第一单元 源远流长的中华文化（大单元教学设计）-【大单元教学】高二历史同步备课系列（统编版选择性必修三）

第一单元 源远流长的中华文化 （大单元教学设计） （一）课标解读 课程标准 了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。 解读：课标要求注重中华优秀传统文化的内涵、特点和价值。具体划分为三方面：第一方面理解中华优秀传统文化的丰富内涵体现了中华民族的基本精神；第二方面从中华优秀传统文化的发展历程中理解中华优秀传统文化的独特特点。第三方面认识中华文化在与外来文化的交流中不断丰富、发展、升华，推动着中国社会的发展进步，促进了世界文明的发展，具有历史价值和当代价值。 （二）单元内容分析 本单元围绕源远流长的中华文化这个主题，从中华优秀传统文化的内涵与特点、中华文化的世界意义两个视角进行阐述。一方面突出中华优秀传统文化强调以儒学思想为基调的民本思想，民本思想在一定程度上转化为政治实践；另一方面突出中华文化在同外来文化交流中不断发展，极具包容性，同时又源源不断地向外辐射和传播，促进了其他文明的发展，具有非常重要的世界意义。 中华民族拥有丰富而珍贵的思想文化遗产，蓄积深厚，源远流长。其中，儒家思想是中华传统文化的主流思想。它对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族宝贵的精神财富，同时，又是世界文明中及其重要的组成部分。 文化是一个民族的灵魂。五千多年的中华文化体现的中华民族的精神追求，已经成为中华民族区别于其他民族的精神标识，其基本价值已经积淀为中华民族的文化基因，在漫长的历史发展中成为中华民族的精神命脉。 （三）学情分析 高二学生对中华文化的发展，尤其是儒家思想文化的发展历程在高一经过学习有一定的了解，这就为自主学习奠定了一定基础。但对于中华文化的传播了解较甚少，老师要尽量用史料和现实生活中的事例进行引导理解。中华文化的内涵要与学生的语文、政治等科目相联系，与社会主义核心价值观相联系进行教学，渗透家国情怀的核心素养的培养。 （四）单元教学目标 1．总目标： 通过对本单元源远流长的中华文化的学习，使学生了解中华文化体现了中华民族的基本精神，是中华民族价值观的体现，是中华民族的精神命脉；认识中华文化在与外来文化的交流中不断丰富、发展、升华，保持了旺盛的生命力，对世界文明产生持久而深远的影响。通过本单元的教学，树立学生的文化自信，形成正确的价值观，进一步培养学生的史料实证、家国情怀等历史核心素养。 2．具体目标： （1）运用时空观念梳理中华文化发展的历史进程，整体认识中华文化的发展脉络；通过名人名言等历史史料探究中华优秀传统文化的内涵，认识中华优秀传统文化的内涵是无形的精神财富，是中华民族价值观的体现。通过中华文化发展的历程分析中华文化的特点，理解中华文化是维护中华民族团结的重要力量。培养时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等核心素养。 （2）运用时空观念梳理中华文化吸收学习西方文化不断进取的过程；通过史料分析并结合现今各国遗留的中国文化特色，理解中华文化对外辐射、传播，促进了世界文明的发展，增强文化自信。培养时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。 （五）单元教学重难点 重点： 1．中华优秀传统文化的内涵和特点； 2．中华文化在交流中发展； 3．中华文化对世界的影响。 难点： 中华优秀传统文化的当代价值；正确认识中华文化在当今人类文明发展中的作用。 （6） 单元知识结构 （七）单元教学活动安排 1．总体概述： 本单元包括两课，即第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》和第2课《中华文化的世界意义》。这两课对源远流长的中华文化的内涵、特点、价值及世界意义进行了系统完整的叙述。这两课内容前后相承，又各有侧重。第1课侧重讲述中华文化历代思想的发展变化，从中概括出中华优秀传统文化的内涵，以此引申出中华优秀传统文化的特点与价值；第2课在介绍中华文化受诸多异邦文化的影响时，突出强调佛教对中华文化的影响；在介绍中华文化对世界的影响时，按时间顺序将中华文化源源不断地向外进行辐射和传播作重点介绍。 2．课时设计安排： 第一课时《中华优秀传统文化的内涵与特点》 （1）本课立意 本课从中华文化的发展历程、中华优秀传统文化的内涵、中华优秀传统文化的特点和价值三个方面，说明在数千年的历史发展进程中，中华文化形成独特的品格，儒家思想是中华传统文化的主流。中华文化不断吸收外来文化，极具包容性，因此绵延不绝、传承至今，具有强大的凝聚性和生命力，是中华民族发展的内在思想源泉好精神动力。中华优秀传统文化是维护中国团结统一的内在基础。 （2）教学安排 本课包括三个子目。分别是“中华文化的发展历程”“中华优秀传统文化的内涵”“中华优秀传统文化的特点和价值”。三个子目成递进关系，从中华文化的发展历程中，总结出中华优秀传统文化的内涵，从内涵中概括出中华优秀传统文化的特点与价值。 中华文化的发展历程：这一子目是后两个子目的知识前提。本子目在主体内容在高一学生都通过通史学习过，现以专题的形式归纳，以时间为线索，使学生形成完整的知识体系。马克思主义在中国的传播，与中国实际相结合，形成毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，是中国共产党对马克思主义继承和不断创新所取得的重大理论成果。这一知识点进行简单补充，使知识体系更加完整。 主要问题设计： 问题一：结合地图，指出中华文明的多元起源地。 问题二：思考中华文明如何从多元起源走向多元一体的文化认同的？ 问题三：结合纲要所学知识归纳中华主流文化形成发展的历程及各阶段特征。 问题四：中华文化源远流长的原因是什么？ 中华优秀传统文化的内涵：本子目是重点，要从历史上思想家的名人名言入手，提炼其思想中所体现的内涵。文言文学生理解不到位的地方，老师要给予解释，使学生更好的理解所体现的文化内涵。 主要材料呈现： 中华优秀传统文化的特点和价值：通过中华优秀传统文化的发展历程中，引导学生分析中华优秀传统文化的五个特点——本土性、包容性、多样性、凝聚性、连续性。结合课后学习拓展中习近平《在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕式上的讲话》，分组交流探讨，深刻认识中华优秀传统文化的当代价值。 通过引导学生阅读教材和史料，培养学生提取有效信息的能力，理解分析能力的同时，让学生了解中华优秀传统文化的发展历程，理解其深刻的内涵和鲜明的特点，使学生认识中华优秀传统文化的历史价值和当代价值，明确中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。同时强化学生的时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等核心素养。 第二课时《中华文化的世界意义》 （1） 本课立意 本课在前一课学习中华文化的发展历程，以及内涵、特点和价值的基础，进一步阐述中华文化的世界意义，旨在让学生认识：中华文化是在与外来文化的交流中不断丰富、发展、升华的；中华文化在吸收外来文化的同时，也源源不断地向外辐射、传播，促进了世界文明的发展。由此，学生能够增强文化自信。 （2） 教学安排 本课两个子目：“中华文化在交流中发展”和“中华文化对世界的影响”。两个子目一个强调外来文化对中华文化的影响，另一个突出中华文化在不同阶段对世界的影响，属于并列关系。两个子目互为前提和基础，共同构成了对中华文化世界意义的全面认识。 中华文化在交流中发展：结合高一所学知识以时空观念为指导梳理佛教的传入并不断中国化的过程；从历史史料、图片资料和现实中的文物古迹等资料引导学生分析佛教文化对中国的影响。深刻理解佛教的中国化，是文化的移植，是一个外来文化与本土文化相互吸收、磨合的连续的整合过程。在这一过程中，中华文化不但没有被佛教“征服”，反而彻底同化了外来宗教，这反映了中华文化极具包容性。近代以来的西学东渐，结合高一所学知识，设计表格，从学习层次、学习内容和主要活动方面引导学生进行整理各阶层学习西方的进程，并引导学生进行小组讨论，结合历史背景总结这一时期向西方学习的特点。 中华文化对世界的影响：从中华文化对亚洲和欧洲两个方面进行学习。通过史料介绍东亚文化圈的概念、特点，从历史上周边国家对中华文化的学习利用到现今周边国家的文字、思想、社会制度、服饰、建筑、习俗等方面理解中华文化对周边国家的影响。中华文化对欧洲的影响利用教材中的史料阅读马克思《机器、自然力和科学的应用》中的材料引导学生思考四大发明对欧洲社会转型所起到的重大作用。儒家思想对欧洲的影响主要引导学生阅读启蒙思想家对儒学的评价及运用，理解以儒家学说为核心的中华传统文化成为启蒙思想家汲取精神养料的宝贵源泉之一；通过图片史料让学生理解建筑，丝绸、瓷器等对欧洲的影响。 通过本课的教学，学生在认真阅读教材和史料的基础上，提高提取有效信息、归纳整理、分析判断的能力；认识到中华文化在与外来文化的互动中，自成一体，不断发展升华，保持了旺盛的生命力，对世界文明产生持久而深远的影响；也进一步提高了史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀等核心素养。 （八）单元总结 在五千多年的历史长河中，勤劳智慧的中华民族了博大精深的优秀传统文化，其中蕴含着丰厚的哲学思想、人文精神、教化和道德理念，承载着中华民族的精神追求，是中华民族不断前行最深层、最持久的力量。在漫长的的发展过程中，中华文化曾吸纳了不少来源于异国他邦的文化，在与外来文化交流中不断发展、升华，在吸纳外来文化的同时，中华文化也源源不断地向外进行着辐射和传播。汉字文化圈的形成以及中华文化的西传，促进了世界文明的发展，展示出中华文化的世界意义。 （九）大单元情境设计： 1．【和实生物 杂以成家】 “夫和实生物，同则不继。……故先王以土与金、木、水、火杂，以成百物。”不同的事物和谐、融合，才能产生、发展万物。 材料一 材料二 材料三 近代以来，中国遭遇了前所未有的重创，中国人痛定思痛后，开始了一场前无古人的反思……这对于开放学习，特别是向西方学习是有积极意义的，但是长期观察我们便会发砚，这种变革运动……，也起到了阻碍作用。 ——孟宪实《传统文化：中国文化软实力之源》 材料四 我们要埋头苦干、担当作为，……不断谱写新时代中国特色社会主义新篇章……意气风发迈上全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 ——习近平 摘录自《二十大报告》 （1）材料一中的情景呈现了什么生活新气象？反映了怎样的时代特征？ （2）材料二观音造型的演变说明了什么？ （3）依据材料三结合所学，为什么说近代以来“向西方学习是有积极意义的……但也起到了阻碍作用”？ （4）结合以上材料和所学知识，你如何看待中国历史发展进程中的“和”与“杂”？ 【答案】 （1）魏晋时期胡饼、烤肉等新的生活习俗出现；魏晋南北朝时期民族大交融，汉族与周边民族的相互学习。 （2）佛教中国化的缩影；中外文化不断融合的见证；观音形象日益世俗化。 （3）近代以来中国开始向西方学习，洋务运动、戊戌维新、辛亥革命、新文化运动等促进了中国的现代化进程。历史同时表明，完全学习西方或机械照搬马克思主义依然不能实现中国的现代化。 （4）参考观点：国家在学习交流、融合创新中发展。 在古代历史上，中国曾广泛地与周边民族、国家进行交流与学习。如魏晋南北朝时期不同民族的交融，有利于多民族国家的发展；佛教的本土化，为中华文明发展注入了新的活力。近代以来，为了救亡图存，中国开始向西方学习，推动了中国现代化的进程，并最终探索出一条中国特色的社会主义道路，以中国式现代化推动民族复兴。 2．【中华优秀文化是中华民族的精神命脉】阅读材料，完成下列要求。 材料一 一直以来中华传统文化都以儒家、道家文化为主干，由五个文化系统组成：修身文化、人际交往文化、治国理政文化、和谐文化和生态文化。修身文化包含“仁义礼智信”；人际交往文化包含“己所不欲，勿施于人”“家国一体”等；治国理政文化最重要的是“民为本”“和为贵”，和谐文化强调“天下大同”“和而不同”等；生态文化则突出“天人合一”“道法自然”“阴阳互补”等。 ——摘编自王家荣《从中华传统文化演进的四大特征看文化自信》 材料二 近代以来的百年里，中华民族备受西方列强压迫。一些国人将国家落后挨打的现状归罪于民族文化的不如人，逐步失去对于本国文化转化发展的信心和动力。在中国共产党领导下，中国人民取得了新民主主义革命胜利并投身于社会主义建设当中，特别是新中国成立之后接连取得举世瞩目的成就，这一切极大地激发了中国人民的民族自豪感。同时，中华优秀传统文化加上中国共产党带领人民在革命和建设中孕育而出的革命精神、先进文化，一并涵养着中国人民的精神世界，大大增强了当代中国人民的文化自信。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化兴国运兴，文化强民族强，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。” ——摘编自郭明飞、严君《新时代中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的逻辑体系 （1）根据材料一，概括中华传统文化体系的特征。 （2）根据材料二并结合所学知识，简析新中国推动“本国文化转化发展”的意义。 （3）根据材料并结合所学知识，归纳影响中华传统文化发展的因素。 【答案】 （1）特征：本土性，以诞生于本土的中国的儒家、道家文化为主干；多样性，涉及人与自身、人与社会、人与自然等多方面关系；连续性，传统文化的主干历经数千年长期稳定，在传承中不断发展。 （2）意义：有助于抵御西方文化对中华文化本位的冲击；赓续了中华民族的文化血脉；为社会主义先进文化的发展提供滋养（满足人民的精神文化需要）；有利于提升中国的综合国力（文化软实力）；有利于提升中华民族的国际影响力；有利于世界文明多样性的发展。 （3）因素：中华传统文化本身的包容性和生命力；民族国家的独立性；政府的文化政策；基本经济制度和主流生产方式；国人的文化自信和民族自豪感；外来文化的竞争。 2 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $$