3.1.1 种子的萌发（任务式教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级生物下册同步备课系列（人教版2024）

教学 内容 第三单元 植物的生活 第一章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 1 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳平衡 重要 概念 4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段 次位 概念 4.1.2 种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水份等环境条件 核心 素养 目标 ●生命观念：形成结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点。 ●科学思维：通过科学探究，基于证据和逻辑，独立思考，发展科学思维能力。 ●探究实践：运用实验法探究种子萌发的环境条件，验证种子萌发的自身条件；运用抽样检测法测定种子的发芽率；描述种子萌发的环境条件和自身条件以及种子萌发的过程。 ●态度责任：积极参与植树造林活动，培养爱绿护绿、爱护植物的情感。 教学 重点 种子萌发的环境条件 教学 难点 探究种子萌发的环境条件 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 一、种子萌发的环境条件 适宜的温度、一定的水分、充足的空气 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 出示：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”我国唐代诗人白居易这脍炙人口的诗句，对你理解植物的生命周期有什么启示？ 俄国植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容植物的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”你能理解这段话的意思吗？ 小结感悟：前者为草生命周期的生动写照，后者描述了植物对自然界的作用。本学期我们首先进入“第三单元植物的生活的学习”。 引述：被子植物的一生都要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。第一章就来详细地认识一下“被子植物的一生”。出示主题：第一节 种子的萌发 感悟诗句 理解植物对自然界的作用 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【任务一】探究种子萌发的环境条件 想一想议一议：国家种质库保存种子的环境条件是什么？种子的萌发需要哪些环境条件？ 出示科学探究的一般步骤：提出问题→作出假设→制定计划，完善计划→实施计划→分析结果，得出结论→表达交流。引导学生逐一完成探究活动。 ●提出问题：种子的萌发需要哪些条件呢？ 激趣质疑 根据资料和生活经验提出问题 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 出示背景资料：天寒地冻不适于播种。在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿。如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了。但是，土壤过于潮湿又容易使种子霉烂。播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。结合上述资料，作出假设。 ●作出假设：种子的萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气。 ●制定方案：参考教材P3页探究方案制定，依照P4页讨论题完善探究方案。 ●实施方案：按确定的探究计划进行实验，定期观察，认真记录种子的萌发情况。 ●分析结果，得出结论：几号皿中的种子萌发了？几号皿中的种子没有萌发？实验结果是否支持你作出的假设？你得出的结论是什么？ ●表达交流： ①如果事先已经知道2号皿中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号皿是否还有必要？为什么？ ②1号皿和3号皿各检验了一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗？ ③与同学交流这个探究实验的过程、结果和结论。你的结论和其他同学的一样吗？如果不一样，和同学一起分析原因。 ④总结种子萌发的环境条件。在实施本单元的综合实践项目时，你将为种子萌发提供哪些适宜的条件呢？ 分析资料 合理推测作出假设 分组讨论制定方案 对比分析 得出结果 表达交流 实验分析 概念 梳理 · 总结 转化 1.通过探究种子萌发的环境条件的活动，你得出了什么结论？ 2.为了实施探究活动我们需要设置对照实验，分清对照组和实验组，实验中如何设置对照组和实验组？ 3.谈谈这节课的收获及体会。 归纳总结 反思所学 拓展 应用 · 能力 提升 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第三单元 植物的生活 第一章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发（共2课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 2 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳平衡 重要 概念 4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段 次位 概念 4.1.2 种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水份等环境条件 核心 素养 目标 ●生命观念：形成结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点。 ●科学思维：通过科学探究，基于证据和逻辑，独立思考，发展科学思维能力。 ●探究实践：运用实验法探究种子萌发的环境条件，验证种子萌发的自身条件；运用抽样检测法测定种子的发芽率；描述种子萌发的环境条件和自身条件以及种子萌发的过程。 ●态度责任：积极参与植树造林活动，培养爱绿护绿、爱护植物的情感。 教学 重点 种子萌发的自身条件 教学 难点 运用抽样检测法测定种子的发芽率 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 一、种子萌发的环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气 二、种子萌发的自身条件：种子完整且胚是活的，度过休眠期 三、种子萌发的过程 四、测定种子的发芽率 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 提出问题：举例说明种子萌发的环境条件是什么？ 追问：当外界环境条件都适宜的时候，种子一定能够萌发吗？ 这节课我们继续探讨种子的萌发问题。 思考回答 启迪思维 任务 驱动 · 合作 探究 【任务二】探究种子萌发的自身条件 资料分析： 资料1：种皮缺损、种胚不完整的种子种下去后不能萌发，挖掘出来发现种子已经腐烂了。 资料2：干瘪的种子、储存时间过长的种子种下去后也不能萌发。 资料3：黄瓜的种子，种子一切完好，种下去后久久不能萌发。埋藏在雪山里面很长时间的雪莲种子，环境适宜一样可以萌发。 上述资料说明了什么问题？ 种子萌发需要自身条件，即便是环境条件很适宜，但自身条件不具备，种子也不能萌发。 种子萌发的自身条件：种子是完整的且胚是活的。 分析资料 明确原理 归纳总结 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【任务三】探究种子萌发的过程 当种子的自身条件和环境条件都具备时，种子开始萌发。那么种子萌发的大致过程是怎样的呢？ 观看大豆种子的萌发过程，感悟生命的奇妙。 出示玉米种子和菜豆种子萌发的过程示意图，讲解： 种子吸水膨胀→胚吸收营养→胚根发育邢成根→胚轴伸长→胚芽发育成芽→芽发育成经和叶 【任务四】测定种子的发芽率 引述过渡：一粒种子要想萌发长成一棵参天大树，或长成一株农作物都必须具备萌发的环境条件和自身条件。农民为了让他们的产量不降低，在播种前都要测定种子的发芽率，一般发芽率要在90%以上才适于播种，否则就会带来经济损失。 质疑：怎样来测定种子的发芽率呢？在测定之前请大家思考以下几个问题： （1）如果你是一个农民，从种子站买了一袋种子，测发芽率时，能把整袋种子都用上吗？如不能，应怎么办？（2）有人说为避免浪费，用三五粒种子测一下发芽率就行了。你认为可行吗？（3）又有人说测发芽率应当尽量挑选个大、饱满的种子。这个想法对吗？（4）测发芽率时，应当给种子提供什么样的环境条件？怎样提供这些条件？（5）怎样计算种子的发芽率？各组测出的数据有所不同，请分析原因。测发芽率还要重复1—2次，取几次的平均值。 观察识图 明确种子萌发过程 明确问题 分组讨论 典型表述 明确测定发芽率的原理、方法和意义 概念 梳理 · 总结 转化 1.引导学生总结归纳本节课所学的知识，并谈谈这节课的收获及体会。 2.阅读教材P7页“与生物学有关的职业——农业技术员”，了解农业技术员在农业中的重要作用。 归纳总结 反思所学 拓展 应用 · 能力 提升 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正 教学 反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $$