3.1 认识声现象 作业设计-2024-2025学年教科版物理八年级上册

第3章 声的世界 第1节 认识声现象 一、课标要求 通过实验认识声的产生与传播。 二、教学目标 【物理观念】从声音产生的原因人手，说明声音的传播需要什么条件，到声音的接收范围的学习，是一个完整的过程，能够让学生建立起声现象的基本概念，为随后学习声音不同的特性做准备。 【科学思维】通过观察发声现象，能简单的描述发声体的共同特征，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 【科学探究】通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察中发现问题、提出问提的能力。通过让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 【科学态度与责任】通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤无垠的空间，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一。训练试验技能的同时培养良好的试验习惯。 三、重点与难点 重点是通过实验了解声音的传播需要介质，真空不能传声。 难点是设计实验，说明声音是由物体的振动产生的。 四、知识点 初步认识声是由物体振动产生的；了解声的传播必须依靠介质；在不同介质中声的传播速度是不同的；知道声具有能量；了解人耳的听声范围、超声波和次声波。 五、知识点与作业对应表 知识点 目标要求 习题 类型 题目 数量 难易程度 （易、适中、难） 声音是由物体振动产生的 声源 初步认识声是由物体振动产生的 选择题 填空题 实验题 6 易、适中、难 声的传播必须依靠介质 了解声的传播必须依靠介质 选择题 填空题 3 易、适中 声在不同介质中声的传播速度是不同的 在不同介质中声的传播速度是不同的 选择题 填空题 3 易、适中、难 人可听到的声在一定频率范围内；次声；超声； 知道声可以根据频率进行划分，人可发出和可听到的声在一定频率范围内 选择题 1 易 声音具有能量 声音可以传递能量 填空题 1 易 声音能传递信息 声音可以传递信息 填空题 2 易 物理方法 理想实验法、转换法 选择题填空题 2 适中、难 巩固性作业 1.如图1所示是用一根吸管做的笛子，在吸管上有五个孔，其中一个是吹孔。嘴对着吹孔吹，由于吸管内空气柱发生 　 　产生笛声。用手指按住其他不同的孔吹笛，可以听到不同的声音，这主要改变了声音的 　 　。 图1 2.在桌面上撒些碎纸屑并用力敲击桌面，我们看到纸屑在桌面上“跳舞”，同时能听到敲桌子发出的声音；纸屑“跳舞”说明声音能传递____；吉他弦被弹拨发声时，琴声在传播的过程中，发生变化的是 　 　 　 　______（填“音调”、“响度”或“音色”）：用手按压住琴弦，声音就会消失，这是因为____________________。 3.自然界和日常生活中有很多有趣的声现象。例如：笑树能发出笑声是因为果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁，使其_____发音；广场音乐喷泉的优美旋律是通过____传入我们耳中的。 4.如图2所示是央视“是真的吗”某期节目画面：把塑料桶底钻一个圆孔，用厚塑料膜蒙住桶口，圆孔正对几米远处叠放的纸杯，拍打塑料膜，在听到拍打声的同时，会看到纸杯纷纷落下。听到的声音是物体 　 　产生的。纸杯被击落的现象说明声可以传递 　 　。观众欣赏到的央视节目是卫星利用 ______将信号传到地面的。 图2 图3 5.能说明“液体可以传播声音”的事例是(　　) A．我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声 B．我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声 C．将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑 D．人在溪边听到“哗哗”的流水声 6.人们在观测宇宙星空时，可以观察到星球爆炸的痕迹，但是从没有听到星球爆炸的声音，这是因为 ___________________ 。 7.如图3所示，用手拨动塑料尺，发出的声音是由塑料尺　　产生的，塑料尺振幅越大，声音的　 　越大。若改变塑料尺伸出桌面的长度，会使声音的　 　发生改变。 8.人能感受的声音频率有一定的范围，大多数人能够听到声音的频率范围是20～20 000 Hz蝴蝶飞行时能产生每秒振动5～6次的声波，蜜蜂飞行时能产生每秒振动300～400次的声波。假如你的眼睛被蒙上，有蝴蝶和蜜蜂分别从你头顶附近飞过，则(　　) A．蝴蝶、蜜蜂飞过时，都能被发觉 B．蝴蝶、蜜蜂飞过时，都不能被发觉 C．蝴蝶飞过时能被发觉，蜜蜂飞过时不能被发觉 D．蜜蜂飞过时能被发觉，蝴蝶飞过时不能被发觉 拓展性作业 9.下列关于声现象的说法中，正确的是(　　) A．有物体振动，人就一定能听到声音 B．有声音产生，就一定有物体在振动 C．声音都是靠空气传来的 D．声音的传播速度不受环境温度的影响 10.汶川“5·12”大地震，致使八万多人丧生。有关人士指出，地震发生后缺乏必要的自救知识，是丧生人数增多的一个原因。以下是关于被埋在废墟里的人自救的一些措施，请指出切实可行的是(　　) A．大声呼救 B．静等救援人员来营救 C．用硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救 D．见缝就钻，从废墟中爬出来 11.手机是利用电磁波来传递信息的，在研究电磁波和声音能否在真空中传播时，按以下步 骤做试验：将A手机悬挂在密封瓶内，如图4所示，用B手机拨打A手机的号码，可以看到A手机来电显示出B手机的号码，并且听到了A手机发出的响铃信号音。接着将密封瓶内的空气全部抽出，如果这时用B手机拨打A手机的号码，可能出现的情况是（ ） A. 听不到A手机发出的铃声，在A手机上看不到B手机的号码 B. 听不到A手机发出的铃声，在A手机上能看到B手机的号码 C. 能听到A手机发出的铃声，在A手机上看不到B手机的号码 D. 能听到A手机发出的铃声，在A手机上能看到B手机的号码 图4 12.相传“舜作箫，其形参差”，说明那时的箫（如图5）是由许多长短不同的竹管排成，如图所示。演奏时，美妙的声音是由 　 　振动产生的；竹管参差不齐，目的是为了吹出 　 　不同的声音。 图5 图6 13.如图6所示，用悬挂着的小球接触正在发声的音叉，小球会多次被弹开。 (1)这个实验说明了______________________。 (2)在此实验中小球的作用是(　　) A．使音叉振动时间减少 B．使音叉振动尽快停下 C．把音叉的微小振动放大，便于观察 D．多次反射形成回声 (3).这种思维方式在物理学中被称为_______（“类比法”“转换法”“等效替代法”） 探究性作业（二选一） 14.[选做]站在百米赛跑终点的计时员，如果在听到枪声后才开始计时，当时气温15 ℃，那么他开始计时的时间比运动员起跑的时间晚______s，若计时员测得该运动员百米赛跑的成绩是13.211 s，则他的百米赛跑的真实成绩是_______s，该运动员百米赛跑的平均速度是______(结果保留两位小数) 跨学科实践 15.给你一支小试管，不增添其他器材，设计一个发声的实验，并简述发声的原因. 六、作业设计意图 巩固性作业：是在学生学习了本节基础知识以后而设计的。1至3小题在作业设计时结合目标要求初步认识声是由物体振动产生的完成知识与技能目标1；4小题是声音可以传递能量。5小题是学生了解声的传播必须依靠介质、在不同介质中声的传播速度是不同的来完成；6小题是声音的传播需要介质。知道声可以根据频率进行划分，人可发出和可听到的声在一定频率范围内完成。7题是完成影响声音三个特征的相关因素。8题是基础知识人耳可接收到声音的频率范围。 拓展性作业：9、11题是学生学以致用的环节，此环节是在完成达标训练的基础上设计的，目的是让学生掌握了声是由物体振动产生的、声的传播必须依靠介质以及声在不同介质中声的传播速度是不同的基础上，灵活的运用知识解决问题来提高了学生分析问题、解决问题的能力，通过这些习题的训练，提高学生同时也培养学生理论联系实际的应用能力；10题是通过地震中求生理论练习，了解自救方法，树立安全自救意识。12、13题通过声音是由物体振动产生的及科学探究方法的延伸。 探究性作业14、15题培养学生观察对比能力和概括归纳的能力，从中包含物理方法的渗透，14题根据声在不同介质中声的传播速度是不同的这一理论在实际生活中的应用,以及对变速直线运动的相关知识起复习巩固作用；15题为操作实验题，虽然操作方法简易，但是需建立在理论基础之上的操作，学生熟悉利用实验室的试验器材做实验，巧用家庭实验室完成挑战还不应手，因而增加了难度，属于训练和提高学生技能类题目；通过实践活动，从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧，培养学生灵活运用知识的能力和创造性思维。由于难度较大，根据个人实力可以选择其一，也可以都完成。 七、评价标准 新课程标准指出：要构建新的评价体系才能全面反映学生认知水平，促进评价主体地多元化，将教师评价、自我评价、学生之间的相互评价相结合，加强学生自我评价和学生之间的相互评价。所以本次作业我主要采取自评、生生互评、师评三种形式组合的方式。 1.自评与参考答案 题号 答案 做错原因 教师评价 1 振动；音调 2 能量；响度：振动停止，发声停止 3 振动 空气 4 能量；电磁波 5 C 6 真空不能传声 7 振动 响度 音调 8 D 9 B 10 C 11 B 12 空气柱 音调 13 (1) 声音是由物体振动产生的 (2) C(3)转换法 14 0.29 13.50, 7.41米/秒 15 对着试管口吹气能听到声音，空气柱振动发声 本节课共设计15道练习题，主要从三个层次来完成素养目标，一是通过基础知识的巩固与训练达到认识的目标；二是通过拓展性训练让学生完成理解目标，是不同参次的学生都有所收获，为学习能力强的学生提供上升的空间。最后一个层次是探究性习题，这个层次的设计目的在于培养学生的实验操作技能和将知识应用于生活的能力，学生在经过合作交流后可以完成。针对作业设计，我设计了自我评价表格，让学生对自己作业完成情况做简要分析，让学生能够在自我检测中提高分析问题与解决问题的能力，同时也利于教师掌握不同层次学生知识掌握情况，发现培养优秀学生，为他们今后的发展奠定基础。作业的最后设计了跨学科实践作业让学生能够将各学科的知识融合达提高知识的迁移和综合运用能力。 2.学生互评 本节课第5题和9题主要是依靠学生讨论交流、11、12通过探究和实践得出结果，并在小组内展出。通过学生之间相互评价，增强学生的语言表达能力、逻辑推理能力。能够在点评他人作业中积累经验，发现自己的不足，提高自己解决问题的能力。 3.师评 通过学生作业的批改和学生的自我评价获得信息，了解学生对本节课知识的掌握程度和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与方法。 � EMBED Word.Document.8 ��� 学科网（北京）股份有限公司 _1234567890.doc $$