7.2 苔藓植物和蕨类植物（教学设计）-【上好课】2024-2025学年七年级生物下册同步精品课堂（苏科版2024）

第7章 藻类与植物类群 第2节 苔藓植物与蕨类植物 一、教学目标 1．核心素养 生命观念：概述苔藓植物与蕨类植物的主要特征以及与人类生活的关系，初步形成生物进化的观点。 科学思维：尝试完成“观察葫芦藓”和“观察肾蕨”的活动，在活动中提高观察和动手能力。 2．目标要求： 通过观察活动，培养严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法，了解植物所具有的作用，形成对各类植物的保护意识。 二、教学重点和难点 1．教学重点： 通过观察和讨论形成植物类群特征的重要概念。 2．教学难点： 苔藓植物和蕨类植物的特征及其与生活环境的适应性。 三、教学设计思路 《苔藓植物与蕨类植物》的教学设计思路，着重于通过系统化、实践化的教学策略，引领学生深入探索苔藓植物与蕨类植物的奥秘，构建全面的植物分类知识体系。 首先，明确教学目标，旨在让学生掌握苔藓植物与蕨类植物的基本特征、生活环境、繁殖方式及其对生态系统的重要性，同时培养学生的观察能力、分类思维及科学探究精神。为实现这一目标，教学设计采用多元化的教学方法。通过多媒体展示，利用高清图片、生动视频及动态模拟，直观展现苔藓植物与蕨类植物的形态结构、生长习性及生命周期，激发学生对植物世界的好奇心与探索欲。 接着，设计实践环节，组织学生开展实地观察或实验室探究活动。在教师的指导下，学生利用放大镜、显微镜等工具，细致观察苔藓植物与蕨类植物的叶片形态、根系结构、孢子囊等特征，通过亲身体验，加深对两类植物特征的理解。同时，引导学生对比苔藓植物与蕨类植物在生活环境、繁殖方式等方面的异同，培养其分类思维与逻辑推理能力。 为增强学生的团队协作能力，设计小组讨论环节。学生分组收集苔藓植物与蕨类植物的相关资料，探讨它们对生态系统的贡献，如保持水土、净化空气等，并准备汇报材料。通过小组合作，学生不仅能在交流中相互学习，还能在实践中锻炼资料搜集、信息整合及汇报展示的能力。 最后，通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成效。除传统的笔试测验外，还引入实验报告、小组讨论汇报、观察日记等评价形式，关注学生的实践操作能力、团队合作能力及科学探究精神的培养。同时，鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题与疑惑，通过师生共同探讨，促进知识的深化与拓展，形成积极向上的学习氛围。 综上所述，通过直观展示、实践操作、小组讨论及多元化评价等策略，全面而深入地引领学生探索苔藓植物与蕨类植物的奇妙世界，为培养学生的生物科学素养奠定坚实基础。 四、课时安排：1课时 五、教学过程 【新课导入】 通过展示苔藓植物与蕨类植物在自然环境中的图片或视频，激发学生兴趣。提问：你们见过苔藓植物与蕨类植物吗？它们生长在什么样的环境中？ 【新课学习】 学习目标1：苔藓植物 1. 情境导入： “应怜屐齿印苍苔。”在小学科学课程的学习中，我们初步认识了青苔，它其实是苔藓植物的泛称。常见的苔藓植物有葫芦藓、金发藓、地钱等。 2. 观察葫芦藓： 展示图片，教师引导学生回答“你知道它叫什么吗？”葫芦藓常生活在茂密的林地、阴湿的地面，以及背阴的岩石、墙壁上，取一株葫芦藓进行观察。 介绍实验材料和用具：葫芦藓、金发藓（或其他苔藓植物）、放大镜、尺、白纸、镊子、刀片等。 介绍观察方法： （1）对照图7-7，用放大镜观察葫芦藓的“茎”、“叶”和假根的特点。再用尺量一量葫芦藓的高度。 （2）选取葫芦藓的孢子囊，放在白纸上。用镊子夹住其长柄，用刀片将孢子囊切开，用放大镜观察里面孢子的颜色和数量。 （3）观察金发藓等其他苔藓植物，归纳苔藓植物的共同特征。 教师引导学生首先进行宏观观察，然后指导学生观察“叶”片形态、“根”系结构、孢子囊等特征，并记录观察结果。学生回答，教师点评。 小组讨论P6的讨论题： （1）在形态结构上，苔藓植物与藻类有哪些不同点？这与它们的生活环境有什么关系？ （2）苔藓植物的植株矮小，这是为什么？ 学生回答问题，教师点评。 【小结】教师引导学生小结苔藓植物的基本特征（P7） 学习目标2：蕨类植物 1. 导入： 蕨类植物一般是多年生的草本植物，常见的蕨类植物有肾蕨、贯众、蕨等。 2. 观察肾蕨 展示图片，教师引导学生回答“你知道它叫什么吗？”肾蕨常生活在溪边林下的石缝中和地面上。其形态优美，是国内外广泛应用的观赏蕨类，取一株肾蕨进行观察。 介绍实验材料和用具：肾蕨、贯众、蕨（或其他蕨类植物）、放大镜、尺、镊子等。 介绍观察方法： （1）用尺量一量肾蕨的高度。 （2）观察肾蕨的根状茎和不定根。 （3）观察肾蕨的叶、叶柄和叶背面的“斑点”。 （4）用镊子取下肾蕨的一个褐色的孢子囊群，并用镊子拨动或取出其中的孢子囊，然后用放大镜观察孢子囊和从孢子囊中弹射出来的孢子。 （5）观察蕨、贯众等蕨类植物，归纳蕨类植物的共同特征。 教师引导学生首先进行宏观观察，然后指导学生观察叶片形态、根系结构、孢子囊等特征，并记录观察结果。学生回答，教师点评。 小组讨论P9的讨论题： （1）比较肾蕨与葫芦藓的高度，尝试分析两者高度差异的主要原因。 （2）苔藓植物和蕨类植物有花和果实吗？它们依靠什么繁殖后代？ 学生回答问题，教师点评。 3．观察其他蕨类植物 引导学生观察其它蕨类植物，它们的根、茎、叶与肾蕨、贯众相似吗？你能说出蕨类植物的主要特征吗？ 【小结】教师引导学生小结蕨类植物的基本特征（P7） 苔藓植物和蕨类植物进行繁殖时都能产生孢子，孢子脱离母体后，在温暖潮湿的环境中萌发生长成新的植物体。我们我们把这样的植物称为孢子植物。 苔藓植物和蕨类植物，不像大多数藻类那样必须生活在水中，但它们的生殖过程都没有摆脱对水环境的依赖，适合生活在陆地上的阴湿环境中。 学习目标3：苔藓植物、蕨类植物与人类的关系 1. 导入 引导学生尝试说出苔藓植物和蕨类植物与人类关系。它们在农业、医药、食品、环境保护等方面有着重要的作用。 2. 自主学习 引导学生阅读书本P10-11，总结苔藓植物、蕨类植物与人类的关系 3. 交流讨论 教师引导学生进行学习成果分享，点评。 【课堂总结】 第7章 藻类与植物类群 第2节 苔藓植物与蕨类植物 【课堂练习】 1．（24-25七年级上·全国·课后作业）蕨类植物和苔藓植物只适合生活在潮湿的陆地环境中，其主要原因是（ D　） A．体内无输导组织 B．植株矮小，没有真正的根、茎、叶 C．不能开花、结果 D．生殖过程离不开水 2．（24-25八年级上·河北廊坊·阶段练习）通过观察某类植物的分布和健康状况，可以评估一个地区的空气污染程度。上面说的某类植物通常是指（ B　   ） A．被子植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．裸子植物 3．（24-25八年级上·河北廊坊·阶段练习）小北在校园里发现一种植物，观察后发现它没有真正的根，只有矮小的茎和又小又薄的叶。这种植物可能是（  C　  ） A．贯众 B．水稻 C．葫芦藓 D．向日葵 4．（24-25七年级上·河北邯郸·期中）海南稀有植物——桫椤，又称“树蕨”。桫椤的茎直立，中空，似笔筒，叶螺旋状排列于茎顶端，是已经发现唯一的木本蕨类植物。下列关于桫椤叙述错误的是（ C   ） A．叶的背面有孢子囊 B．比苔藓植物高大，有输导组织 C．有茎、叶的分化，根为假根 D．习性喜温暖湿润的气候，常生长在林下或河边 【板书设计】 第7章 藻类与植物类群 第2节 苔藓植物与蕨类植物 2 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $$