1.3 体验化学科学探究--2024-2025学年九年级化学北京版上册

配套中学北京版（2024） 体验化学科学探究 一、教材分析 地位与作用：本节课是学生在初步了解化学学科和一些基本概念后的重要实践环节，是连接化学理论知识与实际探究的桥梁。通过亲身体验化学科学探究的过程，学生能够更深入地理解化学学科的本质和研究方法，为后续学习化学知识和进行更复杂的实验探究奠定基础。 内容结构：教材以生动有趣的探究活动为载体，引导学生从提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等环节入手，逐步体验科学探究的全过程。同时，教材还穿插了一些化学史和科学家的故事，让学生了解化学科学探究的发展历程和重要意义。 二、教学目标 科学思维目标： 学生能够理解科学探究的基本环节和方法，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等。 掌握一些基本的化学实验操作技能，如药品的取用、仪器的使用、加热、过滤等。 能运用科学探究的方法解决一些简单的化学问题，如探究物质的性质、变化规律等。 科学态度目标： 通过参与科学探究活动，培养学生观察、记录、分析和处理实验数据的能力。 提高学生设计实验方案、控制实验变量、进行实验操作和得出结论的能力。 发展学生的科学思维和创新意识，学会运用类比、推理、归纳等方法解决问题。 科学态度与责任目标： 激发学生对化学科学探究的兴趣和好奇心，培养学生对化学学科的热爱。 培养学生严谨的科学态度、实事求是的精神和团队合作意识。 让学生认识到化学科学探究在生产生活中的重要应用，增强学生的社会责任感和环保意识。 化学观念目标： 宏观辨识与微观探析：在探究过程中，能从宏观现象入手，通过观察和分析物质的变化，进一步理解物质的性质和化学反应的本质，同时能尝试从微观粒子的角度解释化学变化中的现象和规律。 变化观念与平衡思想：认识到化学变化是有条件的、可控制的，物质在变化过程中遵循质量守恒定律等规律，同时初步了解化学平衡的概念和意义，培养学生用变化和平衡的观点看待化学现象和问题。 证据推理与模型认知：学会根据实验现象和数据进行分析、推理和论证，建立证据意识，同时能运用化学模型（如原子结构模型、化学反应方程式等）解释化学现象和解决化学问题，培养学生的模型认知能力。 科学探究与创新意识：通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的过程和方法，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等科学探究能力，同时鼓励学生在探究过程中敢于创新、勇于尝试新的方法和思路。 三、教学重难点 教学重点： 科学探究的基本环节和方法的理解与应用。 基本化学实验操作技能的掌握和规范操作。 培养学生从化学现象中发现问题、提出问题和解决问题的能力。 教学难点： 如何引导学生提出有价值的问题和作出合理的假设。 实验方案的设计和实验变量的控制，确保实验结果的准确性和可靠性。 培养学生对实验现象的观察、分析和解释能力，以及从实验数据中得出结论的能力。 让学生在科学探究过程中体验科学思维和创新意识的培养，以及严谨的科学态度的养成。 四、教学过程 导入：同学们，在我们的生活中，处处都有化学的身影。比如蜡烛燃烧，这是我们常见的现象，但其中却蕴含着许多化学奥秘。今天，我们就以蜡烛燃烧为例，一起来体验化学科学探究的过程。 知识讲解：首先，我们来了解一下科学探究的基本环节，有提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等。就像我们看到蜡烛燃烧，会提出 “蜡烛燃烧时火焰为什么是分层的？”“蜡烛燃烧后的产物是什么？” 等问题，这就是提出问题环节。 探究过程： 提出问题：展示一支点燃的蜡烛，引导学生观察并提出关于蜡烛燃烧的问题。学生们积极思考，提出了如 “蜡烛燃烧时为什么会有黑烟？”“蜡烛燃烧后变短，物质去哪儿了？” 等问题。 作出假设：针对学生提出的问题，引导学生进行假设。比如对于 “蜡烛燃烧后变短，物质去哪儿了？” 这个问题，有的学生假设蜡烛燃烧后变成了二氧化碳和水，还有的学生假设可能有一部分变成了其他物质等。 设计实验：接下来，我们一起设计实验来验证我们的假设。对于探究蜡烛燃烧产物，我们可以用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁是否有水雾，来验证是否有水分生成；用澄清石灰水来检验是否有二氧化碳生成。同时，提醒学生注意实验安全和操作规范。 进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。学生们认真地进行操作，有的小组负责用烧杯罩在火焰上方，有的小组负责用澄清石灰水进行检验等，大家分工合作，仔细观察实验现象并记录。 收集证据：实验结束后，各小组汇报实验现象。用干燥烧杯罩在火焰上方的小组发现烧杯内壁出现了水雾，说明蜡烛燃烧生成了水；用澄清石灰水检验的小组看到澄清石灰水变浑浊，证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。 解释与结论：根据实验现象，引导学生解释和得出结论。学生们能够根据所学知识和实验现象得出蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，从而验证了之前的部分假设。 反思与评价：最后，组织学生对整个探究过程进行反思与评价。有的学生说在实验过程中应该更加注意操作的规范性，有的学生说可以进一步探究蜡烛燃烧时黑烟的成分等，大家积极发言，对探究过程进行了全面的反思和评价。 总结：通过对蜡烛燃烧的探究，我们体验了化学科学探究的全过程。在今后的学习中，我们会遇到更多的问题，希望大家都能运用科学探究的方法去解决。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$