Chapter 5 Signs we see（教学设计）-2024-2025学年新思维小学英语2A

第 1 页 执教老师 年级 二年级 Title 题目 2A CH5 Signs in the zoo Date 日期 Type of lesson 课型 故事阅读 Analysis of teaching material教学内容分析 本次课讲授的内容是香港朗文教材2A Chapter 5 Part C的内容。故事以是否可以投喂动物园的动物为主线，采用知识传递的同时渗透品德教育：DO NOT FEED THE ANIMALS IN THE ZOO。 本次课在课本教材的基础上做了适当的整合和补充，以便更发展学生的阅读思维能力。 Analysis of students 教学对象分析 二年级的学生，由于年龄小，英语知识有限，又加上生性活泼好动，思维直观形象，有着极强的求知欲和表现欲，他们对游戏、角色模仿特别感兴趣，因此，本次课在设计课堂教学活动时根据学生的这些特点，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，提供可发挥想象的情景和空间，给予学生更多的自主学习和探索的机会，设置各种事实性和创造性思维的问题，激发学生思维能力，实现深度学习。 Objectives 教学目标 1、 “五心”教学目标 1. 好奇心：学生通过教师创设的生动有趣的情境及教学方式，对绘本故事保持兴趣，激发学习动机，积极参与课堂，主动思考，积极提问以及回答问题。 2. 同情心：学生能全情投入课堂，与同伴合作交流，课堂气氛和谐。 3. 同理心：学生在合作、互助、分享过程中能相互尊重，同时通过理解故事，感受：我们在热爱动物的同时也要遵守相应的规则。 4. 自信心：学生能大胆分享，大方表现，自信表达。 5. 责任心：学生课堂学习习惯好，能对课堂负责、对小组合作学习负责。 把动物园所学规则运用到生活中，学以致用。 二、英语核心素养教学目标 1.Language knowledge语言能力: （1）学生能整体理解故事，感受有趣的故事情节。能听懂、会说单词don’t, sign, hungry, yummy, people, night, fruit, full, funny, today, know, why,; 能听懂，会说句型：I want to .... Don’t .... （2）学生能巩固句型 ‘Can I …? 的提问以及回答。 （3）学生能巩固自然拼读的发音：i, a_e, ee （4）学生能对老师提出的各种梯度问题进行英语思维和表达。 2.Learning ability学习能力: （1）学生能通过团队小组合作，提升学习效率，激发学习兴趣。 （2）学生能在模仿和表演中内化语言知识，发挥想象力。 3.Thinking quality 思维品质： 通过辨析故事情节，分析猴子前后两天的不同变化的思维过程，培养学生推理性、逻辑性的思维能力。 4. Cultural character 文化品格: 学生热爱动物，知道动物园的动物有自己的生活方式，并且遵循动物园的规则。 Difficulties Analysis 教学重难点 分析 1、小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力。 2、复述故事。 Teaching Aids/Media 主要教学媒体 Mufti-media, Flash cards, PPT, text books, some bananas, chocolate 教学过程 Teaching Procedures 教学步骤 Teaching activity & Steps of the activities 教师的活动 Learning strategies 学生学习活动 Purpose 设计意图 Pre-reading 1.Let the students play a sight words game. 2.Arise a question:What animals can you see in the zoo? 3.Encourage the students to guess:Cherry’s favourite animal. Answer the animals Ss know. Guess a riddle. 课前快速闪现本节课涉及的部分sight words。为下面的流利朗读做铺垫。 通过回答问题，提炼曾经学过的动物。同时设置情景，有利于引入话题、激发学生学习兴趣和学习的好奇心，为故事阅读做铺垫。同时引出我们本课的情感教育：We love animals. While-reading 4.Teacher presents a picture of three monkeys in the zoo. And ask some questions: (1) What are those？ (2) How many monkeys are there？ (3) Where are they? (4) Are they hungry? (5) What do they want to eat? (6) Can we feed the monkeys? Answer the questions. 通过引导学生观看三只在动物园的猴子，引发学生各种思考，并回答各种梯度的问题如事实性问题（1-5）和批判性问题（6）。通过问题设置，提升学生思维能力。并且引起学生对故事的兴趣，引发学生的求知欲和积极性，主动质疑。从而调动学生的好奇心。 5.Picture talking by some questions. Picture1： （1） What does the sign say？ （2） Can Ben feed the monkeys? Picture 2：Can the monkeys eat the bananas? Picture 3： （1） What happened that night? （2）What’s the difference between the two signs？ Picture 6: (1)Are the monkeys hungry? (2)Who feeds the monkeys? Picture 4: (1)What are the children doing? (2)Can the children feed the monkeys? Picture 5: Guiding the student to complete the dialogue and act out this picture. Answer the questions and act out some pictures. 给予学生充分的语言输入量，帮助学生推理、分析建构故事框架，加深学生对故事内容理解的同时，培养学生的观察力和想象力。根据学生的认知和情感思维水平记性精心的问题设置。利用各种问题，激起学生的好奇心，对故事进行大胆的猜测，到底可否在动物园投喂动物，增强阅读动机。 同时为学生创设和搭建多样化的展示平台，鼓励学生敢于表现自我，大胆表演故事内容。 学生在合作、互助、分享过程中能相互尊重，培养学生同理心。与同伴合作交流的过程中，气氛和谐，培养学生的同情心。在发表自己观点的过程中，大胆分享，自信表达，培养学生的自信心 6.Let the Ss watch the video of the story. Then open the books and read the story. Watch the video. Read the story. 通过观看故事的video以及朗读故事，整体呈现绘本故事，加大学生语言的输出量,让学生整体感知绘本, 建立故事的整体性。 Post-reading 7.Encourage the students to rank and retell the story. Rank and retell the story. 通过给故事排序，引导学生提炼、整合知识结构。 8.Arise a question: Can we feed the animals at the zoo? Think and answer 通过小组合作一起讨论问题，发散学生的思维。并通过小组合作，提升学生的责任心。 合理设置任务，鼓励和组织学生进行互助式小组合作学习，强调小组合作的相互理解和包容。 9.Sum up: We love animals.But we must follow the signs in the zoo. Think deeply and draw a conclusion: We love animals.But we must follow the signs in the zoo. 通过观看一个小短片，升华学生热爱动物的情感。动物园的动物有自己的生活方式，我们应该热爱动物，并且遵循动物园列举的规则。 Homework Homework: 1.Design more signs in the zoo. 2.Act out the story. Blackboard Signs in the zoo ( New words： don ’ t, sign, hungry, yummy, people, night, fruit, full, funny, today, know, why ) ( DO NOT FEED THE ANIMALS. ) ( Pictures of some animals ) 故事内容： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$