歉。 （三）情景默写。（6分，每空一分） 11. 根据语境填写适当的古诗文名句，使前后语意连贯。 古诗文在典雅凝练的文字里蕴含着丰富的情感：或抒凌云壮志，曹操的“日月之行，若出其中；（1）______，若出其里”借助奇特的想象来展现诗人开阔的胸襟与宏伟的抱负；或心忧天下，陆游的“夜阑卧听风吹雨，（2）______”借写风雨梦境抒发报国之志和忧国忧民的拳拳之心；或感时惜时，孔子的“（3）______，不舍昼夜”感慨人生世事变幻之快，亦有惜时之意在其中；或感慨身世，杜甫的“正是江南好风景，（4）______”借“落花”慨叹个人身世之悲和国事凋零之殇；或思乡怀人，李商隐的“（5）______，______”（《夜雨寄北》）想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵情景……容天下诸事，抒万千情思，这就是古诗文流传至今的魅力所在。 【答案】 ①. 星汉灿烂 ②. 铁马冰河入梦来 ③. 逝者如斯夫 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 何当共剪西窗烛 ⑥. 却话巴山夜雨时 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：灿、梦、逝、逢、剪、窗、夜。 三、现代文阅读（共24分） （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 走向虫子 刘亮程 ①一只八条腿的小虫，在我的手指上往前爬，爬得极慢，走走停停，八只小爪踩上去痒痒的。停下的时候，就把针尖大的小头抬起往前望。然后再走。我看得可笑。它望见前面没路了吗？竟然还走。再走一小会儿，就是指甲盖，指甲盖很光滑，到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头裁下去。我正为这粒小虫的短视和盲目好笑，它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了。 ②这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没看见指头底下还有路。走向手心的路。 ③人的自以为是使人只能走到人这一步。 ④虫能走到哪里，我除了知道小虫一辈子都走不了几百米，走不出这片草滩以外，我确实不知道虫走到了哪里。 ⑤一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。而且，只要蜣螂稍一松劲，粪蛋有可能再滚下去。我看得着急，真想伸手帮它一把，却不知蜣螂要把它弄到哪儿。朝四周看了一圈也没弄清哪是蜣螂的家，是左边那些草底下，还是右边那几块土坷垃中间。假如弄明白的话，我一伸手就会把这个对蜣螂来说沉重无比的粪蛋轻松拿起来，放到它的家里。我不清楚蜣螂在滚这个粪蛋前，是否先看好了路，我看了半天，也没看出朝这个方向滚去有啥去处，上了这个小坡是一片平地，再过去是一个更大的坡，坡上都是草，除非从空中运，或者蜣螂先铲草开一条路，否则粪蛋根本无法过去。 ⑥或许我的想法天真，蜣螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去。它只是做一个游戏，用后腿把粪蛋滚到坡顶上，然后它转过身，绕到另一边，用两只前爪猛一推，粪蛋骨碌碌滚了下去，它要看看能滚多远，以此来断定是后腿劲大还是前腿劲大。谁知道呢。反正我没搞清楚，还是少管闲事。我已经有过教训。 ⑦那次是一只蚂蚁，背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住。蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下来钻到干虫下面用头顶，竟然顶起来，摇摇晃晃，眼看顶上去了，却掉了下来，正好把蚂蚁碰了个仰面朝天。蚂蚁一骨碌爬起来，想都没想，又换了种姿势，像那只蜣螂那样头顶着地，用后腿往上举。结果还是一样。但它一刻不停，动作越来越快，也越来越没效果。 ⑧我猜想这只蚂蚁一定是急于把干虫搬回洞去。洞里有多少孤老寡小在等着这条虫呢。我要能帮帮它多好。或者，要是再有一只蚂蚁帮忙，不就好办多了吗？正好附近有一只闲转的蚂蚁，我把它抓住，放在那个土块上，我想让它站在上面往上拉，下面的蚂蚁正拼命往上顶呢，一拉一顶，不就上去了吗？ ⑨可是这只蚂蚁不愿帮忙，我一放下，它便跳下土块跑了。我又把它抓回来，这次是放在那只忙碌的蚂蚁的旁边，我想是我强迫它帮忙，它生气了。先让两只蚂蚁见见面，商量商量，那只或许会求这只帮忙，这只先说忙，没时间。那只说，不白帮，过后给你一条虫腿。这只说不行，给两条。一条半。那只还价。 ⑩我又想错了。那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打。这只被打翻在地，爬起来仓皇而逃。也没看清咋打的，好像两只牵在一起，先是用口咬，接着那只腾出一只前爪，抡开向这只脸上扇去，这只便倒地了。 ⑪那只连口气都不喘，回过身又开始搬干虫。我真看急了，一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边。我想蚂蚁肯定会感激这个天降的帮忙。没想到它生气了，一口咬住干虫，拼命使着劲，硬要把它再搬到土块那边去。 ⑫我又搞错了。也许蚂蚁只是想试试自己能不能把一条干虫搬过土块，我却认为它要搬回家去。真是的，一条干虫，我会搬它回家吗？ ⑬我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。 12. 下列对文本内容理解，正确的一项是（ ） A. 文章落笔小虫爬行的描写，形象生动，十分有动感，既是客观描写，又充满主观意味。既展示小虫悠然自得的爬行，也形成对“我”即对人的嘲笑。 B. 蜣螂滚着一颗比它大几倍的粪蛋上坡，并不是为了把粪蛋弄回家，而是想以此来断定后腿劲儿大还是前腿劲儿大。 C. 忙碌的蚂蚁回头看见我捉过去的那只，二话没说，腾出一只前爪，抡开向那只脸上扇去，主要是担心自己的干虫被它抢走。 D. 我在对三个小动物行为动机的猜测和行为干涉中，以为人和动物都有头脑，头脑里的东西都一样，人可以通过自己的努力将自己脑袋里的思想装进动物的脑袋。 13. 下列对文章艺术特色分析，不正确的一项是（ ） A. 在表达技巧上，作者善用拟人的手法描摹动物的情态，行文喜用短句，用词朴实凝练、简洁明澈而又形象传神。 B. 本文的叙事角度富有变化，忽而是客观的自我经验言说，忽而是人的独白，忽而是蚂蚁的对话，忽而是蚂蚁的独白，切换的跳跃的幅度很大。 C. 从全文内容上看，最早发生的是“蚂蚁”的故事，却放到最后写，这是采用了顺叙的叙述方式。 D. 文章虽是写小虫子，但反映了一个让人类反思的重大主题，这是运用了以小见大的写作手法。 14. 人与动物、昆虫都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与自然生灵相处共存的问题。阅读本文且结合七年级上册语文第五单元学过的课文，你对人与自然之间的关系有怎样的认识？至少谈到两点。 【答案】12. A 13. C 14. 一、应尊重自然生灵独立性自主性。文中“我”对小虫、蜣螂、蚂蚁行为动机猜测多错，干涉常适得其反，表明动物有独特行为逻辑思维模式，人类不应依自身标准评判干预，应保持尊重敬畏，远观不扰，任其依本能习性生存发展。 二、从与自然生灵相处获启迪。小虫寻路、蜣螂滚粪蛋、蚂蚁搬虫，虽艰难却执着，人类可学其坚韧不拔、为目标不懈奋斗精神，反思自身面对困难易退缩放弃弱点，以提升精神品质，且此相处助人类领悟自然智慧规律，完善自身认知与生活哲学，达和谐共生境界。 【解析】 【导语】刘亮程的《走向虫子》通过细腻描写几只小虫的行动，揭示了关于人类对自然界理解的局限性和误解。文章运用拟人化的手法，透过生动的描述，将读者带入小虫的世界中，借此反思人类自以为是的认知观念和行为。作者用简洁而具象的语言描绘了一幅幅虫子的小剧场，强调了对自然生命的尊重和谦逊认识，引发人们思考人与自然的相互关系，语意深远，发人深省。 【12题详解】 本题考查理解分析能力。 B.“……并不是为了把粪蛋弄回家，而是想以此来断定后腿劲儿大还是前腿劲儿大”表述错误，从第⑥段“或许我的想法天真，蜣螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去。它只是做一个游戏……以此来断定是后腿劲大还是前腿劲大。谁知道呢？反正我没搞清楚，还是少管闲事。我已经有过教训”可知，蜣螂滚粪蛋的动机不明确，作者仅仅是猜测。 C.“……主要是担心自己的干虫被它抢走”表述错误。从第⑨段“那只或许会求这只帮忙，这只先说忙，没时间。那只说，不白帮，过后给你一条虫腿。这只说不行，给两条。一条半。那只还价”可知，“担心自己的干虫被它抢走”只是作者的有趣的猜想。 D.“……人和动物都有头脑，头脑里的东西都一样，人可以通过自己的努力将自己脑袋里的思想装进动物的脑袋”表述错误。从第⑬段“我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情”可知，文章体现的是人和动物头脑的想法是不一样的，人类无法将自己的思想强加于动物脑袋之上，不能自以为是。 故选A。 【13题详解】 本题考查记叙的顺序理解把握。 C.“……这是采用了顺叙的叙述方式”表述错误。文中三个故事发生的时间顺序本来是“蚂蚁、蜣螂、小虫”，然而本文却倒过来叙述，变成“小虫、蜣螂和蚂蚁”运用了倒叙的顺序。因为这三次经历一次比一次更突出了人的自以为是，教训一次比一次深刻，从而升华了文章的主题。 故选C。 【14题详解】 本题考查认识和感受。 要求结合文章内容和主题来谈。七年级上册语文第五单元课文表现了人与自然和谐共生和依存的关系，人与自然应和谐共生，人类应保持对自然的敬畏和保护意识；人类与其他生物是互相依存的关系，应尊重它们的生存权利。结合这些来谈即可。 从第②段“这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没看见指头底下还有路。走向手心的路”第⑥段“或许我的想法天真，蜣螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去……谁知道呢。反正我没搞清楚，还是少管闲事。我已经有过教训”第⑨段“可是这只蚂蚁不愿帮忙，我一放下，它便跳下土块跑了。我又把它抓回来”、第⑩段“我又想错了。那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打”、第⑪段“……口气都不喘，回过身又开始搬干虫。我真看急了，一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边。我想蚂蚁肯定会感激这个天降的帮忙。没想到它生气了，一口咬住干虫，拼命使着劲，硬要把它再搬到土块那边去”可知，文中“我”对小虫、蜣螂、蚂蚁行为动机猜测多错，干涉常适得其反，表明动物有独特行为逻辑思维模式，人类不应依自身标准评判干预，应保持尊重敬畏，远观不扰，任其依本能习性生存发展。我们应尊重自然生灵独立性自主性。 从第①段“我看得可笑。它望见前面没路了吗？竟然还走……到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头裁下去……它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了”、第⑤段“蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点”、第⑦段“蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下来钻到干虫下面用头顶，竟然顶起来，摇摇晃晃……蚂蚁一骨碌爬起来，想都没想，……它一刻不停，动作越来越快，也越来越没效果。”可知，小虫寻路、蜣螂滚粪蛋、蚂蚁搬虫，虽艰难却执着，人类可学其坚韧不拔、为目标不懈奋斗精神，反思自身面对困难易退缩放弃弱点，以提升精神品质，且此相处助人类领悟自然智慧规律，完善自身认知与生活哲学，达和谐共生境界。 示例（补充）：本文内容写的是“走向虫子”，其实是透过虫子看清自己，三次人和虫的较量，让“我”发现无论多么弱小的生命都有着自己极强的自主意识，而人类能力和智慧有限，两篇文章人类都从动物身上得到了启示，人类不要自以为是，应保持对自然的敬畏和保护意识，正确认识自然、认识动物。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 沾衣欲湿杏花雨 肖复兴 ①我升入初一，在这所陌生的中学里，我的第一个朋友，不是我们班上的同学。他叫小秋，比我高两个年级，读初三。印象最深的是，他读的课外书真多。我不仅没有读过连听都没有听说过。 ②那天，小秋对我讲起的很多书名，我都没有记住，只记住一本《千家诗》。我听说过这本书，但没有看过。他告诉我他家有《千家诗》，可以借给我看。 ③上午第一节课前，小秋到我们班的教室门前，招呼我出来，把这本《千家诗》借给了我。 ④这是一本年头很老的线装书，我从来没有见过这样的书，以为是古书，起码也得是清末民初的书了。我很怕把书弄坏，回家后，立刻包上了书皮。我又买了两个横格本，开始抄上面的古诗。每天抄几首，一直把这一本《千家诗》抄完。抄录的第一首诗，是宋代志南和尚写的七言绝句：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ⑤那个周六，是初一第二学期开学不久，在食堂门口，遇见了小秋。他问我下午准备去哪儿？我告诉他去文化宫图书馆。他说我和你一起去！我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。 ⑥黄昏时分，我们走出文化宫，穿过天安门广场，走到前门楼子，再往东拐，就拐进我家住的老街。我知道他是特意陪我走到这里的。 ⑦我指着旁边的有轨电车，挺感谢地对他说：你快回家吧！ ⑧我们在电车站等车，他忽然对我说：明天星期天，你有空吗？ ⑨我这才明显感到他明天有事，他陪了我一下午，其实就为要说这句话和这件事的，便忙对他说：有空！有空！你有什么事情吗？ ⑩我想让你陪我去一趟东北旺。 ⑪东北旺？ ⑫我第一次听说这个地名，这个陌生的地名，让我觉得不在城里，一定挺远。不知道他有什么事情，非要去那里？但他决定要去，而且是想让我陪他一起去，肯定是有要紧事情的。 ⑬我对他说了句：行啊，没问题！心里还是有些好奇，忍不住小心翼翼地问他：有什么事情吗？ ⑭他说：说来话长，明天在路上告诉你！ ⑮行！我立刻答道。听他的语气，看他的神情，我明白，他中午就来找我，又陪我看了一下午的书，鼓足了勇气让我明天陪他去东北旺，是对我友情的表示，还有什么比朋友之间的友情更重要呢？ ⑯他和我约好明天上午，还在这里碰头。他说：我坐电车到这里，然后，咱们再坐汽车，不过，得倒好几回车，路挺远的，你得做好准备！ ⑰没事！咱们早点儿走！ ⑱第二天早晨，天有些阴，风有些料峭。我早早赶到电车站，想自己离车站近，早点儿来，别让小秋等。谁想到，远远看见小秋站在电车站前了。 ⑲确实倒了好几回车，公交汽车一直往北开，过了西直门，又往西北开。城里的高楼和商店都见不到了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父亲犯了什么经济案，还不错，最后没有被判刑，只是到劳教农场劳教六年。这个劳教农场，就在东北旺。这是他刚上小学六年级发生的事情，那时，他小，不明白家里突然少了爸爸是怎么一回事。上中学之后，才彻底弄清事情的原委，妈妈觉得这事情太让她感到羞耻，所以从来没有到东北旺看过一次爸爸。小秋有一个姐姐，比他大好多，已经工作了，有时候会去看看爸爸。姐姐前两年结婚有了小孩，没有时间了，他就来东北旺看望爸爸。 ⑳每一次来，坐在长途汽车上心情都特别难受，特别想有个伴儿能陪陪自己，自己也好把憋在心里的话说出来。但是，这又不是什么光彩的事情，找谁说呢？所以，犹豫了好久，想到了你！我想，你不会嘲笑我，看不起我…… ㉑小秋这样对我说，让我好感动，我知道这是友情带来最真诚的信任，我从来没有感受过样的友情，这样的信任。那一年，我十三岁，小秋十五岁，一对这样年龄的孩子之间建立起来的友情，像水一样清澈透明这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解。 ㉒我真的没有想到，平常那么好学向上又那么开朗的人，竟然有着这样的难言之隐。父亲带给他的压力，深深地藏在他的心里。听完小秋的话，我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋，他并没有望我，而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ㉓车子在东北旺的站牌前停下来，只有我们两人下了车。还要走老远的路，才到劳教农场。走到半路，我们走出一身汗。前面有一棵山桃树，鲜红的山桃花开得正旺，让阴云笼罩的田野有了明亮的色彩。小秋指着树说，咱们到那儿歇一会儿。他想得周全，带来了义利的果子面包和北冰洋汽水，让我先垫垫肚子，说到了那里没有饭吃。从他的手里接过面包和汽水，看他的那样子，感觉像一个细心的大哥哥；再看他的神情，又觉得掩藏着那样深深的忧伤，是我们那样年纪不应该有的忧伤。我闷头吃着面包，不敢再看他。 ㉔那天见到小秋爸爸的具体情景，记不太清了，只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面打镖悠。他是那么强壮，胳膊上隆起饱满鼓胀的肌肉，像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了，真的抱住他的胳膊，蜷着腿，他像体操的十字悬垂，带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上，惹得周围的人都笑了起来，连站在一旁的警察都忍不住笑了。我看见，小秋也露出难得的笑容。 ㉕我们从东北旺回到城里，天已黄昏。乘车到前门，我送他坐上有轨电车的那一瞬间，趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我：你这是干嘛呀！ ㉖我对他说：我送送你！ ㉗这个念头，是他上车那一瞬间突然冒出来的。我不想在这一天他一个人回家。 ㉔他望望我，没再说话。有些拥挤的车厢，在大栅栏这一站上来的人多了起来，挤得我们两人常会碰撞一起。从来没有挨得那样近过，能闻得见他身上的汗味，甚至能听到怦怦的心跳声。我想，他肯定一样，也闻得见我身上的汗味，听得见我的心跳。那时，我想这应该就是友情的味道，友情的心跳吧，尽管有些酸文假醋，却是我少年时期对友情最温暖最天真的一次感受。 ㉙有轨电车，永定门是终点站。下了车，要走到沙子口。小秋没有再说什么，任我陪着他走到沙子口，一路上，我们默默地走着，没有说话。我们在沙子口的路口分手告别，他突然伸出双臂，拥抱住了我。那一刻，稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中，浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ㉚返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 （摘自《读者》2023年第10期，有删改） 15. 下列选项中对文本理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本文是一篇抒写纯真友情的散文。文章讲述了小秋在回家途中借给我《千家诗》以及我陪他去看望他父亲的故事，在彼此的交往中作者感受到温暖纯真的友情。 B. “人特别白净，长得也英俊，这是小秋留给我最初的印象”。在接下来的交往中，小秋又给“我”留下爱读书、开朗健谈、好学向上、懂得感恩、内心坚韧等诸多美好的印象。 C. 文中小秋露出了“难得的笑容”，是因为这次有了“我”的理解和陪伴，看到“我”丝毫不觉得去劳教农场看望父亲是件不光彩的事情。 D. 引用诗歌往往可以增强感染力，有助于作者表情达意。朱自清的《春》中也引用了“吹面不寒杨柳风”这句诗，描写了春风的轻柔，跟文章主题相关。而本文的主题是友情，引用这句诗做题目与主题无关，因此不恰当。 16. 请从修辞的角度赏析第⑤段画线句子。 我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。 17. 文中第㉒段画线句子属于什么描写，结合文章内容分析其作用。 18. 文中的小秋战胜了成长中的孤独，结合文章内容简要谈谈他的做法，并说说他的做法给了你怎样的启示？ 【答案】15. D 16. 此句运用比喻修辞，将“我们”比作“老猫”，生动形象描绘出“我们”在文化宫图书馆沉浸书海的安静专注姿态。 17. 环境描写。用天空中低低的云彩渲染一种压抑的气氛，烘托“我”得知小秋不幸的境遇后内心的感伤、心疼和同情。 18. 小秋面对孤独，读书排遣，找朋友倾诉，寻找亲人的温暖。他成长的历程告诉我们：要勇敢面对前进中的困难，积极应对生活中的不幸；要学会开动脑筋寻找解决问题的办法；要与人友好相外，积极寻求他人的帮助。 【解析】 【导语】这篇文章通过回忆与小秋之间交往的点滴瞬间，展现了少年时期纯真而深厚的友情。作者用朴实的语言描绘了小秋乐观开朗的性格与背后不为人知的家庭困难，表现出小秋坚韧的内心和对友情的渴望。作者在小秋身上的深刻感触，在回忆中的细节描写，以及诗意的引用，形成了情感深沉的文本，唤起读者对友情珍贵和诚挚信任的思考。文章铺陈的过程中，多次点题，友情如诗情画意，令人动容。 【15题详解】 本题考查理解分析能力。 D.“而本文的主题是友情，引用这句诗做题目与主题无关，因此不恰当”表述错误。从题目引用诗句“沾衣欲湿杏花雨”，再结合第④段中“……抄录的第一首诗，是宋代志南和尚写的七言绝句：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、第㉕段“我们从东北旺回到城里，天已黄昏。乘车到前门，我送他坐上有轨电车的那一瞬间，趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车”、第㉔段“他望望我，没再说话……能闻得见他身上的汗味，甚至能听到怦怦的心跳声……那时，我想这应该就是友情的味道，友情的心跳吧”、第㉚段“返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿”等内容可知，因为小秋，“我才接触到《千家诗》，读到了“沾衣欲湿杏花雨”的诗句，“沾衣欲湿杏花雨”表面上是说细雨好像是要故意沾湿我们的衣裳，但实际上是指我和小秋之间的友情可以抵御阴沉的天气和人生的逆境，有了友情支撑彼此，即使阴沉了一天的天气下起雨来，也只是沾衣欲湿，暗示了主题：友情如同春天的杏花般美丽，春雨般滋润心灵。 所以，文章中引用诗句“沾衣欲湿杏花雨”作题目，是在讲述友情故事过程中，通过具体情境的渲染与氛围的营造，深化友谊主题，与主题有关。 故选D。 【16题详解】 本题考查的是对句子的赏析。 本题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。 根据“像老猫一样蜷缩在软椅上”可知，这是运用了比喻的修辞，把我们两人阅读书籍的情景比作老猫蜷缩在软椅上，“老猫”蜷缩在软椅上，是一种安闲自适的感觉，从而生动形象地写出了我们专注读书、渴求知识的样子，写出读书时的自在，从而表现出书籍能起到排遣少年内心孤独的巨大作用。 【17题详解】 本题考查对环境描写的理解。 此划线句中的“云彩压得很低”“像要下雨”可知，此处描写了阴沉的天气，交代了我和小秋去东北旺的背景，是一个阴天，属于环境描写。联系“父亲带给他的压力，深深地藏在他的心里。听完小秋的话，我忽然有一种想哭的感觉”可知，这一环境描写渲染了此刻低落萧条的氛围，烘托了小秋内心的孤单苦楚。联系“……我忽然有一种想哭的感觉”可知，也烘托了我此刻对小秋孤苦内心感同身受的心理。 【18题详解】 本题考查分析概括和阅读感悟的能力。 从文章内容可知，小秋战胜孤独关键在主动寻求理解信任的友情。遇家庭变故致心理负担，未封闭自我，借出借《千家诗》结友、邀“我”同行等行为主动敞心扉，向“我”倾诉隐秘。此主动交流分享使孤独感于真挚友情慰藉中缓解，借友情力量支撑直面成长困境，在陪伴倾听中寻得温暖出口，打破孤独枷锁，重塑积极心态。 启示：于生活，应如小秋积极拓展社交圈、主动交友。遇困扰难题主动倾诉求助而非独扛，因友情蕴含理解包容，能为心灵注入力量驱散阴霾。同时，自身当为他人可靠友人，予倾听陪伴支持，共同营造温暖互助人际环境，借友情光芒照亮成长之路，让彼此在关怀中坚韧前行、绽放生命华彩。 四、名著阅读（6分） 19. 下列对相关名著的表述正确的一项是（ ） A. 《西游记》是中国古典文学中最富有想象力的作品之一，全书故事引人入胜。与孙悟空有关的大闹天宫、三打白骨精、打碎琉璃盏、三借芭蕉扇等故事尤为精彩。 B. 《朝花夕拾》中：“眼球白多黑少”的人物是范爱农；在《父亲的病》中，鲁迅讽刺了两名故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的庸医。 C. 吴承恩，清代文学家。他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举世瞩目的神魔小说《西游记》。 D. 《二十四孝图》一文中，作者回忆了儿时阅读《二十四孝图》的感受，赞美了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 A.“与孙悟空有关的大闹天宫、三打白骨精、打碎琉璃盏、三借芭蕉扇等故事尤为精彩”表述有误，“打碎琉璃盏”讲述的是卷帘大将即沙僧打破一只琉璃盏，而后被贬下天庭，与孙悟空无关； C.“清代文学家”表述有误，吴承恩是“明代文学家”； D.“赞美了‘老莱娱亲’‘郭巨埋儿’等孝道故事”表述有误，《二十四孝图》一文中作者鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事是持批判态度的，认为这残忍且不合人性。作者回忆儿时阅读《二十四孝图》时，对这些故事感到反感，甚至因此而不愿意再去看那本书； 故选B。 20. 我校七年级（3）班正在举办以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动。阅读《西游记》时，同学们对于本书的主人公是唐僧还是孙悟空这一问题，有不同的看法。你认为是谁，请结合小说内容谈谈你的理解。100字左右。 【答案】示例：我认为《西游记》主人公是孙悟空。从情节比重看，诸多回目围绕其降妖除魔展开，如三打白骨精、车迟国斗法。其形象鲜明，具反抗精神，大闹天宫挑战天庭权威；又具智慧忠诚，护唐僧西天取经。他的成长蜕变贯穿全书，从石猴到斗战胜佛，是取经团队核心与灵魂。 【解析】 【详解】本题考查名著人物。开放类试题，从唐僧、孙悟空两人中选一人，结合情节，言之成理即可。 唐僧，法名玄奘，唐朝第一高僧，所以被人们称为唐僧。西行取经时，唐朝太宗皇帝李世民赐法名三藏。唐僧十八岁出家皈依佛门，经常青灯夜读，对佛家经典研修不断，而且悟性极高，二十来岁便名冠中国佛教，倍受唐朝太宗皇帝厚爱。后来被如来佛祖暗中选中去西天取经，并赐宝物三件，即袈裟、九环锡杖、金箍咒。唐僧身材高大，举止文雅、性情和善，佛经造诣极高。 他西行取经遇到九九八十一难，始终痴心不改，在孙悟空、猪八戒、沙和尚的辅佐下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经，为弘扬佛家教化做出了巨大贡献，至今被人们津津乐道，不忘他的历史功绩。 孙悟空（又称美猴王、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛），是中国古典神魔小说《西游记》中的主要人物。由开天辟地产生的仙石孕育而生，出生地位于东胜神洲的花果山上，因带领猴群进入水帘洞而被尊为“美猴王”。为了学艺而漂洋过海拜师于须菩提祖师，得名“孙悟空”，学会大品天仙诀、七十二变 、筋斗云等高超的法术。出师的孙悟空未得兵器，从四海龙王处取得如意金箍棒、凤翅紫金冠、锁子黄金甲、藕丝步云履，后大闹地府勾去生死簿，惊动上天而被玉皇大帝招安，封为弼马温。得知职位低卑后怒返花果山，并战胜李天王和哪吒三太子的讨伐，迫使玉帝封其为齐天大圣，并在天宫建有府邸，奉旨管理蟠桃园。因搅乱王母的蟠桃盛会、偷吃太上老君的金丹，炼成了金钢之躯，在太上老君的八卦炉中被熏成火眼金睛。之后大闹天宫，十万天兵天将、四大天王、二十八星宿等对其围剿亦不能将其击败，后来在与如来佛祖的打赌斗法中失利，被压在如来用五指化作的五行山下悔过自新。五百余年后经观音点化，被唐僧救出，法号行者，保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。 示例一：唐僧是主人公。观音接下如来法旨，到长安寻找取经人，找到的是唐僧。西天取经是《西游记》的中心事件，唐僧是取经团队的核心。在取经路上，如他经得起四圣试禅心的考验，不为西梁女王的情意所动。最终带领团队克服重重困难取得真经，完成观音交付的任务，所以他是小说的主人公。 示例二：孙悟空是主人公。小说先讲述了悟空出世学艺，艺成后大闹天宫，被如来压在五行山下，作者通过这些情节塑造了悟空神通广大，富有反抗精神的形象；后来，他三打白骨精，大战红孩儿，一路降妖除魔保护唐僧取得真经。他的成长历程贯穿全书，是推动故事发展的关键人物。 五、写作（共40分） 21. 阅读下面的材料，进行写作。 七年级，迈入新校园，结识新朋友，开启新征程。一学期来，有对新知识的渴望，也有适应新环境的喜悦；有养成好习惯的收获，也有得到帮助关怀的感动。在教室里，有勤奋努力的可爱模样；在操场上，有热情拼搏的青春风采。转眼间，七年级上学期已经和我们说再见。回首往事，总有人或事让我们刻骨铭心、感慨万千；憧憬未来，更是让我们心潮澎湃，十年后的我们会是什么样子的呢？在做什么又有着怎样的精神面貌呢？ 请拿起你的笔，任选一个任务进行创作。 任务一：请你以“七年级生活真的很______”为题，写一篇记叙文。将题目补充完整；要写出真情实感；不少于600字；文中不得出现真实地名和校名。 任务二：请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。想象要合理；言之要有物；不少于600字；文中不得出现真实地名和校名。 【答案】例文一： 七年级生活真的很精彩 当夏日的余热悄然退场，初秋的凉风轻拂面庞，我怀揣着懵懂与憧憬，踏入了七年级的校园大门。那一刻，我便知道，一段崭新且精彩的旅程即将开启。 七年级的课堂，犹如一座神秘的知识宝库，不断吸引着我去探索。语文课上，老师带领我们穿越时空，与古代文人墨客对话。从李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈洒脱，到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民；从陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自得，到苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。在那一首首经典诗词的吟诵中，我感受到了中华文化的博大精深，也点燃了我对文学的热爱之火。 数学课上，那些奇妙的数字和图形仿佛变成了一个个小精灵，在我眼前跳跃、组合。当我第一次解开一道复杂的几何证明题时，心中涌起的那股成就感，就像征服了一座高峰。英语课则为我打开了一扇通向世界的窗户，我跟着老师学习着陌生又有趣的单词和语法，想象着有一天能够用流利的英语与世界各地的人交流。 七年级的校园生活，也充满了欢乐与温暖。记得那次运动会，操场上彩旗飘扬，人声鼎沸。我参加了女子 800 米长跑比赛，站在起跑线前，我的心怦怦直跳，既紧张又兴奋。随着一声枪响，我和同学们如离弦之箭般冲了出去。一开始，我还能保持节奏，但跑到一半时，我感觉自己的力气在一点点消失，脚步也越来越沉重，渐渐地落在了后面。正当我想要放弃的时候，耳边突然响起了同学们响亮的加油声：“加油！你可以的！坚持住！”我抬头望去，看到了同学们挥舞着手中的彩旗，眼神中充满了鼓励和期待。那一刻，我心中涌起一股力量，咬紧牙关，拼命向前冲去。在同学们的加油声中，我最终冲过了终点线，虽然没有取得很好的名次，但我收获了同学们的友谊和支持，感受到了班级这个大家庭的温暖。 七年级，是成长的新起点，是梦想的启航港。在这里，我经历了酸甜苦辣，收获了知识、友谊和成长。我相信，在未来的日子里，七年级的这段精彩生活将成为我人生中最宝贵的财富，激励着我不断前行，去追寻更加美好的未来。 例文二： 十年后的我 十年后的我，会是什么样？我常常在静谧的夜晚仰望星空，思索着这个充满未知与期待的问题。 十年后，我或许刚刚走出大学校门，开始踏入社会，追寻自己的梦想。也许，我会成为一名优秀的医生，穿着洁白的大褂，忙碌在医院的走廊里。每天面对各种各样的病人，我会用自己所学的专业知识和技能，为他们诊断病情、制定治疗方案，尽最大的努力去减轻他们的痛苦，帮助他们恢复健康。我会耐心地倾听病人的诉求，给予他们温暖的关怀和安慰，让他们在病痛中感受到人性的善良与美好。 又或许，我会成为一名教师，站在讲台上，面对着一双双求知若渴的眼睛，传授着知识和智慧。我会努力让每一堂课都生动有趣，激发学生们对学习的热爱和对世界的好奇心。我会关注每一个学生的成长和发展，鼓励他们勇敢地追求自己的梦想，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。在与学生们相处的过程中，我也会不断地学习和进步，从他们身上汲取纯真和活力，让自己的心灵永远保持年轻。 当然，十年后的我也可能从事着与现在完全不同的职业，比如一名自由摄影师，用镜头记录下世界各地的美景和人文风情；或者是一名创业者，努力打拼，开创属于自己的事业天地。但无论我从事何种职业，我相信我都会保持着七年级时那份对生活的热情和对未来的憧憬。 十年后的我，应该已经褪去了七年级时的青涩和稚嫩，变得更加成熟、自信和坚强。我会有自己的生活圈子和志同道合的朋友，我们会在闲暇时光相聚，分享彼此的喜怒哀乐，互相支持和鼓励。我也会更加懂得珍惜身边的人，感恩父母的养育之恩，时常回家看望他们，陪伴他们度过温馨的时光。 回首七年级的时光，那些为了一道数学题而绞尽脑汁的夜晚，那些在操场上尽情奔跑欢笑的瞬间，那些与同学们一起为班级荣誉而努力奋斗的日子，都将成为我人生中宝贵的财富，为我十年后的成长奠定坚实的基础。 未来的路还很长，充满了无数的可能性和挑战。但我坚信，只要我怀揣着梦想，脚踏实地地努力前行，十年后的我一定会成为一个让自己满意、让家人骄傲的人。 【解析】 【详解】任务一：本题考查半命题作文写作。 一、审题立意。“七年级生活”明确了写作的范围限定于初中一年级这一特定阶段的校园生活经历。而需要补充的部分则是对七年级生活的一个总体感受或评价，它将是文章的核心情感基调，也是贯穿全文的线索，所有的事例选取和情节展开都应围绕这个核心词来进行。立意上，可从成长蜕变、收获友谊、激发潜能等方面立意。例如，通过描述在学习上克服困难取得进步，体现七年级生活是充满挑战与成长的，让自己变得更加坚强和自信，突出生活的“充实”；或者讲述与同学共同参与活动，在相互支持鼓励中建立深厚友谊，展现七年级生活的“温暖”，表达对校园生活的热爱和珍惜之情，传递乐观积极的生活态度。也可以从对生活的新认知、兴趣爱好的培养等角度立意。比如，因为参加了各种社团活动，发现了自己在绘画、音乐等方面的天赋，从而觉得七年级生活“丰富多彩”，引导读者关注校园生活对个人全面发展的重要意义，引发共鸣，使文章具有一定的深度和感染力。 二、思路点拨。本题要求写记叙文。选材范围涵盖了七年级在学校各个方面，包括学习过程中的喜怒哀乐，如课堂上的知识汲取、考试的紧张与收获；校园活动中的体验，像运动会上的拼搏、文艺汇演中的展示；同学之间的相处，如友谊的建立、矛盾的化解；师生关系的互动，老师的教导关怀与自己的感悟成长等。文章构思上，开头可采用回忆式开头，如“当我翻开七年级的相册，那些熟悉的场景和脸庞一一浮现，心中不禁涌起一股复杂的情感。七年级的生活，真的很……”，引发读者对七年级生活的好奇，同时为下文的叙述奠定情感基础。或者运用对比式开头，如“曾经以为小学毕业就是长大，然而进入七年级，我才发现这里有着别样的天地。七年级的生活，真的很不同于以往”，通过与小学的对比，突出七年级生活的独特之处，吸引读者继续阅读。中间选取两到三个典型事例来支撑文章的中心。如果立意是“精彩”，可以写在运动会上自己参加接力赛，尽管过程紧张艰难，但和同学们一起奋力拼搏，最终取得好成绩，感受到团队合作的力量和胜利的喜悦，这是校园活动中的精彩瞬间；还可以写参加学校的科技创新比赛，在老师的指导下，自己不断探索尝试，最终完成了一个创意作品，体验到了知识运用和创新的乐趣，这是学习领域的精彩经历。在叙述事例时，注重细节描写，如人物的语言、动作、神态、心理等，以及环境的烘托，使故事更加生动形象，增强文章的感染力。比如在描述运动会接力赛时，详细描写自己在等待交接棒时的紧张心情，手心冒汗、心跳加速，眼睛紧紧盯着队友跑来的方向，听到周围同学们震耳欲聋的加油声，这样能让读者更好地感受到当时的氛围和自己的内心感受。结尾可用总结式结尾，如“七年级的生活，就像一首激昂的交响曲，有高潮也有低谷，有欢笑也有泪水。但正是这些点点滴滴，构成了它的丰富多彩。我相信，这段生活将永远铭刻在我心中，成为我成长路上最宝贵的财富”，再次点明七年级生活的特点，升华主题，表达对七年级生活的怀念和感恩之情。或者展望式结尾，如“七年级已经过去，我带着满满的收获和成长走向未来。我知道，前方还有更多的挑战和精彩等待着我。我将以七年级培养的勇气和毅力，去拥抱更加灿烂的明天”，既呼应开头，又给人以积极向上的力量，让读者感受到作者对未来的信心和期待。 任务二：本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“十年后”明确了时间跨度，这要求作者在写作时要突破当下现实局限，对未来进行合理想象。这不仅仅是简单的时间推移，更意味着个人在知识、技能、思想、情感等方面的成长与变化，要充分体现出十年时间可能带来的人生转折和发展。“我”是文章的主人公，围绕自己展开想象，但这个“我”既源于现在七年级的“我”，又在性格、能力、职业、生活状态等方面有了新的发展和塑造，要展现出“我”在十年后的独特形象和人生轨迹，体现出个人成长的连续性和差异性。立意上，通过描绘十年后“我”的生活、工作、精神等方面的状况，表达对未来的憧憬与向往，同时也可折射出当下七年级的自己对未来的期待、理想以及为实现目标所付出的努力方向，激励自己在现实生活中不断奋进，追求美好的未来生活，展现积极向上的人生态度和价值观。 二、思路点拨。文章开头可以采用悬念式开头，如“在时光的长河中徘徊了许久，当我再次睁开眼，已然身处十年后的世界。站在镜子前，那个陌生又熟悉的面容，让我不禁好奇，这十年间到底发生了什么？”或者以回忆引出想象，如“七年级的教室里，阳光洒在课桌上，我憧憬着未来。如今，十年过去了，那个曾经青涩的少年，踏上了怎样的人生之路呢？”中间部分，（1）想象十年后的职业场景。如果是医生，描述在医院紧张而有序的工作日常，如一场高难度手术的成功，体现自己精湛的医术和救死扶伤的成就感；若是教师，刻画与学生之间的有趣互动，如何用创新的方法激发学生的学习兴趣等，突出职业的专业性和价值感。（2）描绘十年后的生活状态。包括居住的环境，如温馨的公寓或宽敞的别墅；业余生活，是热衷于参加各种文化活动，还是喜欢在健身房挥洒汗水，展现丰富多彩的生活画面，反映个人的生活品味和兴趣爱好。（3）刻画十年后的精神面貌。也许经历了一些挫折后变得更加坚韧，从一次重要项目的失败到重新振作并取得成功，体现出内心的成长与强大；或者因为长期从事公益事业，眼中充满了善良与慈爱，展现出积极向上的精神品质和价值观。结尾可以用展望未来的方式结尾，如“十年后的我，站在了新的起点上。但我知道，这只是人生长路上的一个驿站，未来还有更多的精彩等待我去书写，我将带着勇气和信念，继续前行。”或者回归当下，表达决心，如“虽然十年后的生活还未到来，但此刻七年级的我已经充满动力，我要为那个美好的未来努力拼搏，让梦想照进现实。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$