Unit1 第2课时 Story time（教学设计）-【上好课】三年级英语下册同步高效课堂系列（译林版三起·2024）

Unit 1 School things Story time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 ●Story time 【What】本语篇为同学间的对话，围绕学习用品展开。通过苏海和迈克画学习用品，同学进行猜测提问为主线，进行问答。苏海帮助迈克把短的笔变长，迈克认为这是一个好主意并对苏海表示感谢。 【Why】本语篇通过迈克、苏海和同学之间的情景对话，熟练掌握日常所用的学习用品，进行相关问答。同时，本语篇也体现爱护学习用品，物尽其用的情感态度和价值观，在学习生活中要开动脑筋解决问题，进一步培养学生热爱学习生活的观念。 【How】本语篇以迈克和苏海画学习用品并与同学谈论学习用品的方式，呼应单元主题“学习用品”;对话中使用“Is it a ...?”的句型对物品进行提问;用“Yes, it is./No, it isn’t”进行回答，围绕学习用品进行对话。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并能够针对学习用品进行问答。（学习理解） 2. 理解并运用Is it a/an ..?句型谈论学习用品。分享爱护学习用品的方法（应用实践） 3.在小组范围内分享自己爱护学习用品，充分利用学习用品的方法，养成物尽其用，防止浪费的情感态度。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 guess long again idea 【核心句型】 1. --Is it a/an ...? --Yes, it is./No, it isn’t. 2. --Are they ...? --Yes, they are./No, they aren’t. 教学重难点 【重点】 1.掌握表达学习用品的词汇，和同学谈论学习用品。 2. 模仿朗读故事中的句子。 【难点】 1. 能够谈论学习用品，能够用学到的句式进行提问并回答。 2.学生在了解故事的基础上，体会物尽其用，珍惜学习用品的重要性。 学情分析 小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前一课时的学习，学生初步认识了日常学习常用的学习用品，并且能够积极参与课堂活动，针对学习用品进行交流。大部分学生对单元主题充满兴趣，有一定的观察能力，能够在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。 教学工具 PPT 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并说出学习用品的名称。 1. 学生基于单元主题图和已知经验，理解并学习pen, pencil, rubber,ruler, pencil case, schoolbag等核心词汇。 2. 通过quick respond游戏加深单元主要词汇的认知。 3. 小组根据已知的词汇编唱韵律韵律诗，进入故事情境。 教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，引领学生借助主题图和韵律诗初步理解单元话题，对单元核心词汇有大概的认识和理解，进入单元主题情境。 2. 在看、听、读、说的活动中理解故事的主要内容，熟练掌握重点句型并进行回答。 4. 学生观看视频，在教师的引导下回答读前问题：What are Mike and Su Hai doing? 在明晰对话背景的基础上整体阅读语篇。 5. 学生完成读后学习活动A Read and tick, 通过梳理对话含义，圈画相关信息，打勾匹配人物和相应学习用品，对语篇有初步了解。 6. 学生再读重点句型并进行角色扮演，进行知识点拨及拓展。 7. 学生再读故事，深入理解故事细节，回答问题What does Su Hai do? 同伴间进行交流，对苏海的行为进行评价，鼓励学生积极开动脑筋回答问题，培养爱护学习用品的情感态度。 8. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调。 教师观察学生能否理解问题并作答，及时板书关键信息，并根据学生的回答适时追问。 教师观察学生能否理解句型，运用句型，给予及时的指导和反馈。 教师根据学生对于问题的理解情况进行适时引导，鼓励学生积极发言。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动与上一课时互相衔接,旨在帮助学生在语境中理解对话内容,进一步学习本单元的核心语言。学生通过看故事、读故事,从整体理解到细节梳理，逐渐深入理解语言所表达的意义,围绕问题展开阅读学习,从语篇细节中获得信息，感受了解学习用品，爱护学习用品的情感。通过跟读和分角色朗读,学生能够更好地感受语言,理解语言的结构和用法,增强语感。 3.理解并运用重点句型谈论学习用品，通过画-问-答的活动增强课堂的趣味性，提高语言综合运用能力。 9. 学生在教师的指导下，关注本单元主题，完成读后学习活动 B Draw and guess尝试在运用语言支架的帮助下运用重点句型进行对话。 10. 学生基于对话内容进行分角色扮演。 11. 分组进行思考What can you do with your short pencils. Discuss in groups.完成学习任务C Think and discuss，讨论如何对短铅笔物尽其用，防止浪费。 教师根据学生对问题的回应及时提供帮助和启发，引导讨论和正确评价。 教师观察学生能否参与互动并主动分享个人对该主题的已有经验，并根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在整体理解和细节捕获的基础上开展追问应用实践类语言活动。引导学生关注单元学习提示并运用在语言输出操练。通过讨论对单元主题进行升华，培养学生爱护学习用品，物尽其用，防止浪费的情感态度。 在学习生活中要开动脑筋解决问题。本阶段学习活动帮助学生更好地内化语言,为语言运用和话题讨论的迁移做准备。 课堂练习 一、从括号中选择合适的内容填空。 1. --What’s that?      --________(It’s/That’s) a pencil case.               2. _______(What/What’s) in your pencil case?           3. Are they _________(rubber/rubbers)? 4. --I have ______(a/an) idea. --Great! 5. --Is it ______(you/your) pen? --Yes. You are right. 二、从方框中选出与句子相对应的答句。A. It’s a rubber. B. No, it isn’t. My pen is red. C. Yes, they are. D. Yes. You are right. E.They are my books. (     ) 1. What’s this?                    (     ) 2. Is it a pen? (     ) 3. What are these?           (     ) 4. Is it your pen? (      ) 5. Are they rubbers? 课堂总结 家庭作业 1. Read the story for three times. 2. Try to act the story out and share your ways to love your school things. 板书设计 Unit 1 School things Story time Words: guess long again idea Sentences: 3. --Is it a/an ...? --Yes, it is./No, it isn’ t. 4. --Are they ...? --Yes, they are./No, they aren’ t. 教学反思 课堂互动采用了小游戏和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，表达自己的学习，提高在英语学习中的获得感。同伴问答能够让学生更好地掌握重点句型。通过画-问-答的方式能够更好地帮助学生掌握句型，但是在环节设置上可以更加多样化。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$