新鲁教版六年级语文下册第五单元：25 珍珠鸟（课件16张PPT+教案）

初一语文学情分析——《珍珠鸟》 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀。根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。 从语文能力角度讲，学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知的能力。但初一学生散文学习的障碍主要在于对含蓄语言的理解的模糊或仅仅停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。。而对于“我”与“鸟”之间的信赖关系是怎么样建立起来的还存在一定的难度，需要教师点拨提醒。而对于“信赖，往往创造出美好的境界”一句难以深入理解，教师应适当指导。 同时他们又具有较强的求知欲和想象力，使得敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。 $$《珍珠鸟》课堂效果分析 1、基本实现课时目标，不同学生都能得到不同的发展。 2、学生主动地参与学习活动，相互合作、共同探究，乐于交流分享。 3、课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。 4、学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。 5、语言标准规范，清晰准确，生动精炼；讲解示范符合科学性、逻辑性、形象性、情感性强。 6、能根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学；能开发、利用教学资源提高教学效益。 7、灵活运用教材，驾驭现场能力强，应变自如。 $$《珍珠鸟》教学设计 杨庄中学 马慧梅 一、导入：同学们，现在是什么季节啊？谁能用几个词语来描绘一下春天？ 师：有句诗云：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。是的，春回大地，万物复苏，寂寞了一个冬天的鸟儿也陆续活跃起来了。每天早上，我就是在它们清脆的歌声中，懒洋洋的起床的！它们就像是我的小闹钟，我可喜欢他们了。同学们，你喜欢鸟吗？（学生讨论发言） 今天，我们一起来认识一位来自远方的客人——它就是来自澳洲的珍珠鸟。（大屏幕出珍珠鸟的画面）它们羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，我们姑且可以叫他“胆小鬼”。今天我们就可以通过学习一篇文章与它亲密接触，分享它与作者之间的温暖瞬间。 二、教学目标 1、听读课文，理解概括课文内容。 2、积累赏析优美的词句，感受课文细腻、生动的描写。 3、感受人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。 三、教学过程： （一）、听读课文，大屏幕出示听读要求和任务。 1、听录音，标出段落，划出生字词，并概括文章的内容大意。 2、生字卡片：见大屏幕 3、用简洁的语言说说本文的大意。 （二）、 1、作者由他与鸟儿之间的故事，引发了什么感慨？从文中找出相关的语句划出。 (信赖，往往创造出美好的境界。) 思考：这里的“信赖”主要说的是谁对谁的信赖？我是怎么赢的那对珍珠鸟的信赖的？（可以提示学生找出文中写他们刚到我家时我是如何做的。阅读1-6段） 总结：给他们布置温暖舒适的巢 按时给他们添食加水 很少去打扰他们 由此，大家来总结一下你的收获，怎样才能赢得信赖 请你模仿：信赖，往往创造出美好的境界 写句子： ，往往能赢得真诚的信赖 2、在我的精心呵护下，这对鸟夫妻幸福快乐的生活着，他们互相恩爱，几个月后，他们还有了自己的孩子。作者是如何称呼它的？（小家伙）作者为什么这样称呼她？（写出了作者特别喜欢它，把他看做了自己的孩子，小宝贝） 3、那么我们就一起来认识一下这个小家伙吧，请同学们找到这个段落，自己读一读，找出你最喜欢的句子。（教师交给学生赏析句子的方法一：这个句子运用比喻的修辞手法，写出了小鸟刚出生时肥胖可爱毛茸茸的样子，表达了作者对它由衷的喜爱之情。 大屏幕出示范例。 4、这个小家伙的到来，给作者带来了很多的乐趣，从课文第八段开始，写我与小珍珠鸟的交往。小家伙对我的态度是怎样一步步变化的？作者是按什么顺序写的？把相关的词语找出来标划出来。 指名学生读第八段，思考；这段写出了小鸟的什么特点？ 渐渐地他的胆子大了，敢落到我的桌子上来了，指明读第11段，找出表现鸟儿动作的词语，想想这些动词写出了什么？ 总结：赏析句子除了可以抓修辞外，还可抓动词的使用，可以这样表述： 本段连用了____ ______ _______几个动词，生动地写出了——--，表达了————。（大