16《海上日出》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

部编语文四年级下册《海上日出》教学设计 一、设计理念 《海上日出》是巴金先生的散文集《海行杂记》中一篇写景抒情的文章，主要写了作者在海边观看日出的情景和经过，重点描绘了明朗天气和有云时海上日出的不同景象，向我们展示了一幅壮丽的画卷。作者悠然独处欣赏如此美景，在灵魂深处真正感受到大自然的美好，也激发出作者对祖国山河的无限赞美之情，全文结构清晰，语言优美，动静相宜，很适合朗朗背诵，在享受美景的同时学到知识，培养技能语文教学的重要手段和途径就是读，以读悟情。本文把日出的过程和作者的情韵作为结构线索，达到“情中有景，景中有情”，所以，我把朗读和描绘作为课堂设计的主线，是学生充分发挥朗读功能，深切体会字词句段的语言表达性，从中感受“海上日出”之美，使整个教学流程通畅。 二、教学目标 （一）知识与能力目标 1、认识本课要求认的2个生字，会写要求写的10个生字 2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文 （二）过程与方法目标 1、理解做社运用哪些字词，句子吧日出的过程和景色生动地描述出来 2、学习按照一定顺序观察事物的方法 （三）情感态度与价值观 让学生感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，激发学生对生活的热爱。 教学重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。 教学难点：引导学生凭借图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观现象。 第一课时 教学过程： 一、课件展示，激情导入 课件播放《海上日出》的图片。（学生仔细观看图片） 师：同学们，你们看到了什么地方的日出景象？跟你们见过日出情景有什么不同？ 生1：看到的是海上日出的景色. 生2：我觉得比我们这里的日出美多了。 生3：太壮观了，真想亲自到海边观看啊！ 师：是呀，老师也有此感想啊，今天让我们先去课文中体验一下海上日出带给我们的震撼！ （板书课题：海上日出，齐读课题） （设计意图：同学们没有生活在海边，没有见过海上日出的景观，我以课件演示刺激课学生的感官神经，为下文的学习做了铺垫） 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，圈画出生字生词。 （生1：默读 生2：大声朗读 生3：同桌互读） 2、同学之间借助工具书解决生字、生词，理解词义。 3、学生自己谈谈读书收获 生1：我学会了 生2：我感受到了描绘的美景 （设计意图：通过学生自读课文，理清课文脉络，初步建立课文的直观印象） 三、检查自学情况 1、汇报自己学到的海词佳句（指名汇报，积累词语） 生1：果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的半边脸·····一刹那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光·····。 师：你能说出“刹那间”什么意思吗？可以用哪些其他词代替。（其他学生总结“转眼间”“瞬间”“眨眼间”等词，理解近义词） 生2：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了到发光的金边。 师：其他同学能把他喜欢的这句话里的动词圈出来吗？（生汇报“透、镶”）（引导学生联系生活实际，事物“镜框”是什么样子来理解“镶”的具体涵义，并熟记这个字的字形） 生3：太阳象附着重荷似地····· 师：用····象····似的仿写一句话（引导学生理解这不是比喻句） 2、指名按自然段朗读课文 （检验学生是否读得正确、流利） 3、说一说课文讲了几个层次 （生1:3个 生2：4个 生3：5个） 教师与学生共同交流，达成一致分4个层次 （一）时间和位置 （二）海上日出天空奇观 （三）水天一色日出奇观 （四）反问句赞叹海上日出奇观 （设计意图:检验自学这个环节，让学生成为课堂的主人，主动参与到课堂活动中，初步完成对教材的理解） 四、再读课文，读中感悟 （一）学习第一部分（第一自然段） 学生齐读第一自然段后，提问：你知道了那些信息？ （指明回答，时间早：早起 位置特殊：在海上） （二）学习第二部分(第2、3自然段) （三）1、学生快速默读2、3自然段，课件出示画面，思考：太阳没有生起之前，天空有什么变化？之后又产生了什么变化？ 学生认真观察画面，回答天空颜色的变化 （指生回答颜色由蓝变红，亮点范围扩大······） 反复指明读，比一比谁读得更流利 2、指明读第三自然段，思考：太阳是怎样升起来的？作者描写了太阳那些特征？ 分组讨论：选代表汇报回答问题。生1:像负着重荷似的，很慢，很努力。生2：一步一步地慢慢的。生3：露出小半边脸。生4：冲破云雾，颜色变红 师:课件出示填空题，随生的回答填上词语 这个太阳好像（ ）似的，慢慢地努力（ ），到最后，终于（ ）了云雾，（ ）了海面，颜色（ ）。 师：读一读（指明读，齐读） 师：从这段描写中总结出描写阳的哪些句子？ 生：小半边脸 圆东西 （形状） 生：红 深 （颜色 ） 生：上升 冲破 跳出 发出亮光 （动作 拟人手法） ３、进行句子的对比，体会含义 出示①太阳使劲往上升 ②太阳像附着什么重担似的，慢慢地一纵一纵地望上升 ③我知道太阳要从天边升起来，便望着那里 ④·····便目不转睛地望着那里 生1：比原句前一句更生动形象准确 生2：原句的语言优美，描写恰到好处 （学生在齐读原句，培养语感） 4、指导背诵 师：按五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”——教给学生背诵的方法。 小结：同学们抓的很到位，景物的描写就要突出这些特征，写出来才能传神。 （设计意图：让学生通过讨论交流，引导学生多思考，给予他们足够的空间，培养他们的合作探究能力） 第二课时 教学过程： 一、复习检查 用卡片检查识字和理解词语的情况 （学生“开火车”认读生字、词语） 二、学习第二部分（4、5自然段） 1、指名读第四自然段，全班齐读 ①出示课文挂图，说一说大海是天空是什么样的？ （学生认真观看图画并回答问题，想象水天一色的景色） 生：光线多、变化快、分不清水和天 （学生联系已见过的阳光照在水面上的情况，通过想象，如同身临其境） ②生有感情的朗读，比一比，其他同学进行评价 2、齐读第五自然段 （1）学生比较说一说喜欢哪几句话（生汇报，品读描写的妙处） （2）出示“当太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来，太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色” 提问：“金边”指的是什么？你感受到什么？ 分组讨论：指明学生回答问题：让学生知道“金边”指的是太阳被黑云遮住，云端的边缘，光芒四射，犹如金边镶嵌的自然美景。 （鼓励学生大胆说出自己独特的感受） （设计意图：引导学生与文本产生共鸣，自由大胆表达自己的所感所想，同时让学生体会作者所表达的情感） 三、研读第四部分 1、师生共同读第六自然段，思考：这是什么句型？这句话与全文有什么关系？ （同桌之间互相交流，指名回答：这是反问句，起到了总结全文的作用，是作者抒发情感的精华） 2、师口头出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子 ①这不是很伟大的奇观。 ②这是很伟大的奇观。 （指名回答，其他同学重复） （设计意图:让学生掌握反问句怎样该为陈述句，变换句型，变大的意思不变） 3、提出问题，学生思考：为什么海上日出说成是“伟大”的奇观？ 师：解说伟大的含义：品格高尚；气象雄伟，规模宏大；令人景仰钦佩 （师生共同分析伟大原因：这里既有令人景仰的意义又有气象雄伟的意义，一方面作者为我们描绘了一幅色彩瑰丽、水天一色的海上日出的壮丽画卷，另一方面用拟人的手法赋予了大阳不可阻挡的神奇力量，令人钦佩） （生在分析时有一定的困难，要引用课文适时指导，体会作者的情感） （设计意图：让学生回归全文，全面理解课文内容，大大加强了学生对大自然地热爱之情） 四、课件出示练习题 1、完成课后自选词语 2、抄写：一道红霞 一道光亮 一片浅蓝 一纵一纵地 一片灿烂 3、仿写：一纵一纵（ ） 很浅很浅（ ） 学生独立完成 （设计意图：以练习题来巩固学生对词语的敏感度，为以后写作打下基础） 全文总结：让我们在朗读中结束今天的课程，也再一次感受到海上日出的伟大奇观。 板书设计： 海上日出 日出前：附着重担、慢慢、一纵一纵、使劲 晴天时：一刹那间、夺目 有云时：透过、镶金边、涂成 （设计理念：板书是分总形式，具有一目了然的直观效果又总结了全文，激起了学生热爱大自然的欲望。） 学科网（北京）股份有限公司 $$