4.1 光的传播 作业设计-2024-2025学年教科版物理八年级上册

4.1光的传播 一、课标要求：无。 二、教学目标 【物理观念】知道光来自光源。了解光沿直线传播的条件。了解光在真空中的传播速度C=3×108 m/s。了解光在社会生活与生存中的一些应用。 【科学思维】通过观察光在空气、水、玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。培养学生基于事实证据，对获得信息进行分析、判断得出结论的能力。 【科学探究】通过对光沿直线传播的探究性学习活动，学生认识到不能绝对化地理解科学规律。 【科学态度与责任】通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。 三、重难点 重点是光的直线传播及应用 难点是用光的直线传播知识解释生活中的现象。 四、知识点 光源、光沿直线传播的条件、光速、小孔成像、日食月食的形成、跨学科实践。 五、知识点与作业题目对应表 知识点 目标要求 习题 类型 题目 数量 难易程度 （易、适中、难） 光源 知道光来自光源 选择题 1 易 光沿直线传播 了解光沿直线传播的条件 选择题 填空题 2 易、适中 光传播的速度 了解光在真空中的传播速度C=3×108 m/s 选择题 填空题 探究题 3 易、适中、难 光在社会生活与生产中的应用 了解光在社会生活与生存中的一些应用 填空题 4 适中、难 跨学科实践 模拟日食、月食现象 学科实践 1 适中 巩固性作业 1.下列都属于光源的一组是（　　） A．太阳、月亮、开着的电视机、荧光屏 B．正在放映的电影屏幕、萤火虫、恒星 C．恒星、萤火虫、点燃的蜡烛 D．月亮、正在放映的电影屏幕、太阳 2.下列现象中不能用光的直线传播来解释的是（　　） A．一叶障目，不见泰山 B．如影随形，形影相伴 C．未见其人，先闻其声 D．井底之蛙，所见甚少 3.2020年6月21日下午，某同学观察到了日环食，如图1是发生日环食的景观，下列哪个原理可以最合理解释这一现象（　　） 图1 图2 A．光的反射 B．光的直线传播 C．光的折射 D．光的色散 4.2004年6月8日下午在我国发生了“金星凌日”的天文奇观。“金星凌日”是在地球上看到金星从太阳面上移过的现象，它的产生和日食的道理相同。如图2为发生“金星凌日”现象时的示意图，图中金星的位置在（　　） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 5.学习了光的直线传播知识后，同学们一起利用生活中的废旧物品探究小孔成像。下列说法正确的是（　　） 图3 A．为了便于更清楚观察像，应在圆筒的B端蒙上塑料薄膜作为光屏 B．小孔必须是圆形的 C．像与物上下颠倒，左右相反 D．塑料薄膜上形成的像是虚像 6.百米赛跑时，起点发令枪响后，计时员是看到发令枪冒出的烟开始计时，而不是听到枪声时开始计时，这是因为（　　） A．看烟计时方便些 B．运动场声音嘈杂，枪声不易被听到 C．听到枪声计时，记录的时间偏少，运动员成绩变好 D．其实两者都可以，时间相差不大，光速与声速相差不大 拓展性作业 7.如图3所示，小林同学晚上从远处走近一盏路灯又远离路灯的过程中，他的影子长度的变化情况是（　　） 图3 图4 A．先变长后变短 B．先变短后变长 C．一直在变长 D．一直在变短 8.皮影表演属国家非物质文化遗产，如图所示为表演皮影戏的场景，其中影子的形成可以用光在同种均匀介质中 来解释，光在真空中传播的速度约为 m/s。 9.2023年7月30日，由夏琦、段志成、刘帅组成的中国队率先拿下男子25米手枪速射团体金牌，这是中国队在成都大运会射击比赛中的“首金”。如图所示，在射击瞄准时需要做到“三点一线”，这是依据 原理。比赛结束后，运动员们去公园游玩时，看见阳光透过树叶的缝隙在地上形成圆形光斑，这些光斑是太阳的 （选填“虚”或“实”）像。 探究性作业 10.早在2000多年前，墨子在《墨经》中就记录了小孔成像。爱动脑筋的小桐和小朵想自己探究小孔成像现象。如图4甲所示，她们给两个空罐的底部中央分别打上一个圆孔和一个方孔，可以看到烛焰和灯丝通过小孔所成的像。 图4 (1)通过小孔所成的像是 ______（选填“实像”或“虚像”）； (2)分析比较甲、乙两图，可以得出结论：物体所成的像的形状与 ______无关； (3)分析比较甲、丙两图，可以得出结论：物体所成的像的形状与 ______有关； (4)为了探究孔的大小是否影响小孔所成的像，则应选择下列乙图所示的 ______孔，然后用 卡片覆盖并移动卡片以改变孔的大小进行实验； (5)人眼从光屏右侧观察，若将光源顺时针旋转，则屏上的像将 ______（选填“顺时针”或 “逆时针”）旋转； (6) 保持小孔距光屏的位置不变，应将蜡烛向 ______移动（选填“左”或“右”），可以 使得屏上的像变大； (7)勤于思考的小朵在底部扎了两个小孔，则在半透明膜上可以观察到烛焰的像有 ______ （选填“一”或“两”）个。 跨学科实践 11.在地理课，同地理老师一起模拟日食和月食现象。 六、作业设计意图 本节作业内容紧紧围绕着光沿直线传播进行探究活动，是第四章的第一节，是光学的基础，设计与组织关于光沿直线传播的条件和现象这一问题的是本节作业的重点和难点。1小题在作业设计时结合物理观念素养目标要求知道光来自光源，选题时，注意了选择生活中的常见的物体，让学生增加了生活经验，让学生对物理和生活知识的紧密联系，培养学生的科学态度与责任素养目标；第2、3、4小题结合物理观念素养目标要求训练学生了解光沿直线传播的条件，培养学生的科学态度；5.6小题是通过实际的情境，让学生加深光速的物理观念；7至9题是学生拓展训练环节，此环节是在完成巩固性作业的基础上设计的，目的是让学生掌握了光沿直线传的基础上，灵活的运用知识解决问题来提高了学生分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的科学思维、科学探究素养，通过这些习题的训练，提高学生同时也培养严肃认真、实事求是的科学态度。7题是通过人的影子的长度变化培养了学生科学思维素养，8、9题对小孔成像规律的训练。10增加了难度属于训练和提高学生的实验和分析能力，这也培养了学生的科学思维素养。此题也蕴含了我国民俗文化知识在里面，培养学生民族意识。 七、评价标准 新课程标准指出：要构建新的评价体系才能全面反映学生认知水平，促进评价主体地多元化，将教师评价、自我评价、学生之间的相互评价相结合，加强学生自我评价和学生之间的相互评价。所以本次作业我主要采取自评、生生互评、师评三种形式组合的方式。 1.自评与参考答案 题号 答案 做错原因 教师评价 1 C 2 C 3 B 4 D 5 C 6 C 7 B 8 沿直线传播 3.0×108 9 光的直线传播 实 10 (1)实像(2)孔的形状(3)物的形状(4)B,(5)顺时针,(6)右,(7) 两 设计的本节11道练习题，主要从三个层次来完成素养目标，一是通过基础知识的巩固与训练达到认识的目标；二是通过拓展性训练让学生完成理解目标，是不同参次的学生都有所收获，为学习能力强的学生提供上升的空间。最后一个层次是探究性习题，这个层次的设计目的在于培养学生的创新能力和创新意识，学生在经过合作交流后可以完成。针对作业设计，我设计了自我评价表格，让学生对自己作业完成情况做简要分析，让学生能够在自我检测中提高分析问题与解决问题的能力，同时也利于教师掌握不同层次学生知识掌握情况，发现培养优秀学生，为他们今后的发展奠定基础。 2.学生互评 本节课习题主要是依靠学生讨论交流得出结果，并在小组内展出。通过学生之间相互评价，增强学生的语言表达能力、逻辑推理能力。能够在点评他人作业中积累经验，发现自己的不足，提高自己解决问题的能力。 3.师评 通过学生作业的批改和学生的自我评价获得信息，了解学生对本节课知识的掌握程度和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$