15.《无言之美》课件+教案-2024-2025学年九年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版）

15 《无言之美》 教案 【教学目标】 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。 2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。 【教学重难点】 1.教学重点：整体感知文意，把握作者的行文思路。 2.教学难点：学习举例论证的方法。 【教学准备】 教学多媒体课件，有关作者朱光潜及其写作背景的资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？ 接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。 教师板书课题： 15* 无言之美 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。 预设： 朱光潜（1897—1986），别名孟实，安徽桐城人。中国现代美学奠基人之一。他学贯中西，曾任北京大学教授等职，在美学、文艺理论等领域造诣深厚，是美学领域的开拓者。以深入浅出的笔触阐释美学理念，为中国美学发展作出了卓越贡献，主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。 预设： 《无言之美》写于1924年，当时朱光潜作为我国现代美学的开拓者和奠基者之一，正致力于将西方美学引入中国并与中国传统美学相融合.在这样的学术背景下，他首次提出了“无言之美”这一美学命题 ，旨在探讨艺术作品中言语与意蕴之间的关系，强调超越言语表达的含蓄之美，引导人们关注艺术中“空白”所蕴含的独特魅力，以提升大众对艺术美的感知和理解，促进中国美学的发展。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3） 辨一辨形近字。 （4）解一解词语。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。（学生自主分析，勾画课本归纳。） 学生：第一部分（1、2）：引论。以孔子和子贡的对话，引出“无言”的话题。 第二部分(3—6)：分析“言”“意”关系及文学要达到尽善尽美的条件，并由此提出问题。 第三部分（7—12）：分析问题。从图画、文学、音乐、雕刻等角度来论述“无言之美”。 第四部分（13）：得出结论。综合前文，归纳论点，揭示无言之美的奥秘。 四、细读课文，精读细研 1.文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：文章引述孔子和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述。 教师追问：有什么作用？ 学生：以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。 教师：同学们说一说：怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”一句的含义？ （学生默读课文，分析理解回答。） 学生：这句话使用了比喻的修辞手法，把“言达意”比作“虚线画实物”，说明“言是不能完全达意”的。 2.作者从哪些方面证明了“无言”也能产生美？（学生讨论，分析回答。） 学生：把照片与图画对比，论证什么是“无言之美” 教师追问：文章中主要运用了什么论证方法？ 学生：对比论证方法。 教师：同学们，说一说：作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其作用是什么？（学生讨论，教师点拨。） 学生1：作者是从两个方面进行对比的，一是哪一个更“和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。 学生2：通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。  教师：同学们，下面我们一起探讨一下什么是“无言之美”。 （1）文学上的“无言之美” 意蕴之美 教师：同学们，从文学作品中感受什么是“无言之美”。 （学生讨论，分析回答。） 示例1：逝者如斯夫，不舍昼夜。 示例2：《登幽州台歌》 陈子昂 示例3：《怨情》 李白示例4：《归园田居》 陶渊明 示例5：《后出塞》 杜甫 学生总结：“言不尽意,也不必尽意”即是“无言之美”。 （2）音乐上的“无言之美” 无声之美 教师：同学们，下面我们一起体会音乐上的“无言之美”。 （学生讨论，分析回答。） 示例1：听得见的声调固然幽美，听不见的声调尤其幽美。——英国诗人济慈《希腊花瓶歌》 示例2：冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 ——《琵琶行》 （3）雕塑上的“无言之美” 含蓄之美 示例1：金刚怒目示例2：菩萨低眉示例3：希腊雕刻《拉奥孔》教师：从这三幅画体会到雕塑上什么样的“无言之美”？ （学生讨论，分析回答。） 学生：雕塑上的“无言之美”含蓄之美。 教师：同学们，说一说：作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法？（学生讨论，分析回答。） 教师点拨：作者一共从四个方面入手来论述“无言之美”,运用的主要是举例论证、对比论证的方法。 学生1：以“言尽一切”的相片和言及部分的图画进行对比，以图画之美来说明“无言之美”。 学生2：以大量诗词为例，来论证“言不尽意”给人带来的美感和深远的情感体验；以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之美”；以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的“无言之美”。 3.齐读课文最后一段，你们觉得“无言之美”的内涵是什么？ （学生讨论，教师点拨。） 教师指正：“无言之美” 指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味；“无言”留下广阔的艺术空间,让欣赏者获得美的体验。 五.深读课文，合作探究 1.作者是怎样论述“无言之美”的？请简述本文的论证思路。 （学生讨论，分析回答。） 学生1：作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并点明要从美术的角度关注无言之美。 学生2：接着论证言和意的关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用意表意，也无需全然用言表意，从而引出了对无言之美的论述。 2.品味下面一段话，你们能以前面学过的一篇课文或读过的一篇诗文为例，说说从中体会到的无言之美吗。（学生讨论，分析回答。） 学生：拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄比尽量流露的还要更加深刻。 教师补充： 以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。 六、课堂小结 1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设：作者通过对绘画、文学、音乐等多种艺术形式的分析，阐述了 “言不必尽意” 的观点，指出在艺术创作与欣赏中，适当的含蓄、留白能激发想象，让美更具韵味和深度，引导读者体会无言背后蕴含的丰富情感与深远意境。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1：对于相同的事物，为何有人视其为美，而有人却觉得并不美？根源便在于各自心境的差异。美学看似与日常的柴米油盐无甚直接瓜葛，实则不然。它宛如隐匿于生活脉络中的丝线，与生活紧密交织，在不经意间影响着我们对周遭一切的感知与判断。 预设2：假如万事皆已达至尽善尽美的境地，那希望便无由萌生，人们也失去了努力奋进的意义。人生真正的乐趣恰源于行动过程中所产生的种种体验，尤其是历经奋斗后收获成功时内心涌起的那份难以言表的快慰之感，这才是生命最具价值的所在。 3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。 预设1：论据充分,论证严谨。 一方面,作者为了论述自己的观点,所举的事例非常充分、详细。如为了说明文学作品中的无言之美,不仅列举了《论语》中的例子进行分析,还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等人的诗句加以佐证,不但有写情,而且有写景,有详有略,增强了说服力。另一方面,作者不仅从文学的角度,还从图画、音乐、雕刻等多种艺术形式的角度进行论证,使读者对“无言之美”有了更全面、更深入的了解,对文中的观点产生更大的认同感。 预设2：语言优雅,风格灵活。 文中运用的书面语较多,如“笔之于书的和存之于心的铢两悉称,丝毫不爽”“非唯不能,而也不必”等,这些句子与本文的语言风格相符,给读者带来一种典雅的美感。除此之外,作者为了把道理讲清楚,还灵活运用了口语表达,如“我们所想说的话,我们都吐肚子说出来了”,使读者更易于理解，更容易接受作者的观点。 4.板书设计。 七、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。 八、知识迁移，拓展延伸 阅读《中国文学肩负着构建民族精神的使命》，回答下列问题。 九、课后巩固，布置作业你认同朱光潜先生提出的“无言之美”吗？结合你看到的美术作品，听到的音乐作品，或读到的文学作品，谈谈你的想法，写下来与大家分享。 提示：认同或者不认同皆可，有理有据，能够自圆其说即可。 【教学反思】 本课是自读课文，但教学中，整体上不易理解，因此在学生自主探究的过程中，教师尽量引导，有难理解的地方给出提示，组织讨论活动，这样能充分发挥学生的主观能动性和学习的积极性。本课探究活动分为梳理结构层次、理解课文内容和分析论证方法三大部分，条理清楚，内容充实。课后布置作业，让学生自主欣赏古诗词及名家画作，加强其对其他艺术“无言之美”的理解和感受，从而更好地把握文章内容。 【课后预习】 1.利用工具书预习《驱遣我们的想象》，疏通本课重点字词句，为学习本课做准备。 2.预习课文，把握《驱遣我们的想象》的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。 3.预习课文，品味《驱遣我们的想象》中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 朱光潜 无 言 美 之 接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。 在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？ 新课导入 1. 整体感知文意，把握作者的行文思路。(重点) 2.学习举例论证的方法。(难点) 3.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。(素养) 学习目标 中国现代美学奠基人之一。他学贯中西，曾任北京大学教授等职，在美学、文艺理论等领域造诣深厚，是美学领域的开拓者。以深入浅出的笔触阐释美学理念，为中国美学发展作出了卓越贡献，主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 作者简介 朱光潜（1897—1986） 《无言之美》写于1924年，当时朱光潜作为我国现代美学的开拓者和奠基者之一，正致力于将西方美学引入中国并与中国传统美学相融合.在这样的学术背景下，他首次提出了“无言之美”这一美学命题 ，旨在探讨艺术作品中言语与意蕴之间的关系，强调超越言语表达的含蓄之美，引导人们关注艺术中“空白”所蕴含的独特魅力，以提升大众对艺术美的感知和理解，促进中国美学的发展。 写作背景 liáo miǎo qín qǐnɡ xǔ pín yùn chèn chuàng niān ài pì jiā zhū qī 寂寥 缥缈 擒住 顷刻 栩栩如生 颦 意蕴 铢两悉称 悲笳 怆然 暧暧 譬如 信手拈来 惨戚 生词注音 附丽 姑且 笼统 蛾眉 谚语 心旷神怡 轻描淡写 目不忍睹 gū fù lǒng yàn kuàng dàn dǔ é yí 生词注音 混 hún hùn 混蛋 混合 荫 yīn yìn 树荫 庇荫 多音字 心旷神yí（ ） 怡 dài（ ）尽 殆 悲chuàng（ ） 怆 踉qiàng（ ） 跄 形近字 瞬息万变 意蕴 笼统 铢两悉称 心旷神怡 目不忍睹 惟妙惟肖 内在的意义；含义。 缺乏具体分析，不明确；含混。 形容两方面轻重相当或优劣相等。 心情舒畅，精神愉快。 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。 形容描写或模仿得非常逼真生动。 在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。 词语解释 闲情逸致 轻描淡写 信手拈来 安闲的心绪和超逸的兴致。 着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过。 多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考。 词语解释 请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。 第一部分（1、2）：引论。以孔子和子贡的对话，引出“无言”的话题。 第二部分(3—6)：分析“言”“意”关系及文学要达到尽善尽美的条件，并由此提出问题。 第三部分（7—12）：分析问题。从图画、文学、音乐、雕刻等角度来论述“无言之美”。 第四部分（13）：得出结论。综合前文，归纳论点，揭示无言之美的奥秘。 整体感知 首先，文章引述孔子和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述； 其次，以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。 1.文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的？有什么作用？ 课文解析 说一说：怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”一句的含义？ 这句话使用了比喻的修辞手法，把“言达意”比作“虚线画实物”，说明“言是不能完全达意”的。 课文解析 2.作者从哪些方面证明了“无言”也能产生美？文章中主要运用了什么论证方法？ 照片 图画 对比 无言之美 课文解析 作者是从两个方面进行对比的，一是哪一个更“和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。 通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。  说一说：作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其作用是什么？ 课文解析 言不尽意, 也不必尽意 无言之美 逝者如斯夫，不舍昼夜。 文学上的“无言之美” 意蕴之美 课文解析 言不尽意，也不必尽意 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！  课文解析 言不尽意， 也不必尽意 怨 情 李白 美人卷珠帘， 深坐颦蛾眉。 但见泪痕湿， 不知心恨谁。 课文解析 方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。  陶渊明 归园田居 课文解析 后出塞 杜甫 落日照大旗，马鸣风萧萧。 平沙列万幕，部伍各见招。 中天悬明月，令严夜寂寥。 悲笳数声动， 壮士惨不骄。 课文解析 音乐上的“无言之美” 无声之美 听得见的声调固然幽美, 听不见的声调尤其幽美。 ——英国诗人济慈《希腊花瓶歌》 课文解析 冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。 ——《琵琶行》 课文解析 雕塑上的“无言之美” 含蓄之美 菩萨低眉 金刚怒目 课文解析 希腊雕刻《拉奥孔》 课文解析 作者一共从四个方面入手来论述“无言之美”,运用的主要是举例论证、对比论证的方法。 ①以“言尽一切”的相片和言及部分的图画进行对比，以图画之美来说明“无言之美”； ②以大量诗词为例，来论证“言不尽意”给人带来的美感和深远的情感体验；以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之美”；以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的“无言之美”。 说一说：作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法？ 课文解析 “无言之美” 指的是大音希声， 大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味；“无言”留下广阔的艺术空间,让欣赏者获得美的体验。 3.齐读课文最后一段，你觉得“无言之美”的内涵是什么？ 课文解析 1.作者是怎样论述“无言之美”的？请你简述本文的论证思路。 作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用意表意，也无需全然用言表意，从而引出了对无言之美的论述。 疑难探究 2.品味下面一段话，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。 拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄比尽量流露的还要更加深刻。 疑难探究 以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。 疑难探究 作者通过对绘画、文学、音乐等多种艺术形式的分析，阐述了 “言不必尽意” 的观点，指出在艺术创作与欣赏中，适当的含蓄、留白能激发想象，让美更具韵味和深度，引导读者体会无言背后蕴含的丰富情感与深远意境。 主旨归纳 感悟一：对于相同的事物，为何有人视其为美，而有人却觉得并不美？根源便在于各自心境的差异。美学看似与日常的柴米油盐无甚直接瓜葛，实则不然。它宛如隐匿于生活脉络中的丝线，与生活紧密交织，在不经意间影响着我们对周遭一切的感知与判断。 感悟二：假如万事皆已达至尽善尽美的境地，那希望便无由萌生，人们也失去了努力奋进的意义。人生真正的乐趣恰源于行动过程中所产生的种种体验，尤其是历经奋斗后收获成功时内心涌起的那份难以言表的快慰之感，这才是生命最具价值的所在。 学习感悟 ❶论据充分,论证严谨。 文中为阐述无言之美，从文学、音乐、雕塑、绘画等多领域选取丰富实例。如用陶渊明的《归园田居》、钱起的《省试湘灵鼓瑟》等诗词，贝多芬的交响曲等音乐作品为据，层层剖析，深入探讨言与意的关系，论证过程逻辑严密，环环相扣，有力支撑了 “无言之美” 的观点。 写作特点 ❷语言优雅,风格灵活。 作者笔调清新优雅，用词精准考究，如 “言所以达意，然而意决不是完全可以言达的”，阐述深刻哲理却不失灵动。同时，风格灵活多变，时而旁征博引论述理论，时而讲述故事引发共鸣，时而以抒情笔触描绘美感，使读者于优美文字中轻松领会无言之美的精妙。 写作特点 无言之美 由孔子的话引出话题 分析问题 解决问题：言越少，美感越大 越深越真切 文学：言不必尽意 雕塑：含蓄不露 不“吐肚子” 懂无言之美 音乐：无声胜有声 板书设计 A.意蕴(yùn)　 缥缈(miǎo)　 铢两悉称(chèng) B.譬如(pì) 涕下(tì) 东施效颦(pìn) C.暧暧(ài) 悲笳(jiā) 心旷神怡(yí) D.悲怆(chuàng) 流露(lòu) 寥寥无几(liáo) C 【解析】A项,“称”应读chèn ; B项,“颦”应读pín ; D项,“露”应读lù。 1.下列画线字的注音完全正确的一项是(　　) 课堂检测 A.迹象　散碎　混整　谚语 B.丝毫　摄影　茏统　祥细 C.含蓄　神象　惨酷　派遣 D.宏状　寂寥　顷刻　姑且 A 【解析】B项,“茏”应为“笼”,“祥”应为“详”;C项,“象”应为“像”，“惨”应为“残”;D项,“状”应为“壮”。 2.下列词语书写完全正确的一项是(　　) 课堂检测 ①从战国到魏晋长达八百年的岁月里，中国人主要用竹简写字、刻字、著书立说。 ②中国先民不仅编竹为筏，还将竹片作为文字的载体。 ③孔子因勤于读书，把牛皮绳多次翻断，于是有了“韦编三绝”的佳话。 ④儒家经典很多写在竹简上。 ⑤人们先砍竹削片，晒干后钻孔，再用牛皮绳串起来编结成书，就是所谓的“韦编”。 D 3.（2022·湖北十堰）将下面句子组成语意连贯的一段话，顺序排列最恰当的一项是(　　) 课堂检测 ⑥由于竹简的利用，中国文字记载的经典得以保存传世，可以说竹子为中国文化的发展及历史文献的传播立下了汗马功劳。 A.⑥④①②③⑤ B.②⑥④⑤③① C.⑥②①④⑤③ D.②⑤③①④⑥ 【解析】本题考查句子排序。通读句子，可知语段重点介绍了竹子做成的“竹简”在文化传承中发挥的重要作用。②句从介绍竹子入手，以竹筏过渡，引出竹片记录文字的功用，可作首句。⑤句紧跟②句具体介绍竹子是如何经加工被编结成书的，引出“韦编”的说法。与此关联最紧密的是③句，这里提到“韦编三绝”的故事。到此，“竹简”的基本概念说清楚了，然后要介绍竹简记录和传承文化的功用。①④⑥句中，①句概说竹简记录文化的历史，应放在前面，④句具体举例，应放于其后，⑥句总结竹简的文化意义，应该放在语段的最后。 课堂检测 你认同朱光潜先生提出的“无言之美”吗？结合你看到的美术作品，听到的音乐作品，或读到的文学作品，谈谈你的想法，写下来与大家分享。 提示： 认同或者不认同皆可，有理有据，能够自圆其说即可。 课后作业 同学们 下课 $$